文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么
把火星和地球称为 孪生兄弟？”
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄
弟俩长得太太像了）分别 表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了
文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一
样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍
了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原
因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、小结
四、作业 1．抄写生字新词 2．熟读课文。

第二课时
教学目的
1．有感情的朗读课文。 < br>2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪
生兄弟”？弄明白两者的相 似之处与差异之处。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐
读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
二、精读课文
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所
得。
2．从课文 中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3
月……分析……证实……”可见，火星有水 的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马
逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3 自然段，说说水来源的第一种猜 测，读读第4自然段，
说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来

源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球，同样是行 星，环境相似，水的来源相似，“为
什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本
可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸
引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了
气体脱离火星表面的过程。如“大逃 亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的
呢？引导读句理解“然而……”
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断
（辨别“果断”），科学的 探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得
一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜 ？你想知道吗？那么，请学
好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文

1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四




2
、


、
1
理解
练
练
、
加
习
习
抄
点词
写
语
指
设词
的意
导
计
语
思
3、课外收集：宇宙知识知多少？
板书设计
6．火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘 生命存在（谜）
8.神奇的克隆
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科
学的情操。
教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科

学。
教具准备：挂图、生字卡
教学时间：2课时
教学目的
1．能正确、流利地朗读课文。
2．掌握课文内容，了解“克隆”意义。
教学准备 生字新词卡片
第一课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，
今天我们学习第七课《奇妙的克 隆》（板书），也是有关科学奥秘的。
看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有 什
么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然
不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文

读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆
的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业 1、抄写生字词 2、练读课文
第二课时
教学目的
1．了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。
2．激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。
教学准备 投影文字
教学过程：
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖” “无性繁殖”

的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自 然段，画出写“植物都有
先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在
哪？ （就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什
么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了
解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的 粮
食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意
义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医
学上的意义。
2、教师引读

学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前 景，那么，它在哪些方面，有什么
样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，< br>再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方
法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要 学习科
学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》

板书： 8 神奇的克隆
克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物
↓
“多利” 诞生 了不起
爱科学
↓
造福人类 食物 畜牧 生态 医学
学科学
↓
诱人前景

练习二
教学要求
1．学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2．诵读和熟记12个词汇。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5．学写毛笔字。
教学时间
根据学生情况和教学时间安排课时。
［教学过程］
第一课时
一、教学第一题
1、 教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。 （3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧
盯”，并得出在这种情况下应该 用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2、 教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，
看谁说得多。

（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句
中的作用和好处。
3、 教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的
相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4、 教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，
拿不准的可以查查字典。
（3） 师生共同讨论得出答案。

第二课时
一、教学第二题
1、 诵读词语。
（1） 出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师，指导读准字音。
（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。
（4） 学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。

2、 积累反馈。
二、教学第三题。
1、 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式 ，字与字之间、字与标点之间的距离以
及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2、 练习
3、 反馈。

第三课时
一、教学第四题
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达
通顺、流畅。
3、 反馈。

四，教学第五题
1、 出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、 学生对照自己的毛笔字感受。
3、 审题。
4、 指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
5、 练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

习作2
教学要求
1． 通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其
习作中存在的问题。
2．认真 阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，
读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要 求。
3．参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中
掌握修改作文的步骤 和方法。
教学时间
两课时
第一课时

一、情境渲染，明确要求
1．投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生
在头脑中再现当时的情景。
2．学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3． 教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我
们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4． 教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
二、初读内容，查找缺点。
1．投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的
问题。
2．学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3． 指导学生读懂课本上老 师的修改意见，比较老师批语和学生汇报
之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4． 教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作
文中字、词、句、段方面的优缺点。
三、再读作文，明确改法
1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当
的批注。
2．引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3．教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除 了注意写清拔河前、拔河
中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4．学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改

法。 5．师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不
仅要写出场景的气氛，还必须抓 住典型人物的动作、神态、语言等进
行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
第二课时
一、 学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
二、 教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
三、 教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的
习作，让学生讨论比较，从中获益。
四、 学生自查自改，最后誊写。


9 海伦•凯勒
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说 出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命
有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生 活的勇气
和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学难点 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学时间 三课时

第一课时
教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3．整体感知课文，理清脉络。
教学准备 生字新词卡片
教学过程
一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁
来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。
简介：
海伦•凯 勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭
教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自 己顽强的毅力，学习数
学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940
年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福
利和教育事业，赢得了世界舆论的 赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
二、初读课文
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。

提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做
上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自
己的说话能力。
三、理清脉络
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学
习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两
样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一
样不幸的人服务。
4、分段朗读。
四、作业 1、用钢笔描红，临写。 2、朗读课文。
第二课时
教学要求
1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2．有感情的朗读课文。

教学准备 投影文字
教学过程
一、复习
课文主要写了海伦哪些事情？
二、学习课文第一段
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
三、学习课文第二段
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课
文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦 的一只手放在……拼写了‘水’字。”
从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启 发

海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了
更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦
巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵
吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽
强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪
里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的
渴求。
五、作业 1、抄写词语 2、朗读 3、造句
第三课时
教学要求

1． 继续学习第三段。
2． 把会感动的语句背下来，复述课文。
教学准备 投影文字
教学过程
一、复习
1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。
2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海
伦又是怎样拼命学习的？
过渡：海伦是怎样学说话的？
二、学习课文第三段
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习
的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反 复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？
从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命 学习的精
神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一 般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出

惊喜、终于成功了的语气）
“ 海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和
妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼 泪。”
有感情朗读，说体会。
三、学习第四段
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、
为他人服务的精神）
四、通读全文
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
五、作业
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
板书：
9 海伦•凯勒
生病 失聪失明
奋斗 复聪复明 不屈不挠奋
斗
奉献 永生留名

10.二泉映月

教学要求
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映
月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并 能选用部分词语写一段话，来描
写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练 ，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二
泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理 想
的精神。
教学重、难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读 、感悟中深
切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵
教学时间：3课时
预习要求
1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映
月》这首曲子。
2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。
3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。
4、有疑问的地方作上记号。
5、初步理解下列词语：
萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕

坎坷 积淀 委婉 连绵
教学准备
1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。
2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。
3、第五自然段部分内容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、词语卡片：
第一课时
教学要求
1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2。学习生字新词，理解由生字组成的词语。
3．正确、流利的朗读课文，理清课文层次。
教学准备
阿炳的图片 录音课文 《二泉映月》的磁带
教学过程
一、播放《二泉映月》，导入新课。
1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人 的思想感情，
陶冶人的性情……)今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同
学们仔细聆听 ，用心体会，听完后谈谈第一感觉。
2、播放乐曲《二泉映月》(节选)
3、谈谈听完乐曲后的感受
(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解曲名
同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？
板书课题：二泉映月
二、明确学习目标，了解阿炳生世。
1、同学们，这首曲子的 名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的课
文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月” 。看了
课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。
(1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？
(2)在什么情况下谱写的。
(3)这个曲子表达了怎样的思想感情。(老师依次在课题后打上？)
师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。
2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这
首曲子是谁谱写的？
3、课前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿
炳生世的资料。现在谁来 说说你对阿炳有哪些了解。
三、精读1~4节，了解创作背景。
1、同学们，下面我们来讨 论第二个问题：《二泉映月》这首曲子是
阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读1~ 4节，
要把这四小节读正确、读通顺。
2、学生自读，老师巡视。
3、分节指名朗读。
教师评价并随机点拨：

(1)出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。
(2)出示“卖艺度日”一词，从这 个词中你体会到什么？出示另一个
成语：度日如年。这句话该怎么读？
4、同学们，阿炳是 在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答
了这个问题？(第4自然段)再细细读读第4自然段，然 后自己试着说
说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？
5、指名说，畅所欲言，教师随机板书：
时间：中秋夜
地点：二泉
环境：月光、流水
心境：想到……听到……
6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二
泉映月的背景。
7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难
理解？
(1)什么叫“静影沉璧”？(出示词语，结合插图体会)
(2)“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？
①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。
②以四人小组为单位，结合阿炳的生 世，体会体会这句话的含义。(从
课文第3节和阅读材料中去找答案)
③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。
④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”

等词。
⑤指导有感情地朗读这句话。
8、指导朗读第4节。
同学们，第4小节写到了似水 的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋
之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心 的
情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时
创作《二泉映月》时的情 境。
(1)指名读，评价。
(2)集体朗读。
四、小结
同学们，这 一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，
已经解决了两个问题。(老师把课题旁的前两 个“？”擦掉)还剩下的
这个“大问号”我们下一堂课再来解决。
第二课时
教学要求
1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰
富内涵。
2。感 受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢
志不渝追求美好的理想的精神。
教学准备
投影片 相关课件 《二泉映月》的磁带
教学过程

一、复习导入
(课前写上第一课时的板书，倒好录音带)
教师用语言创设情境，导入课文
同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二 泉。似
水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，
但纵有千言万语能对 谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐
自己积淀已久的情怀。
板书：倾
二、学习第5
1、当时的阿炳是怎么做的呢？(出示插图，用实物投影仪)谁能有感
情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景
(1)学生自读自练
(2)指名读、评价
2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。
(1)师：同学们，这段话在文 字上写得很有特色，请大家先反复地朗
读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。(2)学生自读 自悟，
老师巡视，个别交流点拨。
(3)指名谈感受。
①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(教
师划出描写旋律的句子)
②语句表达比较整齐。(教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、

抒发；爱 、爱、爱、爱)
③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。
3、引导质疑
同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思
想 感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些
句子或词语体会得还不够深刻。 (1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，
“舒缓而又起伏”，“恬静而 又激荡”。师问：想用什么方法来加深
体会？
(2)播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会 “委婉连绵”“升腾跌
宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。
4、开展朗读比赛
(1)师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更
加深刻了。下面开展一次朗读比 赛，全班分四个组，每组推荐一名朗
读高手，看哪一组能夺冠军。
(2)各组推荐一名同学到讲台上。
(3)师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有 权发表你的观
点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更
好，我建议大 家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。
全体学生自读自练。
(4)四位选手依 次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位
也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。 < /p>

5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含
的思想感情， 这样，本课的主要问题也解决了。(擦掉课题旁的“？”)
这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老 师暂且用“|”把它分
成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最
长， 也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。
(1)熟读试背。
(2)指名背诵。
三、迁移写话
1、师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段《二泉
映 月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听
听这首《二泉映月》的曲子，你一定会 谈出很多的感想。阿炳把对人
生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请
把想说的话写下来。
2、交流，老师点评、修改。
四、课外作业
1、背诵4、5自然段。
2、在观察的基础上完成练习4。
板书设计：
10．二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……听到……倾吐……

11.郑和远航
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国 古代人不畏艰险、勇往直前的
精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影
仪。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学准备
挂图 课件 朗读资料 生字新词卡片
教学过程

一、导入新课
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我
国早在明代就有一位著
名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字
叫郑和。
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：11 郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和 远航到底有
多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学
生读书，教师巡视指导）
2．组织反馈交流，了解课文内容。
3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。
（2）反馈学习体会。
5．练读词语。（出示投影片）
指名读,小组读,抽读。
6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语
的意思？

7．反馈理解词语的情况。
8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文 内容，课文也读得通
顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
教学要求
1．通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。
2．学习课文详略得当的写法。
3．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音教学
教学过程
一、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
1．反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
2．默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜
凶险”三个标题把第一段 分成三个层次。

3．组织反馈。
二、精读课文
1．自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人
群 告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2．自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困
难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、略读第6、7自然段

1．学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2．讨论：为什么略写其余六次远航？
3．郑和远航有什么重要意义？
4．组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1．有感情地朗读全文。的主要内容
2．你能试着概括全文的主要内容吗？
3．分小组反馈，交流。
4．总结：我们 和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中
“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次 又一次“战胜凶
险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代
人民的开拓 、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
五、作业
1．完成习字册上的练习。
2．写一则200—500字的读后感，互相交流。

板书
扬帆起航
第一次远航 友好交流
11 郑和远航 （详写） 战胜凶险
其余六次远航

（略写）

12、司马迁发愤写《史记》
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著
书的精神。
教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间 三课时
第一课时
教学要求
1．了解司马迁的《史记》。
2．初读课文，理清脉络。
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
史记》 是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝
这2600年间政治、经济、文化各方面的 发展过程。同时也是我国古
典文学的优秀典范。
（板书：16、司马迁）

2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记？

（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个 问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习
4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业 抄写词语、朗读课文
第二课时
教学要求
1．继续学习课文。
2．理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？
教学准备 投影文字
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲 临

终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大
的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当 司马迁专心致志写作《史记》
的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁
怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史 记》还没
有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，
有的轻于鸿毛。 我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活
下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的
可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。 2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
教学要求
1．有感情的朗读课文。
2．复述课文
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。

3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。

板书： 12、司马迁发愤写《史记》
遵照嘱托
遭受酷刑 完成巨著
发愤著书 前无古人

13．精读与略读
教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习
选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨

论总结出来。
教学准备： 相关的教学投影片。
教学过程：
一．揭题，审题
二．指导自读课文
1． 揭示课题。
2． 审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
1． 轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2． 组织交流。
3． 指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4． 指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方
法。
提问：（1）“一目十行”失什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本
内容，从而确定它是否须 要精读，或哪些地方须要精读。
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需
要”？
1． 齐读。
2． 浏览课文，
思考。
1．按要求轻声自读课文。
2．小组交流学习结果。
3． 指名汇报。
4． 指名补充。
5． 听读，评议。
6． 听读，思考。
7． 指名交流。
8． 在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情
地朗读。

精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读

练习3
教学要求：
1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的
作用。 懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语， 扩大学生的阅读量和背
诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢
于发表自己的看法。
教学时间：
3课时（自主安排）
第一课时
教学过程：
一、学习语文与生活
1、读短文回答问题
1）自读短文
2）出示：恍然大悟
理解：一下子明白了。
这位青年一下子明白了什么？
3）学生联系上下文，比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这 位青年

与老师的差距在哪里？
想一想，这位青年会怎么想？
4）再读全文，得出结论
学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法
1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练
字了。
虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工
夫练字。
2）你同意哪个观点，请说说你的看法。
3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。
小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练
人的意志，而且，写字是衡量一个人语 文素养高低的重要标志。所以，
老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
3、列举我国著名的书法家
1）你知道哪些著名的书法家？
2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？
各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀
者。
3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。
如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。

第二课时
教学过程
一、学习诵读与积累
1、出示与郑和有关的“准韵文”。
2、学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音，尝试理解词语
3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。
参考注释如下：
讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。
五湖四海：泛指世界各地或全国各地。
振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。
络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车
船不断。
观风问俗：指观察了解风俗人情。
互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。
心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。
二、写好钢笔字
1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人
的眼界。
2、指名朗读。
3、说说如何写好横线上的字。
注意：

1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格
子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏 旁之间的结构关系。
2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。
4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。
5、 指定时间内独立描红，临贴。

第三课时
教学过程
一、口语交际：我来说一说
1、读一读口语交际的题目要求。
2、归纳所列话题：
1） 同学过生日，要不要送礼物？
2） 爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？
3） 广告上说的，我们该不该相信？
3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难
的境地，你还遭遇过什么问题？
4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。
5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。
6、 学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。
7、 代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以及同学
们的看法。
8、 教师及时指导：

1） 恰当地点拨，使讨论逐渐深入。
2） 充分尊重学生意见，只要言之有理，都给予肯定。
3） 鼓励不善发言的大胆表达自己观点。
二、学写毛笔字
1、出示：土、牛
2、说说这两个字的间架结构。
3、教师示范：
土：第一笔横要短而轻柔，长度约为第三笔横的二分之一。第二
笔竖 要正直有力，敢于冒尖。第三笔横要舒展稳健。整个字的造型犹
如一个“正三角形”。
牛：撇 要粗短如牛角，竖要中直如“牛脊”，字的重心在横中线
之上。长横和直竖犹如正方形的两条“对角线” 。
4、学生欣赏中国方块字的几何造型美。
5、学生临写。教师指导。


习作3（新闻报道）
教学要求：
1、通过阅读例文，感悟“新闻报道 ”的写作特点，初步掌握“新
闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。
教学重难点：

要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，
迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间：2课时（其中包括书面习作1课时）
第一课时
教学过程：
一、导入
1、收看过新闻联播吗？
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。
二、自学例文，了解这则新闻报道
1、自读，再指名读。
2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？
3、讨论：读了这则报道知道了什么？
三、明白新闻报道的框架
1、我们读了例文 ，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了
解。为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发 现报道的
写作特点。
2、讨论
1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？
2）、归纳，板书：
标题：题目突出重要内容
导语：交代结果

主体：事情经过
结尾：补充交代
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛
1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、
事件，以及为什么等因素。 < br>3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主
体：交代事情经过；结尾：补充交 代这一格式开始落手报道内容。
五、学生写作，教师巡视指导。
要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。
第二课时
一、学生继续习作。
二、讲评所写报道，指导学生修改。
三、学生誊写习作。
板书设计 习作3（新闻报道）
题目突出重要内容
导语：交代结果

14、秦兵马俑
文本解读:
《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵 马俑规模宏大、
类型众多、个性鲜明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中

国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，好像有点难度。而因
特网给了我们很大的便利，学生 可通过集音、形、色于一体的专题网
站来感悟课文。
教学构想：
本课的教学，可以 学生自主学习为主。教学时，为了避免枯燥的讲解，
可先让学生充分浏览专题网站中的内容，让学生在轻 松愉快的氛围
中，学习课文的语言，领悟课文的特点。课堂上可采用“分组交流、
代表发言、组 员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主
要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点是， 这课的教学还应比
较注重读，“以读代讲，以讲促读”，以让学生把自己对课文的感悟
通过声情 并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的陶冶。
教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1
个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个
性鲜明在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和
人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪 感。 教学重难点：抓住过渡句
统领全文的结构和内容。 课前准备：兵马俑资料的搜集。
教学时间： 二教时
教学过程：
第一教时

一、导入新课。
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于
西安以东 30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我
们一起去神奇的地下王国看一看吧！
二、自读课文，初步感知。
1、读准字音，勾划新词，理解词意。 2、思考：秦兵马给你留下什
么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明） 3、指名交流。
三、精读第二段。 1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑
的规模宏大？
（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马
俑的数量。）
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特
点？
（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折
服。）
（1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法。
走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折
服。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折
服？

4、有感情地朗读课文第二段。
四、指导写字。 1、老师示范。 2、学生描红。
五、布置作业。
抄写词语 感情朗读课文。
第二教时
一、复习导入。
1、 听写词语
2、 课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下
句。兵马俑不仅规模宏
大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。 兵 马 俑
类型众多 个性鲜明
将军俑 久经沙场，肩负重任
武士俑 威武凝重
骑兵俑 勇猛善战
兵车俑 分工明确，各司其职
弓拏手 张弓搭箭，神情专注
马 俑 形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读

、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
6、齐读课文第11自然 段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼
应的？划出相互呼应的句子。 （举世无双的秦兵马俑是我国享誉世
界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）
找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）
体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历
史文物的自豪之感。
三、归纳小结。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个
性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿
烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
板书设计：
14、 秦兵马俑

规模宏大 类型众多 举世无双 个性鲜明
15、埃及的金字塔
文本解读：
整篇文章以清晰的条理，平实的 语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构
精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民
杰出的智慧和超人的才干。
教学目标：

1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：二课时
教学过程：
一、谈话导入、激发情趣。
1、 同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文 明。说到中
国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们
又必然会想到同 样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、 板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、 初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文。要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形
（2）读通句子，难读的多读几遍
（3）查字典或联系上下文理解词语
（4）划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决
3、指导学生书写。
三、 再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
1、 师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了
课文有什么疑问？或者还想了解什么？
学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔 细读读每个自然
段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？
第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特点？
c、金字塔的结构怎么样？
第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？
第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？
第六自然段：金字塔有什么意义？
四、小结并布置作业。
第二课时
一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段
1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金
字塔吗？
（出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描