江西外语外贸-四年级下册暑假作业答案

部编版语文五年级上册教学设计
课题
班级
教学目标
1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.学 习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及
地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的
智慧。
教学重难点
重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
难点 ：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道
结构平面图。
教学准备
教师准备： 准备多媒体课件、素材。
学生准备： 预习课本。
第一课时
教学过程
一、激趣导课。
1.导入新课：同学们，今天我们将 带大家参观一个特殊的地
方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，
但它 同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时
期留下的战争遗迹——冀中地道。
2.介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年 ，日本
帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫
荡”，实行野蛮的烧光、 杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁
路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁< br>墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉

个性思考部分
冀中的地道战

课时
授课教师
2

碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了
新的斗争方式——地道战，狠狠 地打击了敌人。
3.用较快的速度默读课文。
二、检查预习。
1.板书课题并提问。
哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎
样理解的。
（经过查字典 我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河
北省的中部。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多 的问
题是什么？
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”
是什么样 的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）
2.出示本课会写字，读一读，写一写。
侵 略 筑 堡 党 丘 妨 蔽 陷 拐
3.初读课文，概括各段的段意。
全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，
概括各自然段的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。
第5自然段：详细介绍地道的出口。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。
第7自然段：介绍地道里的联络方式。
第8自然段：介绍地道战的历史意义。
4.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。
（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；
（2）地道的式样和特点；
（3）利用地道对付敌人的进攻；
（4）地道战粉碎了敌人的“扫荡”。

请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4
层，看哪几个自然段可以划 为一层。（根据学生的回答，教师相
应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。）
同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分
层，对这4个问题都做了回答。 < br>（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。
即：为什么要开展“地道战”？“地道 ”是什么样的？怎样“战”
的呢？“战”的结果又如何呢？）
5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
三、总结谈话。
这节课，我们不仅 读通了课文，还初步了解了文章的主要内
容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我
们下节课再来学习。



教学反思

第二课时
教学过程
一、设置情景，导入新课。
找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听
边看老师展示课文内容的课件。
二、分层教学，把握重点。
（一）学习第一层（第1～3自然段）。
1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为
什么要开展地道战呢？
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟
和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情 况下，冀中人民创
造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）
2.师：说得好。日本侵略军修筑 封锁沟和封锁墙，就是要使
冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。
于是 冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”
产生的原因。
（板书：封锁沟 封锁墙 地道战）
3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？
敌人 来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，
我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候 还要打击敌人。
从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护
自己；二是能够更好地打击敌人。
（板书：保护自己打击敌人）
4.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？
（说起地道战，简直是个奇迹。）
5.这句话中的“奇迹”是什么意思？
（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）
6.“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面 给我们进行
了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。
（二）学习第二层（第4、5自然段）。

个性思考部分

1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特
点。请同学们默读课文，想一想 这一层还可以分为几个部分，怎
样分？
（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。）
2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？
学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生 的答案，进行板
书。（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）
教师一边板书一边重复地 道内部构造的特点，并在同学分析
的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这
句话说明了什么？
这句 话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀
中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？
学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
板书：地道出口
口外：荆棘陷坑
口内：坚固的洞“迷惑洞”
死道：地雷
活道：“孑口”
5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的 一句诗。意思是
一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易
守难攻。在这里 形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。
6.教师结合板书小结这一层内容。
这一层对 地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种
身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道 的特点归
纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。从这里
我们就可以看出“地道 战”的确是——（学生齐答：奇迹。）
三、学习第三层（第6、7自然段）。

1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。
冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人 的呢？请同学们默读课文
第6、7自然段。
（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙
计来防备。）
（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。
（板书：破坏防备）
（用土 和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。
任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗 。另外，因为
地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。）
（板书：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）
（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚
地理解这部分内容。
引读:
敌人用火攻——（土和沙）
敌人放毒气——(用吊板挡)
敌人用水攻——（枯井暗沟）
2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他< br>们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提
醒同学们，这可不是现在的“手机 ”“呼机”，它是什么呢？请
一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。（学生读书，教师
板 书。）
（板书：无线电——吆喝 有线电——拉铃）
3.理解“为了打击敌人，什么办法 都想出来了，人民的智慧
是无穷无尽的。”这句话的含义。（组织学生结合生活实际和书
上及电 影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进
行讨论。）
（四）学习第四层（第8自然段）。
1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。
2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？

（冀中平原上的人民不但坚持了 生产，还有力地打击了敌人，
在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
3.这是一个什么样的结尾？
（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）
4.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼
应的作用。（教师板书。） （板书：为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了简直是个
“奇迹”——留下了惊人的“奇迹”)
三、总结全文，升华真情。
课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文
通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，
以及地道在战斗中所起的作用几个方面 的描写，具体阐明了地道
战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，
人民战 争具有巨大的威力。


教学反思