中国测绘科学研究院-英语口语考试成绩

部编版五年级语文上册第3单元教案全套
9.猎人海力布

【教学目标】
1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。
2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的
起因、经过和结果， 练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。
3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点
及感染力。

【教学重点难点】
1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清 故事的起因、
经过和结果，归纳课文的主要内容。
2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点
及感染力。
【教学用具】 教学课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】

第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？

2 ．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，
语言通俗易懂；情节引人入胜；人 物具有超人的力量。我们把这些故事叫做
民间故事。
3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块 奇特的石头，传说是一个叫海力
布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢 ？今
天我们就一起学习这篇课文。
出示课题：9.猎人海力布 （齐读课题）

二、检查预习，整体感知。
1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况
（1）读音：狂风怒号（háo） ；淹没（mò）
（2）字形、笔画：酬
（3）读词：猎物 忽然 急忙 酬谢 宝库 僵硬 焦急 催促 发誓
避难 迟延 崩塌 飞禽走兽 千真万确 原原本本
指名读书，其它同学边听边标出自然段。大家思考问题。
这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步
步发展的，全文可以分成几段？ （学生回答后，老师帮助整理。）
教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布 是一个
什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，
最后写了人们 世世代代纪念海力布。
学生：全文可以分为四段。
2.交流归纳：
板书：起因：海力布救龙女得宝石

经过：海力布救乡亲变石头
结果：乡亲得救纪念海力布
3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。
三、深入学习，研读课文。
（一）学习“得宝石”部分 ，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品
质。
1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎
么想的？自读3-6节 。
2．交流、随机理解、指导朗读。
（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。
（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自
己的感恩之情，这种 用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。）
（2）指导朗读，读出感激之情。
（3）体会海力布热心助人。
①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听 懂动物
语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？
②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。
3．海力布还听小白蛇说了什么？
（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。
（2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇 的功能，民间故事中往往
都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。
（3）引读，理解“再三叮嘱”， 感受条件的重要与苛刻及海力布可能面
临的险情。

四、课后作业，能力提升。
1.抄写文中的好词好句。
2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。

第二课时
一、复习导入，温故旧知。
这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什 么样
的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写
了人们世世代代 纪念海力布。
二、分段读书，回答问题。
（一）学习“变石头”部分 ，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为
人的品质。
1．海力布得到了宝石，有了宝石 以后，他分给大家的猎物就更多了，但
是有一天他听到一个惊人的消息。
2．海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的。
3．交流、理解、指导朗读。
（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？
交流，板书：着急 焦急 镇定
（2）指导有感情的朗读句子，体会海力布产生不同的心情原因。
①引读：消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道要-- ！听了消
息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：“------------！”
②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳
求”中感受他“焦急”的心情。

③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。
师述：海 力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：“海
力布，你是我们的好邻居，我们知道你 从来不说谎话。可是今天你让我们搬
家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多 人，搬
家可不容易呀!”
分角色朗读9—10小节
三、相互学习，合作交流。 < br>1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提
示，结合课文内容说说这 个民间故事的主要内容。
（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；< br>三是说出搬走的原因。
（2）自由准备，指名复述。
2.海力布明明知道，要是把鸟 儿的话说出来，自己就会变成石头，为什么
还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为„„所以”这 个关联词语来回
答。）
3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。
四、课堂小结。
这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。
五、布置作业。
1.注音：
酬谢（ ） 僵硬（ ） 催促（ ） 崩塌（ ）
2．积累词语：
（1）例：世世代代________ ________ ________

（2）描写天气的词语，例：乌云密布 狂风怒号
________ ________ _________
3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海
力布如何生活等情景。



六、板书设计
分猎物 帮大家
海力布 救白蛇 得宝石 人们纪念他
告消息 救乡亲


【教学反思】
《猎人海力布》是部编 版五年级上册第三单元的景谷课文，是一则在内
蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海 力布，为了拯救乡
亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事
虽 然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，
层层铺垫，寓理寓情于故事中， 给人强烈的感染和教育。
要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，因此第< br>一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、结果。要学生复述
好课文，可以借助列小 标题的方法理解课文内容、理清层次、找出要点。除
了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文内容及把 握人物的品质，因此，

第二个目标定位品读课文，感悟人物的形象、品质。第三目标定位 简要复述
故事，并初步学习将人物对话改成一般叙述的方法。
为了实现教学目标，有效突出教 学重点和难点，我根据新基础教育语文教学
改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两 段式教学方法。
以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯；
通 过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和
机会通过默读、思考交流，主动 获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握
知识结构化的方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以 练为主，读思
统一”的导学式教学法。
为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体 会人物品质，引导学
识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过阅读、圈画关键语
句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只能舍弃自己，宁愿自己变
成石头，也要把乡亲救出来。

10、牛郎织女(一)


一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时

第一课时
一、揭题导入：
1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜
女》等）
2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：
1、默读课文，划出生字新词。

2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：
1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：
1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：
1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业：
1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。



第二课时
一、复习导入：
1、朗读课文2、3自然段。
2、牛 郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美
丽的姑娘织女，也就有了下面 发生的故事。
二、学习课文第三段：
1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：
1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？
b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？
2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”
a、用“原来”练习造句。
b、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。
3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？
b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、从文中你能体会到织女的什么品格？
4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？
a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。
b、齐读第七自然段。

5、质疑。
（1）为什么众仙女不劝阻织女？
四、学习课文最后一段：
1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？
2、朗读体会。
五、总结课文：
1、课文讲了一个什么动人的故事？
2、给课文划分段落。
a、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。
b、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。
c、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。
d、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。
3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。

六、课后作业
阅读其它的民间故事。

附板书：
牛郎织女
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人间）织女



















《牛郎织女》教学反思
由于以前，我在讲课时，谈到过四大民间传说，所以，一上课，我就让学生分别来讲
一下，其它三部 民间传说的内容。学生听得也很认真。在回到今天所学的民间故事－《牛
郎织女》。
由于这 个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，
在轻声的朗读中，在和学 生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子
们通过课文，不但重新认识了善良、诚实 、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、
织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅 显移动、便于流传的民间故事来
表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求， 这一最朴素的思
想。

11、牛郎织女(二)
教学要求：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学时间：一课时


一、复习导入：
指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）

二、初读指导：
1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2.思考这篇课文主要讲了什么内容？
3.说说各个自然段主要内容。
4.检查自读情况：朗读生字，正音。
5.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

三、相互学习，合作交流。
1.学习第一部分：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言 文字中体会牛郎织女
“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）
2.有感情地朗读这一段，思考本段最后一句话的含义。
3.学习第二部分：
（1）一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？
（2）老牛讲话时的神情怎样？
（3）老牛死了，牛郎和织女心情怎样？
4.学习第三部分：
（1）牛郎 织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道
织女下嫁人间有何表现？
（2）默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
（3）通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？
（4）划出描写牛郎与织女的句子。
（5）第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
a、知道下落，发誓抓回。b、闯入家里，抓走织女。c、心急如焚，携子追赶
5.学习第四部分：
（1）指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
（2）想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时
又会说些什么呢？


四、课堂小结：
牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是
永恒不变的。

五、布置作业：

1、造句：
心急如焚——
霎时间——
2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
附板书：
牛郎织女（二）
（生活美满）
↓
☆（王母娘娘：残暴、专制）
牛郎 隔河相望 织女
（老牛：病死、剥皮）☆




《牛郎织女二》教学反思

《牛郎织女 》是部编版五年级上册中的一篇课文，这是一篇民间故事，说的是古时候
一位孤儿牛郎在湖边的树林里结 识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻
子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派 天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上
牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和 织女星的故事，赞扬了牛
郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。现就自己这节课的教学做以下反思 。
首先，情境导入，揭示课题。导课时，我设计了一个练习题，让学生进行连线，这道
题主 要是训练学生牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章的就讲到
了“七夕节”的由来 。又该孩子们大显身手了，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让
他们讲讲自己听说的内容，然后再结 合课文，激情学习。
然后，理清思路，概括标题。说起概括内容，课堂上学生总是做的不尽人意，说 是概
括，可是总是没完没了，于是，我在这里设计让学生根据内容概括小标题，这样的效果真
的 不错，句式整齐，内容醒目，容易理解，又能抓住重点，学生兴趣也很浓厚。
其次，抓住重点，突出 主题。同样的年龄，牛郎却有非人的遭遇，他的“可怜”不言
而喻，孩子们以自己仅有的人生观价值观来 加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都没有
让这个命运多舛的孩子折服，他“出淤泥而不染”、“浊者 自浊、清者自清”，他的善良、
勤劳表现的是淋漓尽致，毫不含糊，这也是本堂课所重点突出的问题。让 学生学有所获、
学有所用。
再次，循循善诱，解决问题。牛郎的勤劳善良，会让此刻正 幸福着的孩子们感动、深
思，他和老牛之间的深情更感动着所有的人，动物也有感情，这一点也不假，牛 郎善待老
牛，老牛陪伴牛郎。课堂上有学生这样问我，：“老师，哥嫂对牛郎不好，牛郎为什么不跑，< br>跑到很远的地方，说不定可以找到自己的幸福!”哪里有压迫哪里就应该有反抗啊！孩子们
的答案 丰富多彩，“为了手足之情”“为了相依为命的老牛”……此刻，我也被深深地感动
了。
因为 文章内容的精彩，也因为孩子们的义愤填膺，争先恐后的为牛郎出谋划策，孩子
们也是善良的，牛郎的善 良启发了孩子们潜藏在内心深处的善良，“有心栽花花不成，无
心插柳柳成阴”。我得到了意外的收获， 并且也懂得了，循循善诱也是一种更好的教学方
法，给孩子充分的空间，他们会给我们意想不到的答卷。

语文园地三

《口语交际：讲民间故事》教学设计
教学目标：
1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2、在模拟竞选的 说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养
学生良好的合作态度、交流技巧和说话 习惯。
3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进
一 步激发学习民间故事的兴趣。
教学重点：
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力
真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
课前准备：选择一个自己喜爱的民间故事。
教学过程：
一、激情导入
1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，这一段
时间以来，我们一直 畅游在“童话故事”的海洋中，亲身经历着一个个惊险有趣的故事、
结识了一个个天真可爱的故事人物。 今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的民
间故事，好吗？
今天，就让我们一起走 进美妙的故事世界，让我们以“我喜爱民间故事”为话题，开
展一次故事会吧。
二、学习借鉴，准备发言
1．请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。 2．交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由。②故事要讲清楚明白、重点突出。
③倾听别人发言 要边听边思考。
3、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。
4、提出活动建议： < br>a.可以丰富故事里的情节，适当增添人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说什
么；细致描 绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。

b.还可以模仿人物的动作和表情，让听 众有身临其境的感觉，如，模仿织女被王母娘
娘带走时的情形。
c.注意事项：讲清楚故事的细节,讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
二、活动开始
1．针对《牛郎织女》这一课，把故事锦上添花，每位同学先轮流在小组里把故 事讲
个每个组员听，然后推举出讲得最好的上台说给全班听。
2．除了我们学过的民间故事，你还知道哪些民间故事呢？和我们分享吧！
【评价时，要注意 引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象
丰富、情节生动有趣、人物形象感人、 故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。
三、活动总结，拓展延伸。
结束语：通过今天的故 事会，我们又一次体会到了我国民间故事的魅力，它就像大千
世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好 的遐想，我们也体会到了我过古代劳动人民对
真善美的追求和对美好生活的向往，亲近民间传说吧，它能 滋养我们的心灵，丰富我们的
想象。
总结、反思
只要抓住学生们的兴趣，以他们喜 闻乐见的方式开展口语交际活动，他们还是乐于参
于的。明杰同学生性格内向，在班上一直是默默无闻不 爱说话，很少回答问题，表现一般
容易让人忽视的女孩子，这次她居然能够勇敢的到台上演讲，我惊讶之 余更是高兴，于是
我让同学们掌声欢迎她，以示鼓励。让我意想不到的是她把故事中人物的对话，动作， 还
有一些细节描写都讲叙了出来，使整个故事有了画面感，并且还加入了一些别人没有讲过
的新 的细节内容在里面，听起来跌宕起伏，生动有趣，当明杰讲完后，全场爆发出热烈的
掌声，我相信这是同 学们共同给于她的最好的评价，我也不禁对这个平时不出众的小女孩
刮目相看。
这一节口语课 让我体会到要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化
教师的表演欲，从兴趣、情感的激 活入手，培养学生的表现欲，在课堂上建立平等、信任、
和谐的师生关系。认识并尊重每一个学生的个性 特长，思维说话方式，让学生们感受到口
语交际课是他们自已的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时从这 节课中我还发现每个学生
都是等待开垦的金矿，都有着发展的可能和潜力。今后我会从这方面努力，多理 解学生身
上存在的不足，在课堂教学中少些批评，多些表扬和鼓励，把相信人人能成功进行口语交
际的期望传达给每一个学生。

《缩写》习作教学设计
教学目标：
1、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整， 语句连
贯通顺。
2、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。
教学重难点：
引导学生通过观察、交流、讨论掌握缩写的方法。
教学流程设计：
一、谈话引入
同学们最近我们才学完《猎人海力布》《牛郎织女》这两篇文章，谁能用简洁的 语句
将故事的大概给大家讲一讲。（指名回答，相机板书“主要人物、主要事件的起因、经过、
结果”）
指出：同学们刚才我们听到的“故事简介”实际上也是一种写作形式，就是今天我们
习作的内容——缩写。
二、合作交流，相机点拨
1、与同桌说说你理解的“缩写”：
2、自读习作要求，感悟缩写方法。
3、交流：
①什么是缩写？你把文章看了一遍 以后，想像着你把内容讲给别人听，说出来的内容
就是缩写的结果。包括时间、人物、地点、事件、经过 、结果这就是缩写，也叫故事梗概。

②缩写故事的方法：
1.摘录和删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。
2.改 写和概括。把长句子缩成短句子，把几句话缩成一句话，或者用自己的话把故事
中具体的描写改得更简洁 缩写。前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。
3.简短方式：先说明作者是谁，国籍是什 么，发生在什么地方，主要人物是谁？主要
内容是什么？主要用什么描写（神态描写、环境或景物描写、 外貌描写、动作描写、心理
描写），举例说明。主要用什么表达方式（抒情、议论、描写、记叙、说明） ，举例说明。
主人公主要经历了些什么事，最后感悟或发现了什么。
③缩写后要对照，修改。
三、写故事梗概的步骤：

第一步：读。通 过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，
明确作者的写作意图。如果一两遍读 不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。
第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文 各段的段落大意。需要强调的是对一
些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简 短的、不影响文章表
达的次要段落则大胆地取舍。
第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。
第四步：理。将连接好的语句梳理通 顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔
接，使它成为一段通顺的话。
相信你通过以上 四步就能缩写好故事，不过好故事都是改出来的，缩写也不例外。成
文后多读多改，缩写才能更精彩。
四、结合《猎人海力布》缩写，掌握缩写的要领
1、读《猎人海力布》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。
2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
理出要点——保留主要情节——语言描述重新整理、适当简略
四、交流讨论怎样缩写，试写初稿
1、每位同学确定要缩写的文章，多读几遍，理出要点。
2、根据要缩写的文章分小组讨论交流如何缩写。
3、试写初稿，教师巡视 指导。
五、习作评改
一、回顾缩写的要求：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）语句是否简洁、通顺、连贯？
二、讲评缩写初稿
1、老师对学生的缩写稿进行整体点评，指出共有优点及不足。
2、出示学生写的缩写片断。全班根据缩写要求交流评改。
3、分组交流评改。根据缩写内容的不同分组，自己读缩写稿，同组同学提出合理修改建
议。
三、学生修改，展示
1、听老师及组内同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、展示与点评。读一读自己最为满意的缩写片段，师生共同点评。
五、课堂小结：请同学们 根据这节课的内容进一步修改完善自己的缩写稿并誊抄在作文本

上。

语文园地---日积月累
一、直接导入，学习“日积月累”
1、（1）生自由读诗，读准字音和节奏。
（2）指名读，正音。
（3）全班齐读。
2.理解诗意
（1）小组讨论。
（2）汇报。
3.指导感情朗读
4.指导背诵