部编人教版小学五年级语文上册口语交际《我最喜欢的人物形象》教案
武汉理工大学研究生信息管理系统-村支书述职报告
口语交际
我最喜欢的人物形象
教学目标
1.能分条讲述，把理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
教学重点和难点
在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。
课前准备：
1.选择一位文学或影视作品中的人物，人物需要个性鲜明、充满
魅力，让心由衷的欣赏和喜爱。
2.做好交流的准备，根据表格和示例，完成人物相关信息的搜集
和整理。
3.结合表格做交流练习。
课时安排：一课时
教学过程
（一）回顾民间故事
1.回顾阅读经验。
一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆
的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？
2.交流学生的阅读经验。
课前，同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。
（二）回顾精读课文，聚焦人物性格
1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。
教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我们心之念之。
2.以《忆读书》为例，聚焦人物。
（1）就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一
个
位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的
冰心记忆深刻的人物吗？
（2）全班交流
（3）学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容说出理由。
（4）同桌交流。
同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，学生书中的人物分条介绍
清楚。
（5）全班交流。
交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等进行指导。
（6）根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳理的内容。
（三）自主准备交流内容
刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自己被哪一本
书或哪一部影片的人物所吸引了呢？
1.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说
出人物的形象特征？（可
以根据实际情况提示学生）
（1）自己思考。
（2）小组交流。
预设：如果学生说人物的非主要性格特征，引导学生围绕主要情
节。
如果学生过多关注负面形象或事件，引导学生关注最使我们感动
的。
如果学生只关注一个事件或一个性格特征，引导学生发现人物的
形象丰富性。
（3）根据交流梳理。
①选取有代表性的故事情节。
②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序。
③交流时可以用上适当的故事作为支撑。
（四）举行我最喜欢的人物形象分享会
1.组成小组。
（1）小组规模：小组人数以4—6人为宜。
（2）分组依据：根据选择故事相同的结为一个小组；或者根据
选择人物类型相近的同学组成小组。
2.在小组中进行故事人物形象交流会。
（1）明确分享要求：提现人物鲜明个性；有条理地交流。
（2）每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象。
（3）推荐小组代表，参加班级民间故事会。
4.在全班进行民间故事会。
小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价。
5.教师总结。
总结点：是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是否能够有条
理。
（五）拓展延伸（可选）
有趣的人物可不仅仅在书中，今年有一部大家很感兴趣的电影
《
哪吒之魔童降世》，你又看到了一个怎样个性鲜明的人物形象呢？
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