黄艺博是个好干部-总经理报告

《黄山奇松》教学设计3

教材分析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，
这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手 法，以生动的笔墨描写了黄山奇
松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
学情分析：
就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，
极有可能 导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带
来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确 定位好本课的教学目标
就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。
教学目标、重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。
2、朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。
3、抓住读写结合切入点，学习作者抓住特点、发挥想象的方法写
出黄山松的“奇美” 。
教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点： 引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教法、学法及教学手段的运用：
教法：充分利用多媒体手段采用先学后教、以读为本、以读代讲。

学法：引导学生在自主、合作、探究的基础上自读自悟、圈划批注、
情境体验等。
教 学手段的运用：在教学中，借助多媒体课件，加入录像、图片
等资料将语言的理性表达转化为丰富影像的 感性展示，以文字、声音、
图像等方式全方位激发学生的想象空间，拓展学生思维领域，
教学过程
课前交流，观看视频、谈感受。
1、交流黄山四绝的资料。奇松、怪石、 云海、温泉。（引导孩子
将资料删减变成自己的话说出来）
（设计意图：因为学生的亲身经历 较少，课前让学生搜集黄山“四
绝”资料，初步感受黄山的奇美，激发阅读期待）
一、读课题，抓文眼，导入新课，板书课题。（2分）
同学们，被誉为“天下第一奇山”的黄 山，以奇松、怪石、云海、
温泉“四绝”闻名于世，今天我们就来学习一下黄山中最绝的板书：黄
山奇松。
看课题你觉得作者是抓住哪个字什么来写的。突出奇再读课题。
（设计意图：《 小学语文教学大纲》明确指出：阅读教学要处理
好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体 到部分再到
整体的顺序进行教学。要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注
意各个部分的内 在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对
整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的 过程,也是认识
逐渐深化的过程。）

二、检查预习扫清阅读障碍，初读课文感受奇松。（8分）
1、课前大家都做了预习。看看生字掌握的怎么样了。指名读。课件
出示词语：屹立 宾客 陡崖 卧倒 郁郁苍苍 枝干遒劲
枝干蟠曲饱经风霜 姿态优美 千姿百态
2、讲解劲读音。jìn 力气，力量：劲头、费劲、干劲。
jìng 坚强,刚强：遒劲、强劲、刚劲。
枝干遒劲怎么理解的？学生说。补充图片：看，松树生长在悬崖峭壁上，别依然雄健粗壮有力，依然焕发着生机，这就是：枝干遒劲。
设计意图：学生对于不理解 的词语只是机械的了解字典中的解
释，并没有对形成真正意义上的理解。如：“遒劲”这个词语，学生< br>一开始解释单纯是字典上的意思。在理解“遒劲”一词时，让学生观
察松树的枝干，学生不难发现 它的枝干笔直、粗壮、挺拔、有力等，
其实这就是“遒劲”的意思，学生头脑有了表象的思维，理解词语 可
以说是由浅渐深，逐步自己构建的过程。对其词语的含义理解得也更
加精准。
卧： 看这个字。这个字是一个会意字，左边的臣像是眼睛竖着。
右边的卜相当于人伏案休息。（汉字渊源）看 老师怎么来写请你在田
字格中描一个。
生字掌握好了，看看书读的怎么样了。开火车读，其余同学思考：
课文围绕奇写了哪几棵松树？
三、研读课文，点拨探究，品味奇松。（15分）
黄山奇松到底奇在哪呢？先从迎客松看起。

课件出示：请大家默读课文，画出表现迎客松奇的句子，多读读
仔细 品味。（学生默读勾画品味）
设计意图：由一个大问题入手：黄山奇松到底奇在哪呢？整体感
知课文。然后就让学生自己学习，注重了方法的指导：你从哪些语句
中读出来的，请结合具体语句谈谈体 会，用几个关键词写出自己的感
悟。要求学生先读书，自己批注，再交流，老师指导提升，指导感情朗读。这样把老师的指导导，建立在学生自主阅读、理解的基础之上。
交流
（一）迎客 松：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然
郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸 出去，如同好客的主
人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄
山奇松 的代表,乃至整个黄山的象征了。
（生谈）
1、名字奇特。
2、奇在姿态。 < br>(引出课件它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，
热情地欢迎宾客的到来。)
A、问：哪里奇？读出奇。（谁说谁读出奇）一人读。
B、作者是怎么写的呢？板书：抓住特点发挥想象。
C、请大家一边读一边发挥想象读出迎客松的奇特。（两人读）
D、大家看（屏）这就是迎客 松和你想象的一样吗？请你一边读一边
结合画面再体会一下迎客松的奇特。

3、过渡：除了样子奇特还从哪里看出奇特。
奇在饱经风霜生命力顽强。还奇在哪？读出奇特。
出示课件：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁
苍苍，充满生机。
A、大家看这句话中的几个词语，你再读读这几个词语，你仿佛看到
了怎样的一颗迎客松？生说。带着 你的感受来读一读这句话。
B、这样充满生机的迎客松它却是生长在怎样的环境中的呀？结合你
课前查的资料用简单的语言来概括一下。生说。
师：是呀，（课件）
下无寸土，只得扎根于岩石裂缝之中。
置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒。
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从 腐烂的花草树叶中，汲取一
切可以汲取的营养。
看了这些资料你又对迎客松有了怎样的认识呢？（生说）
把你的理解带到句子中再读读这句话（自由读、找两人读）
C、同学们你们知道吗？有资料记 载这棵迎客松已经有1300多年的
树龄了，这其中它经历过无数的春夏秋冬。
春天到了，却干旱少雨。迎客松却：仍然郁郁苍苍，充满生机。生答。
夏天到了，酷热难耐，头顶火辣辣的太阳，岩石烤的烫手，迎客松却
仍然郁郁苍苍，充满生机。
秋天到了，别的树叶都黄了，成片成片的落下来，迎客松却：仍然郁
郁苍苍，充满生机。

冬天到了，天寒地冻、寒风刺骨、滴水成冰啊，迎客松却：仍然郁郁
苍苍，充满生机。
像这样经过长期种种的艰难困苦生活的磨练。这就是饱经风霜
啊！
D、如果此刻把 迎客松想象成一位沧桑老人，从饱经风霜这个词语你
又读出了什么？读：来读出迎客松这位古稀老人对生 命的热爱。激励
学生在人生路上像奇松一样顽强，不向困难屈服。
设计意图：叶圣陶先生曾说：一字未宜忽，语语悟其神。一个“ 饱
经风霜”这是何等精妙。课 堂上通过巧妙设疑，对比朗读，查找资料。
品味这个“牵一发动全身”的字眼。
4、背诵.这 样奇特的迎客松，这样顽强的迎客松，就让我们记在脑海
中吧！课件出示迎客松句子。配乐。
设计意图：背诵时，配上一段钢琴曲渲染了一种美的氛围——图
美、树奇、音纯，陶冶了学生的情操。
A、请大家快快背背这一段（想想名字、样子、作者怎么想的？）
B、根据提示谁来背背。（配乐）
设计意图：将每一次读留给了学生充分的时间，“读”的有目的，< br>有层次，有方法。从自由读到发挥想象读再到借助画面读，读书有了
层次有了提高。引导学生直接 面对文本，充分地读，用心地读，用心
去“感悟”，对文中的语句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”，学 生
已从朗读中体悟到了；又通过朗读背诵，充分展现了他们的个性体验。
（二）陪客松、送客松

1、文中除了介绍迎客松，还为我们介绍了 陪客松和送客松板书。请
大家用刚才学习的迎客松的方法由小组长带领着大家来学一学陪客
松和 送客松。
看一下合作探究小提示：（课件）画出作者想象的语句并说一说作者
是怎样发挥想象 写出陪客松和送客松的奇的？小组内赛读，读出黄山
松的奇！
设计意图：教给学生方法后要善 于让孩子自学。课文中对迎客松、
陪客松、送客松的描写有异曲同工之妙，都是抓住了他们的特点写出< br>了他们的“奇”特之美。教学中，指导学生学习“迎客松”的基础上，
放手让学生自学，通过“读 一读、找一找、说一说”等环节，让学生
在小组内内展开合作与探究，培养学生合作探究能力和学习能力 。
2、小组学习，教师巡视。交流作者怎么写的？读出奇特。教师板书。
绿色巨人。 长长手臂。（一个小组说一种松树）
3、大家看这就陪客松，谁能读出奇特来。
出示课件： 陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同
游人观赏美丽的黄山风光。
一起读出陪客松的奇特。师出示课件。
3、送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然 盆景”。它向山
下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。大家看这就是
送客松。 谁能通过你的读让我们感受到奇特。
一起读出送客松的奇。

3总 结：作者在写黄山松的时候就是选取了这三种有代表性的松树来
写，可是三种松树用的笔墨不同，侧重点 也不同，详写的是？板书：
迎客松师详写。而陪客松和送客松是略写的。板书：略写。作者就是
抓住了特点运用比喻拟人等手法发挥想象，写出了他们的奇特。
四、仿写、积累内化（8分）
黄山松的其他松树也很奇特，请大家认真看，你还会看到怎样的
松树呢？（搜集有代表性的多张图片） 过会请你也仿照写三大名松的
方法来写一写。认真看。屏各种图片。
有个小要求。
课件：
1、起个好听的名字。
2、发挥想象，运用比喻拟人等手法，写出姿态的独特。
生仿写，教师巡视。选几个写的好的 交流。4、5个。（写之前教师
先引导孩子同桌交流，再补充十大名松的名字，交流时注重学生是
抓住什么特点怎么发挥想象的）
设计意图：课文抓住松树的特点，写出了松树的“奇”美，教师在教学中，就抓住这一点，在朗读感悟松树的写作方法之后，指导学
生展开练笔，指导学生学会抓住 事物的特点运用比喻拟人等手法发挥
想象，写出姿态的独特。
五、品味语言、学习写法。（5分）
黄山松的姿态不仅仅这些，千言万语也说不完道不尽，看作者是
怎么写的呢？

1、课件出示第三段。黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯
曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装
点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀 美。
2、 读读这段，在语言上你发现什么了？
学生交流。
结构上（先概括后 具体。）语言特点：排比的方法写出千姿百态。
句式整齐节奏明快。拟人手法写出姿态。最后是两个比喻 。而且比喻
词也不一样，像这样状如、形似的词你还会想到哪些？省略号表示很
多。
3、这样的语言节奏明快。读读还很有味道呢？听老师是怎么读的。
过会让你说说老师是怎么读的？
教师范读。问：谁能说说老师是怎么读的？
或屹立重一些，再逐渐轻一些。中间单字干脆一些，比喻句逐渐放慢
速度，最后突出更加更加。
请大家也来练一练。找两人读。
设计意图：教师配乐范读，学生认真倾听并自找差距，寻找朗 读
的最高境界——在读正确的基础上，读通顺、连贯、感受黄山松之奇。
六、拓展开放，延伸深化。（2分）
同学们这是一篇典型的写景状物的文章，同学们，作者在 写黄山
奇松的时候为什么只写了三种松树呢？选取了三种有代表性的松树
来衬托黄山松树的奇特 这种写法叫：点面结合。板书
作者在写的时候层次非常清晰，开头由黄山四绝引出最绝的是黄
山奇松，接下来，作者选取了三种有代表性的松树抓住他们的姿态发

挥想象写出了他们的奇特。最后作者又总结黄山奇松真是：千姿百态
呀，板书。
设计 意图：《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达
顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。”这提
示我们，学生阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟作者对黄山
奇松 的热爱、赞叹之情，而且需要体会出作者是怎样将这个中心表达
出来的。课文中值得学生学习的表达方法 主要有三个。第一个是总分
总构段方式——描绘黄山奇松时，首先粗略地勾勒出它们的“潇洒、
挺秀的身影”，然后具体刻画出三大名松的动人姿态，最后总结全文，
揭示中心。第二个是点面结合—— 黄山奇松数不胜数，但作者仅仅重
点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态，又对三大< br>名松留下了鲜明生动的印象。第三个是比喻拟人——写三大名松时，
将他们当做人来写，让它们具 有人的情态，显得形象生动。通过“根
据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了学生对课文内容的理 解，
又能够引领学生揣摩、借鉴作者所运用的表达方法，可谓一举两得。
黄山四绝中除了黄山奇松还有奇石，课件：
1、学习第三段的写法，搜集相关的图片和资料写一写黄山奇石。
2、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。
板书设计：


黄山奇松 写景状物 卧

抓特点

发挥想象
点面结合
详 迎客松
略 陪客松
送客松