扬州职大-四川大学分数线

部编版语文五年级上册教学设计
课题
班级
教学目标
1.认识17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语。
2.用较快的 速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才
是好书。
3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的
体会。
4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
5.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
教学重难点
重点：
1.学习本课生字、新词。
2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历 ，她认为什么样的书才
是好书。
难点：
1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的
体会。
2.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
教学准备
教师准备： 准备多媒体课件、素材。
学生准备： 预习课本。
第一课时
教学过程
一、名言导入，激发兴趣。
1.本课是关于读书的，那么关于读书的名言你知道哪些？
生1：书读百遍，其义自见。

个性思考部分
忆读书

课时
授课教师
2

生2：书犹药也，善读之可以医愚。
2.同学们说的都不错，今天我们就来学 习一位作家的课文，
这篇课文是这位作家七十多岁的时候写的，饱含着作者的智慧，
这位作家就 是——冰心。（冰心，这个名字出自“洛阳亲友如相
问，一片冰心在玉壶”。）
3.课件出示作者简介。

冰心（1900—1999），女，原名谢婉莹，福建长乐 人，中国
诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
代表作：《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。
1999年2月28日冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为
“世纪老人”。
4.接下来就让我们走进课文，走进“世纪老人”的《忆读书》。
二、识记字词，理解词义。
1.请同学们快速默读课文，把生字词圈画出来，并试着给课
文分段落。
2.指名学生认读词语。
3.认读会认字。
（1）学生读生字，教师相机正音。
（2）课本中标蓝色的字是多音字，谁来说一说这几个多音字
的另外的读音？指名学生回答。
4.出示本课要求会写的生字。

舅 津 斩 限 凯 葛 述
贾 衰 刊 琐 朴 篇 某
（1）找同学说一说这些字应该注意些什么。
预设：“衰”不要漏写中间的一横，不要写成“哀”。
（2）生自由练习两遍，师巡视指导。
5.理解词语意思。

一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
索然无味：形容毫无趣味。
朦朦胧胧：模模糊糊，不清楚。也可指人意识十分不清晰或事物

界限不清。
（可以先出示词语部分，让学生联系上下文试着理解，然后
再出示词语的意思。）
三、速读课文，整体感知。
1.请同学们快速的默读一遍课文，想想课文是按照什么顺序叙述的？表示时间的词语有哪些？并把相应的词语画出来。
预设：课文是按照时间顺序叙述的，表示时间的词语有：七
岁时；那时；此后;十二三岁时等。
2.作者多年读书生涯的切身体会是什么？可以用文中哪句话
概括？用横线在文中画出来。
预设：“读书好，多读书，读好书。”
3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会，回忆了哪 些具体
事例？请抓住关键词，从中概括第2自然段至第13自然段的内容
要点。
先指名学生回答，然后教师进行总结。出示课件：

（1）读书好。从书中得到快乐，懂得道理。
（2）多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，
直至晚年仍在“读万卷书”。
（3）读好书。作者说，她“会挑选、比较”。
四、课内小结。
“吾生也有涯，而 知也无涯”，人生中通过经历获得的经验
是有限的，这就需要我们通过其他方式方法来获得经验，最好的
方法便是读书。



教学反思

第二课时
教学过程
一、复习导入。
二、默读课文，理清思路。
请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段。
指名学生回答，课件出示答案。

全文12个自然段，可以分为四个部分：
第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和强烈的体会。
第二部分（2～8）：先分说 后总说，以自己幼时的经历谈“读
书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到
做人处世要独立思考的大道理。
第三部分（9～10）：写自己读书时的体验，重点写读好书的
好处。
第四部分（1 1～12）：写作者对儿童读书的希望，概括全文
的主要内容：读书好，多读书，读好书。
三、细读赏析课文。
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
预设：
（1）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英 雄首立功”是什么意思？
（前者说刘关张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首
次立功 。）
（2）“分久必合”的意思是什么？
预设：这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一
了三国。
……
2.过渡：“读书好，多读书，读好书”是作者一生的感悟。
语重心长，耐人寻味，启人心智。
生齐读课文第1自然段，思考：文章开篇的这句话有怎样的
表达效果？

个性思考部分

生：短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会。
3.默读课文第2～9自然段，回答问题：
（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？
生：读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，
能让人独立思考……

1.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，
让读者获得多种美的享受。 例如 ：《三国演义》让作者感到“津
津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；《水浒
传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐
言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家 庭兴亡盛衰的滋味”。
2.读书能扩大知识面。例如：读《三国演义》《水浒传》，
让人了 解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”
的历史状况，读《红楼梦》可以了解到“一个朝 代和家庭兴亡盛
衰”的历史。
3.读书有助于提高人的品德修养。正如作者在文中写道：“ 从
读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身
课本中得不到的。”
（2）全文哪些句段是写“多读书”的？
生：第2自然段到第8自然段都是在讲作者读书的经历。
（3）作者是怎样写“读好书”的？
预设：第9自然段写作者读书读得多了，便会分辨好书与不
好的书。
同时，书看多了 ，我也会挑选、比较，比如说看了精彩的《西
游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《 水浒
传》就不会看索然无味的《荡寇志》。
四、语言赏析。
通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书。（教师出示课件，
学生品读并交流理解）

1.……我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下
含泪上床。 < br>2.我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便
把书丢下了。第二次再读时，到诸葛 亮死了，又哭了一场，又把
书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结
局。
3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得
到了做人处世要独立思考的大道理 ，这都是从修身课本中得不到
的。
生：课件第1句话通过表情和动作的描写，表现了作者对故
事恋恋不舍却又无可奈何的心情。
生：“我”是性情中人，第2句话的描写突出了“我”读书
的投入。
生：第3句话点明了读书的好处。
五、联系实际，深入理解。

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
结合自己的读书经历，现在小组间讨论一下你对这句话的理
解和体会，然后在全班交流。 生：这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书，同时也说明了她
这一生通过读书积累下了很多的知识。从 这句话中我体会到了冰
心奶奶把她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，体现了
她对读书 那孜孜不倦的精神。在以后的学习生活中，我也一定会
多读书，读好书，让书成为我生命中最重要的伙伴 。

学生通过对这篇文章的学习，对于读书已经有了新的理解，
这个时候，用文中的这 句话来激发学生表达的欲望，达到口语交
际的目的，从而可以更好地表达自己的看法。
六、教师小结。
书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎
样做人， 怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；
它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位 知识渊博的老

师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧——
它 是知识的源泉！希望大家都能做到：读书好，多读书，读好书。
七、布置作业。
1.把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔。
2.完成课后习题第三题，说明自己的观点。


教学反思