部编版五年级上册语文-语文园地八 教学设计
举头望明月打一中药名-话题作文怎么写
授课
课题 语文园地 课型 语文园地
时间
1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
教学
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
目标
3.积累古诗词。
教学
重点
教学
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
难点
教学设计
一、激趣导入。
导入 同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。
现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
1课
时
（
）分钟富的营养吧。
板书：语文园地八
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。
我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一
下，你是
怎样找到课外书的？
板书：找课外书
生总结，汇报
新课
教学
①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可
以找《伊索寓言》等。
（
）分②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
钟
③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。
板书：由一个故事到整本书
由一本书到一类书
读别人推荐的书
5.词句段运用。
（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考，这几句话用了什么修辞方法。
③这种修辞方法的作用是什么？
板书：比喻修辞方法的作用
生总结，汇报。
师：
这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把
书比喻成“营养品”；第
三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生
动形象，体现出书的重要性，引导我们去
读书，爱读书。
示例：书是人类进步的阶梯。
书是我的精神食粮。
书是我最好的伙伴。
（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读
，再抄
写下来。
①读句子，弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子，排列句子
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
写作是什么？是表达
。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进
，从外到内；一个是出，从内到外。
师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系
。一个是由外到
内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。
6.书写提示。
书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及
转折
处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。
……
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（1）朗读这两首诗。
（2）简介作者
朱熹
（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世
称朱
文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学
家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成
者，世尊称为朱子，是中国教育史
上继孔子后的又一人。
（3）板书：说说诗句的意思。
其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪
耀浮动。
要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
（4）学生读读背背。
（5）当堂测试背诵。
课堂小结及
拓展延伸
这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，
（ ）分
还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。
钟
由一个故事到整本书
找课外书 由一本书到一类书
板书
内容
语文园地八 读别人推荐的书
比喻修辞方法的作用
说说诗句的意思
三、课堂小结
课堂作业新设计
背诵古诗《观书有感》其一、其二，并说说这两首诗的意思。
其一
：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问池塘里的
水为
何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
其二：昨
天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，
今天在
水中间却能自在地移动。
教学反思
1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为
基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基
础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣
。
2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探究的方式，引
导学生
在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了较好的效果。
美中
不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有当堂检验学生书写的
成果
。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度提高。
备课素材
古诗相关资料
《观书有感》这两首诗都是朱熹的脍炙人口的名篇。《其一
》实写的是明丽清新的田园风光，实际上
是借此现象告诉读者一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少的
知识，但如果不读书，原有的知识会慢慢
枯竭、老化，思想会僵化。只有不断学习，知识学问、思想观念
才会不断更新。这首诗既是学生学习古代
文化的经典之作，又是一篇针对学生进行热爱学习教育的好教材
。
《其二》本诗借助形象喻理。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。往日舟大水浅，众人
使劲推船，也是白费力气，而此时春水猛涨，巨舰却自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，所
蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发，足以使得艺术创作流畅自如；也可以理解为创作艺术若基本功夫
到家，则熟能生巧，驾驭自如。这首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。