东北财经大学研究生分数线-河北农大教务系统

五年级语文上册《天马》教案设计
教学目标
.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：了解说明文的写作特点；学习记提纲式
笔记；尝试快速阅读法。
3.情感态度与价值观：使学生了解马的精神和天马体现
出的中国特色，激发学生的爱国之情。
教学重难点
了解马的精神和天马体现出的中国特色，激发学生的爱
国之情； 了解说明文的写作特点，学习记提纲式笔记。
教学准备
多媒体及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我们中华民族，有着我们每一位炎黄子孙都为之骄傲的
五千年灿烂文化。这节课 ，我们就来一同认识五千年文化中
的一颗璀璨明珠——“天马”。
二、初读课文，整体感知
.自读课文，读准字音，读通句子。自学生字新词。

2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。
3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。
预设：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标 记？为
什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一
出土，为什么全国震惊？… …
三、精读课文，理解内容
.我们先来解决第一个问题：为什么以天马作为中国旅
游的图形标记？仔细读一读课文，谈谈你对这个问题的理解。
可以把自己的想法，跟同学交流一 下。
2.学生自由朗读课文，思考问题，小组交流。
3.全班交流：
（1）历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全
国，轰动世界。它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 造技术的
结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。
（2）艺术品中的杰作——体态轻盈 、神形兼备，高超
的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
（3）象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞
速前进。
4.通过第六自然段，我 们知道，天马原来有个既形象又
优雅的名字——“马踏飞燕”。后来为什么改了？
（1）研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。
（2）龙雀是风神，飞行急速，马却踏着它，赛过它，

这真是匹天马了。
（3）教师引导：我们的文物考古工作者对待工作非常
认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复 研究，给
我们还原了最接近真实情况的历史。我们在日后的学习、工
作中也应该有这样严谨的态 度。
第二课时
一、继续学习
.出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取 的就是这件工艺
品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵
的。
把这个句子大声地读几遍，说说你从“不敢肯定”这个
词中体会到了什么。
2.学生发言 ，教师总结：“不敢肯定”，不是十分确定，
并不是作者说话模棱两可，而是作者采用了非常谨慎的说法 ，
因为他也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、
准确，体现了作者细致负责的写作 态度。
3.结构梳理。
按照“总——分——总”的结构，从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游
图形标记的“天马”。这是的明线，这篇 还存在着一条暗线：
第二自然段“震惊”——第四自然段开头“惊叹”——第四
自然段结尾“叹 服叫绝”。

三个看似都是表示惊讶的词语，但所表达的程度却是不
一样的 。准确的语言，生动地表现出人们内心的变化。刚出
土的文物“震惊”了人们，内心的触动处于第一时间 的震撼，
当人们“走近”它观赏时，不由得发出阵阵地“惊叹”与称
赞。观其表不知其意是不够 的，于是人们又“走进”它，了
解了它的象征意义和独特构思，这时人们内心的感受除了称
赞， 更多的则是被其折服了。
4.写作特点。
（1）《天马》是一篇极具特色的说明文。
（2）从分类特点来说，这篇属于对实体事物的说明，
重在通过外形构造来说明事物的特点。
（3）从结构方面来讲，本文按照“总——分——总”
的顺序，从艺术价值、外形特点、名称由来以及象 征意义等
四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。
（4）从主要表达方式来说 ，以说明为主，同时在说明
中运用了描写、议论、抒情等方式，故给人以淡淡的散文气
息。
（5）从语言特点来说，本文语言简明准确，用词形象
生动。
二、作业布置
选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课
文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。