人教版小学语文五年级上册《窃读记》教案
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人教版小学语文五年级上册《窃读记》教案
教学目标
①认识“窃、
腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，
正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，
体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者
遣词 造句的精妙。
教学重点
抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点
领悟作者的一些表达方法。
教学准备
①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶
情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上
一顿美味佳肴。那么，你们有没有这
样的经历与感受呢？
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读
书的乐趣。是
啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一
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个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟
然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇<
br>课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着
问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
２、引导学生概括课文内容。
３、检查生字词自学情况。
三、品味“窃读”，感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的<
br>语句。读一读句子，说一说体会。②重点品读文中描写“我”
的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，
把短发弄乱了，没关系，我总算
挤到里边来了。”
画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。”
这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自
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己比
作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表
现出作者如饥似渴地读书。）
你在生活中有这样的体验吗？说一说？
根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有
时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在
说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地
喊
着：‘大些！再大些！’”
读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？（突
出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来
吗？生读，师评：同学们的朗读
，把一个渴望读书、热爱读
书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心
理有一
种怎样的感受吗？
③自主品读“窃读”的滋味。
a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋
味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，
又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
四、深悟”窃读”，回归整体
出示课文插图，激情：刚才我们
跟随作者一起走进书店
“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实
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是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读
书可以连跑几家
店才看完一本书，为了读书可以克服任何的
困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读
”
的“快乐”与“惧怕”。
五、合作探究，深入研读
①合作小组研读最后一个自然段，要求
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
②汇报交流
③
总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了
读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至
理名言
——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
④诵读句子。
六、回归整体，理清层次
①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺
序记叙这件事的吗？
②尝试分段，体会提炼作者的写法。
七、积累内化，课外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的
语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
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放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读
——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
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