今天真好-兰州铁路公安局

2019-2020最新版五年级语文上册精编教案

习作 我想对您说
【教学目标】
1.围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作练习，能 写出最想对
爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
2.在写的过程中既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出
来。
3.能结合具体的事件用恰当的语言表达出自己看法和感受，让父母能够理解和接受你的
看法， 接纳你的建议。
4.培养学生用恰当的语言表达自己看法和感受的能力。
5.要以书信的形式来写出自己对爸爸妈妈说的话，注意书信格式的运用。
【教学重点】
1.围绕“父母的爱”这一话题进行选择自己感兴趣的内容进行习作练习，能写出最想对
爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
2.能正确运用书信的格式。
【教学难点】
1.能结合具体的事件用恰当的语言写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
2.培养学生用恰当的语言表达自己看法和感受的能力。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
荣德基
课件页
码




（2）





一、激发情感，导入新课
1.教师谈 话，引入话题：同学们，你们在父母的呵护与关爱中成长，一本《青
年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁 晓声的爱；《父爱之舟》中的父亲在平凡的
小事中给予了“我”伟大而深沉的爱；“精彩极了”和“糟糕 透了”是父母给巴
迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要
求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在
爱中一天天长大。其实 生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的
人就是你的父母。你和爸爸妈妈可能是无话不说 的好朋友，也可能平时你与他们
交流的机会并不多。让我们借这次习作的机会，让我们用手中的笔把平时 想对他

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们说的话写下来，与他们真心“交谈”。
2.读诗歌，感受母爱。
《妈妈的爱》
一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来。
妈妈正在给我扇扇子，
汗水湿透了她的衣衫。
啊，妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我。
一把雨伞遮在我的头顶，
雨水打在妈妈身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，
妈妈抱着我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
她着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。

三八妇女节那天，
我给妈妈献上一束鲜花，
妈妈把我抱在怀里，
轻轻地亲吻我的脸颊，
啊，妈妈的爱是甜甜的吻，
我在妈妈的爱里一天天长大。
3.引发谈话。
每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。孩子
们，闭上眼睛，回顾你和父 母在生活中的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过

（3）






（4）







（5）










电影。只要是给你留下深刻印象的，哪怕只是一个眼神、一个微笑、一个动作、

一句话都不要放过，因为那都是父母对你的爱。孩子们，睁开眼睛，把你想到的
说出来。

（6）
【设计意图：教师用富有感染力的语言，创设出一种情境，唤起学生心底那
柔软的情感，感受父母对自己的那份深情，继而激起孩子们表达与习作的热望。】

二、分组交流，谈想要对父母说的话
1.和他们说些什么呢？


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（1）可以回忆和他们之间难忘的事。
（ 2）可以讲讲你对一些事情的不同看法。如在生活中，有没有你不理解父
母或者父母不理解你的时候呢？
（3）可以关注他们的生活，向他们提出建议，如劝他们改掉一些你认为不
好的习惯。
2.联系实际，畅所欲言。
（1）联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父 母之间的
故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）





（7）

（2）讲述心里话，把自己与父母之间发生的事讲给同学听，并谈谈看法。

（3）每个话题选择一个小组派代表做汇报发言，要求把内容尽量说具体。

（4）师生评议，要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话。
b．是否表达出自己真情实感。
c．是否有具体事例，或事例是否具体。
（8）



【此环节意在让学生从多个角度表述心里话，在教师的引导下能畅所欲言，
（9）
心里话所涵盖的面更广泛些。】
三、互相交流，掌握写法
1.选择话题。
（1）读一读书中的习作内容。
（2）选择自己的习作话题。
2.质疑：写这段文 字的时候，应该注意些什么呢？（同学们可以在小组内互
相说说，然后在提出来。）
3.小组讨论。
4.教师总结：选材要以小见大，表达真情实感。
选材对于一篇文 章来说非常重要，同学们在写本篇作文时，要抓住生活中的
点滴小事，从细节入手，去刻画父母的爱。注 意不要走入假、大、空的误区。要
记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。所以选材一定 要做到以
小见大，表达真情实感。
5.教师建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的
情感。
6.教师归纳。
（1）选材要以小见大，表达真实情感。
（2）要按事情发展的顺序把事情的经过写清楚。
（3）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情
和语言写出来。
（4）题材：书信。
7.了解书信的格式。


（10）




（11）


（12）



（13）



（14）
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（1）书信是人们沟通感情交流信息的重要工具，书 信属于应用文，具有严
格的格式。请同学们回忆自己的生活经验，互相交流书信的格式。
（2）全班交流，教师小结。
①开头称呼，也称“起首语”，是对收信人的称呼。
称呼要在信纸第一行顶格写起，后加“:”，冒号后不再写字。称呼和署名
要对应，明确自己和收信人的 关系。
②正文。
正文通常以问候语开头。问候是一种文明礼貌行为，也是对收信人的一种礼
节，体现写信人对收信人的关心。问候语最常见的是“您好!”“近好!”依时令





（15）


节气不同，也常有所变化，如“新年好!”“春节愉快!”问候语写在称呼下一行，

前面空两格，常自成一段。
接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。主体 文的内容
一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，若是信中同时要谈几件事，更
要注意 主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。
③结尾。
正文写 完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。习惯
上，它被称做祝颂语或致敬语，这是 对收信人的一种礼貌。祝愿的话可因人、因
具体情况选用适当的词，不要乱用。
结尾的习惯写法有两种：








第一，在正文写完之后，转一行空两格写“此致”，再换一行写“敬礼”。
（16）
第二，根据和收信人的关系，另起一行空两格写“祝您健康！”“祝您工作

顺利！”“祝你学习进步！”等。

④署名。

在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行

的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，

后边写名字，不必写姓；如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。
⑤日期。
用以注明写完信的时间，写在署名之后或下边。有时写信人还加上自己的所
在的地点，尤其是在旅途中 写的信，更应如此。
（3）课件出示书信格式顺口溜：
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
四、范文引路，掌握技法
1.出示范文。
妈妈：

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您好！
我有很多心里 话一直想对您说，可是由于您工作太忙总是没有机会，今天就
借这次写作文的机会把我的心里话告诉您。
妈妈，您是我们家最辛苦的人了。白天上班，晚上做家务，还要帮我辅导。
早上，你早早起床， 为我们准备早餐；晚上，等我做完功课，你才能安心地休息。
为了我的成长，您付出了太多太多。
看到您那么忙碌，那么辛苦，我有些自责和不安。我想扫扫地，洗洗菜，做






一些力所能及的家务活，减轻您的负担。可是，您总担心做家务影响我的学习，

不给我任何机会。
那天下午，我回到家，看到自己的卧室有点乱，便开始收拾。我把散乱的图
书，一本本拿起来，放回书橱，再把脏衣服放到盆里清洗。这时，您回来了，看
到我正在洗衣服 ，立刻唠叨起来：“莉莉，你怎么洗衣服呀？有时间，去看一会
儿课外书。”没容我争辩，你就把盆子夺 了过去。
晚饭后，我把碗筷收拾到池子里，开始清洗。这时，您又发话了：“莉莉，
快放下， 你的作业还没有写完呢。”“妈妈，没事的，今晚作业不多。”我想找
个理由，想让你收回刚才的话。“ 那可不行！我们不是商量好的吗？我的任务是
做家务，你的任务是好好学习。”听了您的话，我只好无奈 地放下手中的碗，以
免惹您不高兴。
妈妈，我知道您爱我，希望我多学一些知识，长大做个有 出息的人。可是，
做家务，也是我应该学习的生活能力。毕竟有一天，我会离开您们，独立地生活。没有基本的生活能力怎么行呢？前几天看电视，有一则新闻引起了我的注意：有
位刚入学的大学生， 把一大包衣服和7双袜子快递给奶奶，让奶奶洗干净再快递
回去。我想，您肯定不愿意让我变成那样的人 吧？
妈妈，我想对您说，我不想做“衣服来伸手，饭来张口”的小公主，请您给
我一些锻炼的 机会吧。
您的女儿：莉莉
2018年1月3日
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）怎样写你的文章才能打动父母的 心？（情感真挚：只有真实的文章、
真实的情感，才有打动人心的力量。你说的话，应该是你最想说的， 发自肺腑的。）
（2）怎样让父母心甘情愿地接受？（事实具体：事实胜于雄辩！用事实说
话 ，你的文章更有分量。）
（3）和父母、长辈说话要注意什么？（语气委婉。）
（5）俩人 交流，我们怎么称呼对方？（人称恰当：写文章要有读者意识，
这篇文章就像两个人面对面地谈心，所以 使用第二人称“你”或者“您”比较恰

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（18）

当。）
（6）总评：情感真挚、事实具体、委婉语气、人称恰当。
5.总结交流：把你最想对父母说的话写下来，可以是表达感激之情，也可以
是提建议。注意要用事实说 话。写清楚事情的起因、经过、结果，以及人物的动
作语言和心理活动。如果给父母提意见，不妨先说说 他们的优点。
五、总结交流
1.写好这次作文的关键是什么呢？
只要你细读习作 要求，你能够体会到“和父母说什么”是本次作文的重点。
写好这次作文，关键是确定好中心和选好材料 ，“要说的”必定是自己的肺腑之
言，这样才能感人，因此“说的”一定不能是平平常常，无关痛痒的话 。
2.从哪些方面来说自己的心里话呢？
在日常生活当中我们亲身经历、亲眼看到、亲耳听 到的事很多，可大多都是
普普通通、平平常常的事儿，因此要认真回忆这件事（值得写的），并仔细琢磨 、
反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方，这样的事情
叙述出来，才 会让人有选材新意之感。
3.心里话很多，不知道如何安排材料怎么办？
凡是生活 中有所感触的事情都可向爸爸、妈妈倾诉，可以是早发生的旧事，
也可以是刚发生的新事，但不管哪一件 事必须要完整，有头有尾，切忌东拉西扯，
支离破碎。要把这件事的时间、地点、人物、事情交待清楚， 让读者明白文章写
了什么人，在什么时候，什么地方发生了什么事。而且还必须把事情发生的环境
写清楚，因为任何事情都是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，突出了
特点，还能渲染气氛， 表达感情，使文章更生动感人。在叙事的过程当中一定按
照顺序并围绕中心，抓住重点，写具体、写详尽 ，给读者以深刻的印象。
因此说，写好这篇作文的关键是选好的、值得写的、有教育意义的题材，按< br>照叙事的方法把事情具体写一写，从中渗透出自己真情实感，让人感到确是发自
肺腑之言。
4.欣赏例文，你觉得哪些地方值得你学习？
情感真挚、事实具体、委婉语气、人称恰当。
【设计意图：习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，打开了思路，
为更好地完成书面习 作奠定了基础。】
六、学生习作
1.明确习作要求：
你想要对父母说的话也许有 很多,可以一一列出来,从中选出几个最想说的
写成一封信。用恰当的语言表达自己的看法和感受,让他 们感受到你的爱，理解
和接受你的看法,接纳你的建议。
信写好以后，装在信封里送给爸爸妈 妈，可以放到父母的房间里，也百以使
用电子邮件发给他们。

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2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
七、合作交流，修改习作
1.独立修改。
（1）提出要求：请同学们回顾修正、增 补、删除这三种修改符号的用法，
再小声地读自己的习作，运用修改符号修改有明显错误的地方，修改自 己觉得可
以改进的语句。
（2）学生独立修改习作，教师巡视，个别指导。
2.小组评改。
（1）下面我们以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小< br>组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇
习作作为你们小组 的代表作。
（2）学生以小组为单位，进行评议和修改。
八、品读欣赏，再次修改
1.小组推荐优秀习作，由小读者读给大家听。
2.小作者读习作，其他学生认真听读。
3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。
4.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作
文本上。
【设计 意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了
学生修改作文的能力和耐心。体现了 “好作文是修改出来的”的教学思想。】

课后反思
成功之处：
本课以 话说“父母的爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将描写父母之爱的诗句恰
当地引入课堂，用诗歌拨 动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学
生的思维，有利于调节学生的情感，使 之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，
有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。 < br>课堂上教师以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。
教师充满 激情的话语，传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极
向上、愉悦振奋的情感 体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作
文活动中。
教学中，教师 抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，促使对语言内涵的深刻理解
和思想情感的深切领悟，使语言 训练与情感熏陶水乳交融。引导学生运用语言表情达意，抒
发情感，这既是语言训练的重要方法，又是情 感熏陶的有效手段。课堂上教师抓住语言与情
感实践的结合点，在交流中延伸开去，指导写作实践，达到 了语言运用与情感熏陶的较好结
合。
不足之处：

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只注重了习作教学的指导，忽略了课外实践的延伸。在以后的教学中要注意学科教学内
容之间的整合，从儿童的社会生活出发，使学生在体验或参与活动的过程中受到教育，让他
们得法于课内 ，得益于课外。将课堂教学回归生活，只有让孩子亲身去感受，去体验，去接
触社会，使学生在生活中发 展，在发展中生活。



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