青海师范大学研究生处-函范文

苏教版五年级下册语文第七单元教案
24古诗两首
【教学目标】1 、正确、流利、有感情地朗读文，背诵
文。2、学会本1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的
情感和诗句的语言之美。
【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，
背诵古诗。
【教学准备】古诗多媒体、荷花图等
【教学时数】2时
第一时
一、导入。
、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读题）。
2、介绍背景。欣赏范读。
二、初读指导。
、自读古诗，要求读准字音。
2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）
指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。
三、复习学古诗的方法。
第一步：释诗题；第二步：知诗人；
第三步：明诗意；第四步：悟诗情。

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
（一）堂交流。
、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七
日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）
2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡
居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
3、明诗意：
（1）哪些词语的意思你一看就明白了。
（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨
怎样？风怎样？水怎样？
（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。
4、悟诗情：
（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见
了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？
（2）指名朗诵，体会情感。
、有感情地背诵诗句。
6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？
景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
动态多：翻、遮、跳、入、吹
五、拓展阅读。《六月二十七日望湖楼醉书》其二
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。
第二时
一、激情导入。
、出示、欣赏荷花。
2、揭题。古诗播放，欣赏范读。
二、自主学习古诗。
、自读古诗，读正确。指名 读古诗。哪些词语的意思你
一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。
2、补充 ：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，
风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶 、花，
色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。
3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。
三、再次学习交流。
、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？
2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的
极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）
3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什
么？
4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。
四、深入研究学习。
、《六月二十七日 望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子
方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？

（《六月二十七日望湖楼醉书》——风雨天——景物多、
变化快、动态多。 《晓出净慈寺送林子方》——晴天——只
写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。——两句议论，两句写景。）
2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖
六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）
【作业设计】
、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。
2、完成习字册上的作业。
3、朗诵并背诵古诗。
2望月
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读
文。
2、学会本生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光
产生想像的句子的意思。
4、通过 朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启
发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【教学重难点】1、联系文内容，理解文中描写月光和
小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心
来感来感受和反映世界。

【教学准备】积累有关月亮的诗句。
【教学时数】二时
第一时
一、导入，揭示题。
、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、出示题：21望月（齐读题）
二、初读文，整体感知。
、出示自学要求：
（1）自由轻声读文，读顺读通文，理解部分词语。
（2）再读文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读文，检查词语读音，提示注意点。
三、再读文，理清脉络。
、默读、思考：文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？
2、指导分段？提示：文哪些段落写赏月，哪些写背诗
句？
四、学习第一段。
、自由朗读文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。
3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出
来？
4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意
蕴。

、让学生回忆文，尝试背诵。
五、指导书写。
、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
第二时
一、检查词语掌握情况。
、学生练习。2、读词语。
二、学习文第二到三段。
（一）自读文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
学生交流后板书：聪明好学 爱幻想
（二）学习第二段。
、自由读文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？
交流。（小外甥聪明好学，爱幻想，……愉快的事情。）
2、质疑：“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么会把我叫醒
呢？
3、分角色朗读文。
4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理
解。
、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？鼓励积累。
7、出示句子、引入情境：“和月光一起……的气氛中。”
反复朗读，体会句意，体会意境。

8、小结。
（三）、学习第三段。
、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？
2、学生自由读文。
3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
⑴“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮… …要圆圆地睁大
一次……”他瞪大眼睛……小月亮闪闪发光。⑵突然，小外
甥又冒出一个问题来 ……⑶……小外甥几乎不假思索地回
答。⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。
4、分角色朗读这一段。
三、学习第四段。
、齐读文。
2、播放录音，展开想象。师：你久久地凝视着月亮消
失的地方。你想到了……（学生闭目遐思、幻想。 ）
3、引导学生把幻想的东西说出来。
四、指导背诵文。
、根据文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
【作业设计】
、摘抄描写月亮的诗句。背诵文。

2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。（另一节举行）
3、写出近义词。
光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
【板书设计】
2望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
26、灰椋鸟
【教学目标】1、学会本生字，理解由生字组成的词语，
辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感 情地朗读文，
背诵文3至自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对
鸟类、对大自然的热爱 。
【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后
情景的句子，体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
【教学时数】二时
第一时
一、揭示题。
、板书题：2、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和
昆虫。
二、自读文。
、自由轻声地朗读文，读通读顺文，理解生字词。标出
不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知，理清脉络。
、自读文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给文分段，概括文段意。
四、讲读第一段。
、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写，布置练习。
、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二时
一、讲读第二段。
、默读本段，思考：这一段主要写了什么？
2、讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情

景。
3、当我们忽 然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心
情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
、出示文第4自然段。
（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这
顺序体现在哪些词上？（“一开始”“几分钟”。 “一小群一小
群”“先回来的鸟”……）
（2）是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确 地描绘了
当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“——”画出
描写的句子。指名读后思考 ：作者又是怎样写“先回来的鸟”
和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2） “树林内外，……俱乐部。”这句话描写了一个什
么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊 涛拍
打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有
哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友……的壮观场
面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读文最后一段。
三、总结文。
、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
2、朗读文。
【作业设计】
、写几则保护益鸟的公益用语。
【板书设计】
26、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
【教 学目标】1．学习本生字新词，能够正确流利地朗
读文。2．通过文具体的语段，感受“水，成了村子里 最珍

贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3．原是缺水之苦，
而作者却具体 生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这
种写的好处。4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发
珍惜水资源的情感。
【教学重难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心
情， 及为我们村里人带来的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，
珍惜水资源。
【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。
【教学时数】二时
第一时
一、研究中心，初知珍贵。
、板书题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认
为它会写些什么？而这篇文又是写“水”的什么？
2、浏览文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍
贵。
二、再读文，理清层次，整体把握水的珍贵。
．轻轻读文，想一想：文是从哪些方面写水的珍贵的？
2．先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，
全文可以分为几段？
三、精读文，体会水的珍贵。
．学习第一段。
（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或

者是说水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。
2．学习第二段。
（1）默 读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东
西”的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”
③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。”（你读出了
孩子们洗澡时怎样的心情？假如你 就是这群孩子中的一个，
你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）
（4）学习“先是……然后……、只有……才……”的
用法。（）朗读体会。
四、小结。
第二时
一、学习第三自然段。
、自读文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？
2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖……

打开的那一刻的到来。”
①齐读这句子。②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。
、默读，思考：这两个自然段写的什么事？
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动
作中你体会到什么？思考：如果你是四兄弟中的一员，此时
此刻，你的心中是怎样的感受？你从 哪里感受到的？你能读
一读吗？
3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：
是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？
三、学习第六自然段。
、轻轻读文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将
‘渴’说成是‘饿’的话。”是什么意思？
2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程
度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。）
四、指导学生有感情地朗读。
五、总结、拓展延伸。
、给村里人带来 了“苦”，可作者却具体生动地描述水
给村里人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的
痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴” 的舒服，愈反衬出
平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水

带 来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的珍贵。）
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说：你打算怎样珍惜水资源？
【作业设计】
、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇读后感，谈谈你学了本的感受。
3、有感情地朗读文。
【板书设计】
27、水
雨中洗澡
痛快
水

最珍贵的东西
一勺水洗澡
舒服
习作7
【教学目标】1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开
想象的 翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，
表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内 容确定
的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习
作的题目。

【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的
真情实感。
【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。
【教学时数】二时（其中一时给学生习作）
一、创设情景，激发想象。
．谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现
象呢？（学生交流谈话）
2．描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，
我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……
二、激发情感，放飞想象。
．陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空
图，进入想象的境界。
2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说，追求个性。
．把自己想到的内容说出来，好吗？
出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
2．学生小组内自由口述。
3．指名口述故事。
4．组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，
表达自己的真情实感。）
四、指导写法，练习写作。
．学生自主构思，动笔写作。

2．根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
3．根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。
4．完成习作后自读，发现问题自行修改。
．请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修
改。
五、学生修改，最后誊写。
．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一
篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。
2．学生自查自改，最后誊写。
练习7
【教学目标】1、培养学生用 词得体的习惯，知道在什
么场合说什么话。2、通过诵读帮助学生积累词句。3、写好
钢笔字， 注意整体布局。4、练习口语交际，敢于发表意见，
说话有条理，语气、语调适当。、学写毛笔字。
【教学重难点】语文与生活、口语交际部分
【教学准备】小黑板等。
【教学时数】根据学生情况和教学实际安排时
一、语文与生活。
．教学第一部分。
（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？
问题出在哪？
（2）通过“一读二思三议四改”的步骤，指导学生知

道如何用词得体。
2．教学第二部分。
（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼
貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？
（2）学生读词。
（3）交流。
（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。
3．教学第三部分。
（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。
（2）集体交流，评议。
（3）总结。
二、诵读与积累。
．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
2．练习流利朗读12个词语。读准字音，尝试理解词语。
3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。
4．练习。
（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
三、写好钢笔字。
．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保
卫战》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标
点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，
笔画间架要匀称。
（）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整
体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
四、口语交际：七嘴八舌话环保。
．审题。
（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。
（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保 护我
们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。
（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。
（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提
这样的建议）
3．练习。