中国将军-外贸业务员英文简历

部编版语文五年级上册教学设计
课题
班级
教学目标
1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。
3.在理解课文的 过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味
的写法，激发学生在生活中发现美 、探索美、感悟美的兴趣。
教学重难点
重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。
难点：在理解课文的过程中 ，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写
法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致 用。
教学准备
教师准备： 准备多媒体课件、素材。
学生准备： 预习课本。
第一课时
教学过程
一、介绍作者，导入新课。
同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。 她原姓清原，因而姓氏
用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，
她是当 时日本的皇后身边的女官。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、
小组讨论的方式解决疑问。
2.学习“黎、晕、漆”等生字。
三、再读课文，了解大意。
1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心
句。

个性思考部分
四季之美

课时
授课教师
2

2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。
3.默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.写生字。





















教学反思

第二课时
教学过程
一、复习导入。
1.作者是按什么顺序写这篇文章的？
2.作者眼中四季的最美是在什么时候？
二、读中感美。
师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，
教师配乐诵读）
师： 请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句
段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家 ，好不好?（屏
幕展示，学生朗读）
生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现 出
萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中
有动，动中有静。
师：一种动静结合的美。
生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表
现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的
红晕，飘着红紫红紫的彩云”。 生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一
两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
师：富有诗情画意的美。
生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想
到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
三、理中品美。
1.师：我们曾经历过春天的黎明 ，夏天的夜晚，秋日的黄昏，
冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的
感 受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节课
我们采用体验式学习，变换角色，把自己 当成摄像师，用文字模
拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：

①陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对______的描写，

个性思考部分

我们按______的顺序，抓住了它们的______特点加以录制，为使
这 个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入
了______以使这种感觉更真切，引起 共鸣；也可结合板书陈述。
②描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性
化的审美体验。
③在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。
④其他同学聆听并对其进行质疑或 提出建设性修改意见，以
激发每一位同学思考及参与合作的意识。
师：我们在体验学习时，自 由组合成春、夏、秋、冬四组，
每组合理分工，制作脚本，体验开始。
（学生自由组合、分工、讨论）
师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完< br>善，执笔人请上讲台，展示板书。（学生展示、讨论，各组执笔
人板书）
师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。
生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、 染、飘”三个
动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给
人以希望和力量。 下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的 尖，
渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，
海也被染红了，大海不安 起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起，
海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。
（描述人说的同时，《春之声》音乐响起）
师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。
生：本段通过对夏天夜晚的描写，写 出了萤火虫翩翩起舞的
景色最美。下面请××同学详细介绍。
生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢 转向天空，那几颗泛着点点
微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地，
十 分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼
的色彩。

生：这 时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只
萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在 细雨中越发
朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段
为我们呈现出两种不 同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤
火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。
生1：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈 现夕阳映照西
山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，
体现了归鸦和大 雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，
风声与虫鸣声使人心旷神怡。
（配乐萨克斯曲《回家》）
生2：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动
翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看 见后快活地叫着，不停地扇
动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐
渐近 了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地
变换，但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头 ，此时镜头只有日
落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起
落叶，仔细听 落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，
最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。
师：好，有请冬天一组。
生1：冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、
白、美，下面请××同学做详细描 述。
生2：脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜
头点染冬季的早晨，在一座 小山上有一座小木屋，被环抱在黑青
的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜
头回至地面，这时一个女子手捧着暖 和的炭炉从屋里走了出来，
穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落

下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，
山的朦胧，天的洁净。镜头对 头顶的正午太阳进行特写，再转至
炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐
徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。
四、听中评美。
师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈
述、描述解说进行质疑、点评。
（可欣赏、可建议）
生：我认为本组（春天组）跟其他组比，我们所描述的是散
文片 段，摄像的专业知识少，或者没有，更没有具体的做法。
师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字——
摄像的术语。
生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。
师：因为有了人的活动才使景色更加美丽。
师：正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火 虫是点睛
之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如
何运动的？它是怎样突 出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?
应抓住哪个词语?
生：“迷人”。
师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么?
生：应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。
师：同时加入一些合理的想象，请继续谈。
生：冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们
有家的感觉。
师：大家都 很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基
础上，都有合理的想象与创新，同学们的评价又都有独到 的见解，
但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来?
生：我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木
屋的描写，我认为不应写上。
师：为什么?

生：因为脚本应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。
五、写中现美。
师：各组整体的活动设计有条理。 在学习过程中，春天这组
抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天
这组注 意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有
的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新 ，冬天这组注重
抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中我们
应学习哪些写作 方法呢?
生1：描写景色的形、色、声、味。
生2：用以动写静的表现手法写景。
生3：写景要细致地观察。
师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人
的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来
体现感人的亲情，通过大雁队形的变换 来体现感动，但这种感动
到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形?
生：不掉队。
师：那头雁为什么不断地变换位置?
生：轮流休息。
师：这是我们常说的一种精神——
生：团结合作。
师：对，是团结合作的精神，更 是一种关爱。但作者并没有
直接写出这种精神，需要我们去体味。
师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!
（大屏幕展示习题）

用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感
受；还有哪些事物可以展现四季的美 丽?你能在本篇的启示下回忆
一下吗?
生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取
蛙声一片。

师：用三言两语来进行创意写作。（几分钟后）请同学们展
示成果。
生：冬之美在于白雪的不凡。清晨时分，雪纷扬落下，白雪
抚慰大地。无须回报，无须等待，无须规则。 雪似乎从盘古开天
辟地以来，一直是没有时间感的，最后一个到来，翩翩白衣飘然
而至，不在乎 自己旅程是否漫长，只在乎旅程是否美丽。
师：写得很美，认真观察，抓住了特征。同学们已接受了新
的知识，把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许
多收获吧!
六、结中升美。
生1：语文原来也很有趣。
生2：用以动写静的表现手法写景。
生3：我想起了一首歌《四季歌》。（学生唱）
师：这节课，我们漫步在充满温情的精神家园 中，在这里，
我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的煦暖，雨的轻细；仿佛
听到了蜂蝶的嗡嗡 ，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文的生
活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧!


教学反思