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小学五年级上册语文落花生教案【三篇】

《落花生》这篇课文在写作上主要 的特点是以物喻人。课文通过一家
人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实< br>有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。###小编整理了小
学五年级上册语文落花生 教案【三篇】，希望对你有协助!

落花生教案1

一、教学内容

1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体
面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教
学，注意“爱慕、印”等有形有色的 构词特点。

2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花
生― ―收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重
点围绕“议花生”展开了论述，使人读后 便明白一种道理，即“人要
做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构
的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好处多 ，喻人要有落花生的品
格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此
的人 文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。

二、教学目标

1 、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生
哲理。达到识字词习文，习文促动字词的 理解。

2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括水平：
在课文 “种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较
中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈 ”，比较内容抓重点；在
“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”
的 阅读方法。

3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面 的对
比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，不过很有用。“人要做
有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人”等。

做有用的人，做落花生一样的人，这仅仅第一层面的 理解。做讲
体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做
只讲体面而对别 人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好
处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲 为啥希望他做一
个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。

三、教学预设：

第一课时

一、检查预习――了解学情

（一）字词

1、抓住重点的字词

1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［词义（ａ．嘱咐；
ｂ．口头指派或命令），课文中 谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字型结
构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义 ，学会
用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心？］

2）巩固字词（思维体操）。

（二）文章

1、这个篇课文讲了一件什么事？

提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、
“吃花生”与“谈花生”。

2、读了课文明白了一个什么道理？

二、细读课文――明白抓重点的阅读方法

［使用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生
去“渔”。］

1、“对照比较”抓重点

1）比较详略抓重点（默读方式处理）

在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的
比较中，老师引导学生看文章的详略，详 者为重点。

2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）

在 “我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容
更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点 。

3）比较目的抓重点

在“赞花生”和“学花生”两点中，再找 出最重要的，用前两个
方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学
花生 ——做有用的人”这个最重点便抓住了。

2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。

第二课时

三、精读课文――体会做落花生一样有用的人

1、抓出全文的重点段落。

［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步
的印象。学生很可能在迅速 的抓住全文的重点段落。］

1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。

交流心得：我采用的 是理解记忆的方法。这个段父亲的话，分成
了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。

2）理解协助。

出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

① 填表助学，使用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自
由读之后填表）

花生

桃、石榴、苹果

位置

埋在地里

高高地挂在枝头

外表

矮矮地长

鲜红嫩绿

印象

挖起来才知道

一见就生爱慕之心

②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感
受到什么？

［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］
③探讨为什么要做花生一样的人？

［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们
虽然不好看，不过很有用。”

④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的
人？

桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这
样的人，这 是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求
外在美，这没有什么不对的。

追问：想做什么样的人？

［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］

⑤理解文中“我”说的那一句： “那么，人要做有用的人，不要
做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

讨论什么样人，才是有用的人？

［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只
讲体面不对。］

追问：想做一个什么样的人？

［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对
人有好处的人］

⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外
面不好看而有用的人？

为了给学生解惑，一是引出作者许地山的笔名“落华生”，说明
作者一生也在勉励自己做一 个具有落花生一样品格的人。二是，讲解
当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石 榴苹
果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢？”这样就能够引导
学生结合当时的国情来 理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正
处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中， 急需各类
有用的人才，而当时的很多有条件有水平的公子少爷们天天醉酒欢歌，
置国难于不顾。 面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱
国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的 学点本领，为国
家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩
在殷殷期望 之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，

父亲之所以拿花生与苹果石榴 对比来揭示花生得最可贵的品质，许地
山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。

［爱国，任何时候都不过时］

同时，介绍许地山的父亲：许地山，18 93年2月14日生于台湾省
台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的
知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受
命，担任台湾筹防局统领。他 激于民族大义，率众奋起反抗日军的入
侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡 官
员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。

2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

在边吃边谈中，理解父亲 的话深深地印在我的心上，理解这个印
字。牢记在心中，一生受用的意识。

四、超越文本——引发人生思索

1、了解许地山

许地山生于18 93年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐
渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2 时，他心脏病再次复发，
英年早逝，年仅49岁。

噩耗传出，第一个送来花圈的 是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达
夫、徐悲鸿等很多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，
港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举
行“许地山先生追悼大 会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼
这位新文学运动的先驱者、爱国者。

2、谈做一个有用的人。

3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

落花生教案2

一、教学目标

（一）理解 课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面 ，而对别人没有好
处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

二、教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引 出了一
家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬
佩之情，我们来学习 课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这个段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什
么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列
的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写 出了获得收获时大家出乎
意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，
对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”
一词强调了大家那种惊喜的心情。 ）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头 造句，教师指导学生注意句子中要
有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。

这个部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而
过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：（二）母亲的建议）

（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：（三）尝花生议花生）

2分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，
父亲说花生最可贵的是 它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花
生常常被 人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有
什么不同？

（两次 。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花
生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明
花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果
实结出时的位发的比较说 明花生最可贵之处的）

教师协助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地
挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等实行分析，体会出花生的默默无
闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂
在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实
挂在枝头，是个是花生故 意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果
放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却 将成熟
的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可
贵的品质是什么？< br>
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发 育到完备阶段；一是指
发展到完善的水准。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们
做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，不过，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，不过很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出相关的句
子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外
表体面而对人没有好处的 人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中 心所
在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、
谦逊朴实、不计名利 、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默
默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了 那些只求表
面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在
作者的心上，“ 落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之
中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这个节对全篇文章和突出文章
中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙
述完整。第二句说明了父亲的话给“我” 的印象之深，说明了作者在

收获节上的收获之大，也可见母亲安排这个活动约用意和父亲 参加这
个活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

（五）练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上 一家人对花生好处的议论，说明要做对别人
有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？
从吃花生到谈花生 、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占
了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考能够使学生对文章的主次有具体的感受，对文
章主次与中心思想的关系 有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重 点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论
是着重写的，这样能够突出文章的中心。其它内容略写，但 它为文章
的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重
点，做到重点突出 ，主次分明。

（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人
要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法
就叫“借物喻理”。在我们的周围也有很多事物能给我们以启 迪，让
我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，
为了让同学们获得知 识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了
自己……我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法 。

（八）作业。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背诵课文。

落花生教案3

教学目的：

1.学会本课8个生字,准确读写吩咐,茅亭,榨油,价钱,石榴,爱慕等
词语.

2.分角色朗读,背诵自己喜欢的段落.

3.理解父亲所说的话的深刻含义,懂得人要做有 用的人,不要做只
讲体面,而对别人没有好处的人的道理.

4.初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主
次分明的表达方式.

教学重点：

理解父亲所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲< br>体面,而对别人没有好处的人的道理.

教学难点：

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理.

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一,揭示课题,简介作者.

1.由谜语根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结
果不开花.

2.出示花生的投影片,教师解题：花生又叫落花生,因为花生的花落了,
子 房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生.

3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代 小说家,散文家.因为小时
候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那
样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是落华生那么,他的父
亲关于花生谈了些什么,是怎样谈 的呢 我们来看课文.

二,理清段落,概括段意.

1.在理解生字,新词的基础上,默读课文.联系课文增强对生字,新词的
记忆与理解.

2.听读课文,学生思考：课文为什么以落花生为题,围绕题目写了哪
些内容.

3.给课文划分段落,概括段落大意.

第一段(第1自然段)写种花生,收花生.

第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准
备.

第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论.

三,有感情地朗读课文,体会课文的思想内容.

四,作业.

第二课时

一,复习导入：课文为什么以落花生为题,围绕题目写了哪些内容.

二,学习重点,理解话语,明白道理

1.默读第三段,思考：一家人是怎样议论花生的好处的

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话.

2.兄妹们所说的花生的 好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常
被人忽视的一个特点.父亲对花生作了几次议论 几次议论有什么不同

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论.

(2)你是怎样理解这段话的 四人小组讨论.

(3)学生交流.

适时理解：A花生好,桃子,石榴,苹果不好.

B凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头的东西都是不好的.

C花生和桃子,石榴,苹果果实的区别是什么

D父亲认为桃子,石榴,苹果相比,花生最可贵的一点是什么 你能用一
个简单的词来概括吗 (板书：藏而不露)

(4)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话.

(5)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么 出示父亲的第二句
话.

所以,你们要像花生,它虽然不好看,不过很有用,不是外表好看而没
有实用的东西.

父亲的话是不是说不需要外表美 (父亲强调的是人要实用,要有内在
的美.)父亲的话我们明白了吗

出示我的话：

那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了.

理解体面讲体面只讲体面而对别人没有好处的人是怎样的人.

(6)你对作者的话理解了吗 什么叫有用的人 什么叫只讲外表体面而
对人没有好处的人 结合实际,举例说明.

三,《落花生》一文借物喻理,包含了深刻的做人道理.但这些道理的
领悟要 得法地引导,从而使学生大胆思维,各抒己见.

四,提供辩题练口才

1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人 为什
么 请各小组讨论,各抒己见,实话实说.

2.在充分辩议的基础上完成练习.

以我要做那样的人为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感.