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习作指导方案
“____即景”教案设计
教材分析
本次习作以“ ____即景”为题，写一种自然现象或一处自然景观，如，喷薄
的朝阳，林中的百鸟争鸣。重点写出景 物的变化，体会景物的动态美。如，写落
日，可以写太阳颜色、形状的变化，以及夕阳下景物的变化。
教学目标
1.确定一处景物，把题目补充完整。仔细观察，按一定顺序描写景物。
2.写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。表达对大自然的热爱或对景物的
喜爱之情。(重点)
3.对不满意的地方能够有针对性地修改。
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：观察一处景物，发现并记录景物的变化。
课时安排
1课时。
教学过程
一、视频引入，激发兴趣
1.课件播放大自然中日出、日落(可以是海边 的日出、日落，可以是山顶的
日出、日落，也可以是城市或村庄的日出、日落)和湖、海、山、川的景象 。
2.引发交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？

3 .导入：大自然处处是景，处处是画。日出带给我们喷薄的激情，日落留给
我们无限的遐思，大海让我们 感受气势的磅礴，山顶使我们体会景色的壮丽。在
我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起描绘如 诗如画的景色吧！
设计意图：借助视频，使学生初步感受身边的美景，唤起学生对习作的兴趣。
同时，适时地描绘所看到景色为后续的交流铺垫积极的情感。
二、互动交流，分享经历
1 .引发交流：通过一单元的学习，我们领略了很多大自然的美景，你还记得
课文中描写的景色的特点吗？ 你能就一处最喜欢的景物描绘一下吗？
2.指名交流。
预设：
(1)我欣赏王维 在《山居秋暝》中所描绘的景色。走进山林，看到明月之光
透过树叶的间隙射向林间小路，一股清澈的泉 水潺潺地流淌在石头之上，听到远
处传来傍晚在河边洗衣的女子的欢笑声，更为此情此景增添些许诗意与 灵动。
(2)读了《鸟的天堂》，我被巴金笔下的大榕树深深折服！作者两次来到大榕
树下， 看到了不一样的景象，最终发出由衷的赞叹——“鸟的天堂”的确是鸟的
天堂啊！
(3)《月 迹》这一课让我们跟随月亮来了一次旅行，从穿衣镜里到院子里，
再到满世界去寻找月亮的踪迹，最后月 亮出来了，它在每个人的眼睛里。课文写
出了月亮升起的变化，使我们着实追了一把月亮。
3 .拓展交流：是的，作家笔下的景色如梦如幻！我们生活中也处处是如诗如
画的景色。请看大屏幕。

4.课件出示一组图片：街道的早晨、校园里的秋天、公园里的傍晚……
5. 互相交流：你见过上面的场景吗？或者你仔细观察过这些景色吗？那是什
么样的？同学之间说一说。
6.集体交流。
预设：
(1)每当天空渐渐地撩开那黑色的面纱时，东方便飘起了 一朵朵红色的云霞。
随着红霞的出现，太阳慢慢地透过云霞，露出了早已涨得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地，阳光渐渐地铺满大地。天刚蒙蒙亮，街道便在清洁工的
扫地声中热闹起来了 。干干净净的路面，迎接着一批又一批的行人，大家开始了
新一天的工作和生活。俗话说：“一寸光阴一 寸金，寸金难买寸光阴。”无数的
学生、工人，迈着匆匆的脚步，满怀信心地上学、上班。谁都知道时间 的宝贵。
水果店的阿姨忙着清理水果，招揽顾客；修表店的叔叔擦亮工具，准备工作；理
发店的 姐姐挂出了新发型的广告牌，等待顾客的光临；音响店的哥哥把音响开到
最大，所有店铺、行人都可以免 费欣赏到最时尚的音乐；服装店的老板今天又穿
了新款的服装“现身说法”；最热闹的当然要属这家小吃 部了，一大清早，热腾
腾的包子，雪白的馒头，金黄的油条，香味扑鼻的牛奶、豆浆……吸引了很多顾< br>客。
(2)每当走进校园时，校园的景色映入我的眼帘。高大挺秀的大树穿上了绿
色的 衣服，像卫士一样在那儿为我们站岗放哨，守卫着美丽的校园；那茂密的桂
花树的树枝又细又长，朝四方 伸展，织出一大片绿荫。
金秋十月，天高气爽，微微有凉风袭来，桂花开放了。桂花的芳香引来了几< /p>

只彩色的蝴蝶，它们停在花上，给秋天的校园增加了不少生机。
(3)傍晚的公 园是热闹的、喧哗的，也是丰富多彩的。老人早早地就来到了
公园，坐在椅子上，拿着竹扇子扇啊扇，和 其他老人聊着天。而学生们就没这闲
工夫了，拿了本书在长凳子上看书。还有些家长，把孩子带了出来， 他和别的家
长聊天，让孩子自己去玩。还有些小孩，打打篮球，踢踢足球，玩得不亦乐乎。
就连 小狗和小猫也来凑热闹，时不时就来抢球，它们好像也想踢足球。
7.小结：在我们的生活中，街道的 早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄
昏即景，只要留心观察，我们身边处处都是美景。
设 计意图：借助刚刚学过的本单元课文内容，借助个人生活的经历和感受，
引导学生体会生活中处处有美景 。同时也为学生后续的作文选材打开了思路。
三、明确要求，指导方法
1.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察 景物的变化，写下观察所得。
根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田 野即
景”“窗外即景”。
2.集体交流：通过朗读要求，你读懂了什么？
预设：
(1)审内容——本次习作要求写一处景物。可以是某个地方的一个时间的景
色，可以是某个地 方的一个季节的景色，要按照一定的顺序写出景物的变化。也
可以写一种自然现象。
(2)审 重点——以写景为主，注意观察景物的变化，突出景色的动态美。要

按一定顺序展开描写 。
(3)审题目——这是一个半命题作文，可以以某个特定的地方为题目，例如
“校园即景” “公园即景”；可以以一个特定时间或特定景色为题目，例如“日
出即景”“晚霞即景”等。
3.合作交流：同学们，生活中很多景色令人陶醉，会让我们记忆犹新，有迷
人的，有绚丽的，有惬意的 ……请大家打开心扉，和小组同学说一说让你“心跳”
的那处景物吧！
4.思路点拨： (1)应选取最有意义、最特别、印象最深刻的一处景物写。动笔前，认真回
顾哪处景物在你头脑中 留下的印象最深刻，在观察这里的景色的过程中，景色有
什么变化，你有什么体验和感受。如果这些方面 的内容都能从你的记忆中清晰地
跳出来，那你便有了真实而具体的写作材料，就有内容可写了。
(2)一处景物，一定会是一幅变化的画。我们就要用具体形象的语言把景色
的变化实实在在地写出来 。我们积累了很多好词好句，如果能恰当地用在作文中，
就可以让习作更加生动。
(3)在观 察景色的过程中，你的心里会有哪些感受呢？这些心理活动都能成
为文章的亮点，所以要巧妙穿插心理描 写，展开生动描述。
设计意图：引导学生剖析习作要求，并借助精彩片段予以示范，使学生清清
楚楚、明明白白地掌握习作要领，降低习作难度。
四、自主习作，互评互改
1.学生独立完成习作，教师巡视予以个别指导。

2.教师利用实物投影展示 一篇习作，引导学生从“是否写出景色的动态之美
和静态之美”“表达感受是否具体”两方面进行评议。
3.学生自由修改习作后誊写习作。
设计意图：多元评议，提升学生对自己作文的认知能力， 善于接纳同学建议，
养成修改习作的良好习惯。

范文引路
日落即景
周六下午，我突发奇想，要去山上看日落。
①

当我登上山顶时，太阳已经偏 西，但耀
眼的光芒丝毫没有减弱。不知什么时候，阳
光突然间就变得不再刺眼了，金灿灿的太阳
已成了一个橘红色的大番茄，
②

把周围的天空都染成了红色，洁白的云
朵更是披上了橘黄色的外衣。
太阳的颜色越来 越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。瞧，与太阳在同一
条“绸带”内的天空早已被染得通红。而它的 上方，则是一条橙色的“绸带”。
再上面的天空颜色较浅些，分别成了黄色、青色和蓝色。往远处看去， 西方的天
空简直就成了一块色彩绚丽的画布。
③
再看东面的天空，依旧那么碧蓝。山下 ，
那小小的湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。微风吹过，湖面波光粼粼，
给日落的景 色增添了几分静谧。
④
此时的太阳已经变成了深红色
．．．
，正一点儿一点 儿地往下沉。当它就差一点
儿便全部消失在远处的山后时，突然间一下子就掉了下去，速度真快，仿佛发 出
了“咚”的一声。
落日的景象可真美呀，真是让人过目难忘！
⑤

总评：1.习作紧紧围绕日落时太阳颜色、状态的变化特点行文，通过细致的
描写，将日落时的太阳、 天空以及其他景物展现出来，让人读后有身临其境之感。

2.按照时间顺序来写，思路 清晰，重点写太阳的变化，略写山下湖水，详略
得当。
3.大量使用贴切的表示颜色的词语，并运用生动的比喻句，为习作增光添彩。
行文写法赏析
❶开篇简洁，交代了时间、地点以及观察的景物。
❷比喻新颖、生动，让人脑海中能够形成此刻太阳的样子。
❸对日落时天空色彩的细致描写，体现出这一景物在颜色方面的特点。
❹“金灿灿”“橘红色”“深红色”写出了太阳逐渐西沉时的色彩变化。
❺结尾抒发赞叹之情。
教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识生活、认识自我、
进行创造性表达的过程。好多学生不喜欢语文，是因为发愁写作文，一上作文课
就陷入了“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”的困境。而我们的习作指导，就
是要帮助学生改 变这种境遇。
首先，把学习的主动权还给学生。让学生通过自主读题，找到作文“要写什
么， 为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方教给学生一些规律
性的东西，比如，从“审内容 ”“审重点”“审题目”三方面入手，引领学生体
验审题的方法。再从选材、表达两方面入手，指导学生 将事情写清楚，将情感说
明白。
其次，读与写结合，化解表达难点。当学生在理解或 者表达上遇到实际问题
时，注重经典片段的运用，让学生通过阅读，对作文的方法有所感知和领会。本< /p>

节课，在处理“写出景色的变化”这一表达难点时，我就发挥了“街道的早
晨”“ 校园秋色”“公园的傍晚”这些片段的直观示范作用。学生在品读范例的
过程中，就能清晰地明白，只有 将静态描写和动态描写结合起来，才能使我们的
文章有血有肉，真切动人。