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《白鹭》教学设计
一、教学目标：
1.学会本课生字，理解生字构成的词语。
2.能理解课文主要内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
3.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白 鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
二、重难点：
1.能正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的
美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
2.学习作者通过对比、 直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：

第一课时
一、古诗导入，介绍资料
1.谈话引入：
出示古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树
梨花落晚风。” 同学们知道诗中描写的是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔
下的白鹭，今天我们就学习 现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学
们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)
2.简介作者：
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家 、诗人、历史学
家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914

年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代
表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若
全集·文学篇》，写 于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭
鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长， 能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文，扫清障碍
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.读准字音，读通语句，准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1.出示自读提示：
(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？
(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
四、交流自学成果
(1)这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？指名用一个词语总结出来。
(板书：白鹭 --外形美)
(2)作者描绘了几幅图？取个名字？
(板书：清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图)
(3)我们可以给课文分成几部分？
这篇散文共分为三部分。
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
五、小结
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之
情。可以说，这一课是很有收获 的。

六、作业
1.书写课后生字词。
2.背诵课文。

第二课时
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书：白鹭)
2.听写词语，订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感
在上一节课的教学中， 我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作
者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去 感受一下。
(1)重点句子解析：
鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比
喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
(2)鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
师生讨论，共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
(3)鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？
师生讨论，共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则 嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好

处。
(4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把 白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，
还是身段的大小，都很适宜的特点， 突出了白鹭的美。
(5)而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？
师生讨论，共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就
会发现寻常事物中那独特的美。
(6)现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美
的。
图画之美：清田独钓图。
①生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？(板书：图画美) 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，
好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
②生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？(板书：悠然美)
师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态---- 悠然，这是其他鸟儿没
有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
③生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？(板书：清澄美)
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨
1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下 文；结尾的两个比喻是对全文
的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
四、小结
郭沫若先生 的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻
画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、 贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生
动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、作业
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。