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苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元 一 主备人 李宝升 执教人 李宝升

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
培养良好的学习习惯
课时 第1课时 课题 课型 新授
（10）

1.指导学生认真观察第1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，
初步掌握修改作文的 方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。
教学
目标
2.指导学生认真观察第2 ～3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培
养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的 好习惯。

重点：
懂得多渠道学习语文、修改作文的重要性。
教学
要点
教学
准备

难点：
学会多渠道学习语文、修改作文的方法。

相关课件
教学预案
（一）看图导入，板书揭题
打开课本，翻到第1页，看看上面的图中 是谁在什么地方于什么。(图
上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天< br>我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百回改)
（二）理解“文章不厌百回改”的意思
1．齐读。
2．提示“厌”、“百”的意思，：厌，满足。 百，这里是虚指，表
示多次、反复的意思。
3．学生试说句意
4．明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
5．过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
（三）出示小资料
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战
场上，他每天都被志愿军战士 的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文
章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹， 后来，
他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，
分别从革命英雄主 义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。
文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文 章《谁是最可爱的
人》。
个性设计

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
1．学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?
说明了什么?
2． 教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由
于事例太多，读者反而印象不深．所以他 要反复修改，修改的结果，长
的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了好文章是改出来的道理。
3．讨论：作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生答：
更应该)为什么呢?
教师指点：我们小学生学习写作的时间不长，作文当然不可能一次
就写得尽善尽美，当中必 然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。
(四)继续观察第1页下面的图
1．图上是谁?在干什么：是怎么做的：
生答：图上是同学们在认真地修改作文。
2．图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？（巩固基本的
学习习惯)
(1)坐姿端正。
(2)握笔姿势正确。
(3)书本、文具摆放整齐。
(4)专心致志。
（五）学习修改作文的方法
1．我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。
2．发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法：用修改符号修改。
（六）观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文
1．教师提示：这是- 位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章
写好后，他在上面作
了修改。
2．请同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修
改的。
3．请同学们一句- 句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。
想一想：小作者为什么这样修改?
明确：
第一处和第六处：语句多余。
第二处：标点错误。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
第三处：意思不完整，不连贯：
第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。
第五处：错别字。
4．刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候
应该从哪些方面来考虑呢?
明确：(1)错别字(2)标点不当
(3)用词不当(4)语序颠倒
(5)语句多余(6)词语脱漏等
5．你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符
号？
明确以下修改符号：
删除 插入
更换 调序
6．运用修改符号修改好作文后应该怎么办？
（七）总结
学会修改作文 不仅是一种知识，而且是一种很好的学习习惯。学会
修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文 水平和语文能力会
有很大的帮助。

板
书
设
计




评价与反思
单元 一 主备人 李宝升 执教人 李宝升

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
课时 第2课时 课题

指导学生认真观察2～3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他
培养良好的学 习习惯
（10）
课型 新授
教学
目标
们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。

重点：

了解多渠道学习语文的意义和方法。

教学
要点

难点：
了解多渠道学习语文的意义和方法。

教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计

（一）问题导入
同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？
(语文课)
然而，学习语文还有许许多多的渠道，你们想知道吗?
(板书课题：多种渠道学语文)
（二）分类指导观察插图
1．指导观察第2页的一组插图。
(1)请同学们把几幅图联系起来观察，谁能说说图上分别是什么人、
在什么地方，于什么；
(2)看了这两幅图，你有什么启发?(收听广播节目、通过热线电话问
疑解难是学习语文的
渠道之一)
2．观察第2页下面的四幅图。
(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。
②同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。
③同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲
解武器装备。(引导学
生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情)
④少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下
学做农活。(引导学
生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学
不到的知识。我不 但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会
活动推动我们的语文学习。
3．观察第3页上面的两幅图。
(])引导学生说出整体图意：这两幅图的内容都是小学生在图书馆借
阅课外书刊的情景。
(2)逐一说出图意。
①一位小学生在图书馆查找书名目录。
②同学们在阅览室里阅渎课外书报。
③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
④同学女从金陵图书馆借到厂自己想看的书，满意而归。
(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍记载了
人类几千年的文明，
是人类智慧的结晶，，我们无沦学习哪一门学科，都离不开课外阅读，学
习语文更是如此。阅读 课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成
爱读书的好习惯。
4．通过以上观察，你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文
呢?(收听广播节
目、利用电脑、收看电视)
（三）总结与延伸
1．通过本课的学习，你们知道了哪些学习语文的渠道?(板书：社
会实践、课外阅读)
2．上节课我们已经布置大家思考学习语文的其他渠道，你们想到了
吗?现在就请大家各抒己见，畅所欲 言吧!(提示从家中学语文、校内学语
文、校外学语文三个方面说。只要学生说的对学习语文有帮助的就 给予
肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)
以下内容尽量引导学生说出，如学生不能说出，可由教师给出。
(1)家中学语文。
①网上学语文。
②与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。
③饲养小动物，种植植物，写观察日记。
(2)校内学语文。
①自办墙报板报，参加兴趣小组活动：：

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
②留心校园生活，做有心人，积累写作素材。
(3)校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告，理解商家用心，学习语言技巧。
3．总结：“处处留心皆学问”。生活和学习中处处有语文，只要我们
做学习语文的有心
人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语
文能力一定会不断增强!



板
书
设
计




评价与反思
单元















一 主备人 李宝升 执教人 李宝升

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
课时
教学
目标
教学
要点
教学
准备
第1课时 课题
1.春光染绿我们双脚

课型 新授
1．学会本课生字，并结合课文理解生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点：
从朗读中感悟植树造林给我带来的好处。

难点：
理解课文内容，感悟植树造林的作用。

相关课件
教学预案
（一）谈话导入
师：同学们，春天就要来了，万紫千红的春天最令我们欣慰的就是那
些红色了，我国人民历来就有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，
还专门设立个植树的节日，你们 知道这些吗？(让学生简短讨论)。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌，板书课
题：1 春光染绿我们双脚
(齐读课题)
我们的双脚怎么会被春光染绿呢?一起来读课文感受一下吧。
（二）初读指导
1．齐读课文。
2．自学生字词。
(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字，会读绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词的意思：
锨镐 彩翼 荒山野岭
裸露 咆哮 枝繁叶茂
3．检查自学效果。
(1)出示生字卡片，要求学生能非常准确快速读出。
(2)指名分节读课文，结合课文内容感知理解以下词语。
荒山野岭 锨镐裸露 枝繁叶茂 咆哮
4．指导学生朗读诗歌
（1）分节朗读，检查学生是否能读得正确。
（2）让学生注意诗歌的节奏。
（3）植树造林能给我们带来什么好处呢？（再在读中感知）
个性设计

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
（三）指导写字，完成作业
1．先仔细观察，注意字的间架结构。
2．有重点地指导。
鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
描红、临写
3．给予充足时间完成写字作业。

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书
设
计




评价与反思
单元





















一 主备人 李宝升 执教人 李宝升

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
课时
教学
目标
第2课时 课题
1.春光染绿我们双脚

课型 新授
1．通过领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化 祖国、改
造自然的豪情壮志。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学
要点
教学
准备
重点：
从读中感悟“改造自然”的豪情壮志。

难点：
让学生在读中感悟改造自然的壮志豪情，激发改造自然的激情。

相关课件
教学预案
个性设计

（一）激情引入
1．写课题，有感情地朗读。
2．谁能说一说植树有什么好处呢？（可以联系生活谈谈自己的看法）
（二）精读感悟
1．第一部分。
(1)自由读
(2)讨论：你读懂了什么？
(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?这是一副怎样
的画面
(4)春光染绿我们双脚这行诗句，你是怎么理解的？为什么春光能染
绿我们双脚呢？
(5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气)
2．第二部分。
(1)自由读第2～7节，想一想：这部分写了哪方面的内容？
(热闹的植树场面，美好的遐想)
(2)指名读笫2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)
指导朗读，表现出同学们劳动的干劲。
锨镐／丁丁当当，
奏响了／植树歌谣；
清水／哗哗流淌，
滋润着／棵棵树苗。
(3)简要讲解植树造林与保持水土的关系。
(4)默读第3—7节，思考：

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？
交流 (相机板书：荒山披绿装 动物有家园 环境变美丽)
(5)讨论：
你觉得哪些诗句写得好?为什么?
(引导学生体会对 偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人
景象．写出了动物们活得无忧尤虑的情景，写出了人们 生活的美好、安
宁。)
(6)指导朗读第3～7节：





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书
设
计




评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
一
第3课时
主备人
课题
李宝升 执教人
课型
李宝升
新授
1.春光染绿我们双脚

1．通过 领会诗句内容，深刻理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化祖国、
改造自然的豪情壮志。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

重点：
从读中感悟“改造自然”的豪情壮志。从首尾呼应中进一步体会我们要绿化
教学
要点
教学
准备
祖国山山岭岭的决心。

难点：
激发学生绿化祖国的决心。感受诗歌的回环反复。

相关课件
教学预案
（一）精读3-7节，对上一堂课进行补充。
1. 齐读3-7节
复习巩固：植树造林有哪些深远意义？
2. 指名读3-4节
植树造林的具体表现在哪里可以体现出来？
3.植树造林除了刚才讲到的那些表现，还有其他的表现吗?在文中找
出来
自读5-7节
（二）学习第三部分
1． 齐读。
2. 这节在全文起什么作用?
(呼应开头，点明主题，深化中心)
哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?
(板书：青山碧岭-- 荒山野岭)
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
（三）背诵指导
1．引读助背。
2．齐背、抽背
3．齐诵。
（四）深化感受
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话并交流。
个性设计

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
出示词语：
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波 荡漾
要求：
（1）自拟题目：
（2）层次清晰、语言优美，尽量用上所提供的词语。
（五）作业
1.按课文内容填空
1、我们走到哪里，哪里；的山岩，。
2、山下的河水，的碧波的小草，待到金色的秋天，。
3、这首诗歌生动地描绘了给荒山野岭 带来的巨大变化，具体描写
了、、、等小动物生活无忧无虑的情景。
4、小鸟抖动彩翼，__ _____________。松鼠有了美丽的家园，
__________________。___ _________________，小兔再也不怕天上的老
雕。在茂密的树丛中，________ ____________。学了这篇课文，我们想
到我国的植树节是在每年的___________ __。

板
书
设
计
荒山披绿装
春光染绿我们双脚 动物有家园
环境变美丽

评价与反思
今天上的是《春光染绿我们双脚》。但我感觉到学生的 朗读不行。于是自己先范读了一下。
我想让学生感受一下，课文该怎么读？然后让学生想一想老师读得好 的原因。学生想后说，因为
老师根据内容的不同，语调等都有不同的变化。我肯定了他们的想法后，让他 们按照老师的方法
继续练习朗，随后指名学生起来读。但是效果并不是很理想。于是又对学生进行个别指 导，先让
他说说从这句话中你体会到什么，然后让他把体会到的读出来，这样学生就容易掌握了。但是没
有指导过的句子，学生依然读不好了。这种现象说明学生的语感还没有形成，对语言的感悟能力
还处于一般水平。我想这是需要长期练习和积累的，决不能操之过急。



单元 七 主备人 李宝升 执教人 李宝升

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
课时
教学
目标
第2课时 课题
2、只拣儿童多处行

课型 新授
1．能正确地朗读课文。
2．熟悉8个生字，会读4个生字，理解由生字组成的词语。

重点：
1．学会本课的生字。
教学
要点
教学
准备
2．练习正确地朗读课文。初步感知课文。

难点：
在语言环境中理解、体会新词。

相关课件
教学预案
（一）导入课文
1．了解冰心及作品。
师：对于冰心老人，同学们有多少了解？
生：交流课前搜集的关于冰心的资料。
师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人 常说的一句话，
这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，
从山谷 中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，
她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂 课让我们一起走过冰心，学习她的
优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）
2．引导质疑。
师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以
有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？
生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什 么要“拣儿童多处行”？冰心
奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）
（二）初读课文
1．引导初读。
师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，
自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗读课文。
2．检查读书情况。
（1）读本课的生字、新词。
注意：儿童不解春何在
使出浑身解数 解的读音
个性设计

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
（2）因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
（3）机机学生字词。
（三）理请课文脉络
读课文，划出作者游览的行踪顺序
板书： 园门口 知春亭 玉谰堂
（四）写字指导。
1．教师指导
2．学生描红，临写

板
书
设
计




评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
一
第2课时
主备人
课题
李宝升 执教人
课型
李宝升
新授
2、只拣儿童多处行

1．理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的
思想感情。
2．能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。

教学
要点
教学
准备
重点：
能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

难点：
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表
达的思想感情。、

相关课件
教学预案
个性设计

（一）谈话导入
过渡 ：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道
去颐和园，儿童多的地方“找春天”……
（二）学习课文1～4自然段
1．自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子
找出来画下来。
2．想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎
样？读读。
3．指导朗读（随机出示）
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷 嚷地从
颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小
天使。”假如你是 其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉
快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽 叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个
个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队
旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了

苏教版五年 级语文下册第一单元教学设计
声“对不起”，又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园， 儿童的世界，儿童的海
洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么
欢 畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和
活力。字里行间还能体会到冰心奶奶 对儿童的喜爱。
（三）学习5、6自然段
1．春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，
把描写春天的句子画出来。
出示这两段话：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层
的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座
喷花的飞泉……
2．体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体
会到？
再读读。
3．想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名
描述。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？
冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精
神力量都尽情地释放出来了 。（齐读）
（四）学习第7自然段
读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是
那样的喜爱儿童？
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
（五）学习第8自然段
花也和儿童一样，让我们齐读8节。“花也和儿童一样，在春天的感
召下，欢畅活泼地，以旺盛 的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，
自己感到快乐，别人看着也快乐。”
看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。
1．在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼 的。然后是以旺盛的
生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。
2．生命力旺盛。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
3．花儿快乐，自己也快乐。
儿童就是祖国的花朵。如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。
儿童是春天的使者。
板书：儿童是最美的春光。
（六）拓展阅读，感悟冰心
1． 你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。
我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我 们的生命如同一
条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，
博大。 下面，我们走近冰心，去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗？
谁来读一读。
学生朗读《雨后 》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同
学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥 看到妹妹摔了一跤，
就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁 的时候写的，只拣儿童多处行是60
岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗 ？
我们来看看其他一首诗《纸船》。
自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学 ，行驶了几
个月之后，在船上写的，如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱
儿童，那么从 这首诗中，看出冰心奶奶爱什么？（冰心奶奶爱母亲）。
是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另 一位百岁老人巴金写的
我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。
（七）整体回笼，感悟中心
师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光 美，
因为儿童……你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童
多处行。因为冰心奶 奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除
了宇宙之处，就是儿童。

只拣儿童多处行
板
书
设
计
天使 天真、活泼、圣洁、可爱……
春天 太阳 充满希望 活力……
春花 生命力旺盛 带给别人快乐……
儿童是最美的春光

评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
今天在授新课时，我抓住课题“只拣 儿童多处行”中“拣”字做了个小文章。（我先在黑板上
板书“捡”“拣”两个字，并示意同学们思考两 个生字的区别。）一学生立马举手，并答道“第一
个‘捡’意思是随便无心地将某物拾起来，而第二个‘ 拣’含有挑选的意思。”我建议同学们抱以
热烈的掌声。“今天啊，我们就来学习新课文，大家可要留心 了，小心把这两个字搞混哦！”然后，
我留下了黑板上的“拣”字而擦掉了另一个，顺势板书了整个课题 ——“只拣儿童多处行”。虽然
简单地由两个易混淆的字引入，但我发现大家的注意力尤为集中，接下来 的课大家听得全神贯注，
当然，我也是教得轻松自如了。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
一
第1课时
主备人
课题
李宝升 执教人 李宝升
新授
3、早

课型
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学
目标
2．初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课文。

重点：
初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课
文。

教学
要点
难点：
能正确、流利地朗读课文。

教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计

（一）揭示课题
1．谈话：你们认识周杰伦吗？认识蔡依玲吗？我知道他们都是你们
的偶像，那么你们知道鲁迅 吗？你对鲁迅有哪些了解？
2．学生交流有关鲁迅的生平、故事、名言等。引导学生看课后的“作
家卡片”。
3 ．今天我们来学习一篇关于鲁迅的文章，这是吴伯萧爷爷写的一篇
散文。看了课题，同学们想知道什么？ （课题“早”指什么？课文主要写什
么？）
（二）初读课文。
1． 自学课文。
（1）提出自学要求:
①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然
不懂的请做上记号。
③思考课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把
课文读正确。
酿雪 朴素 默默 花瓣 寿镜吾 笔墨纸砚 纯净疏淡 润泽透明 冰清
玉洁 品行方正

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
形近字区别：历 厉 励 墨 默 瓣 辫 辩 辨
（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”
是对孔子等人的尊称，“诗云 ”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。
二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花 期，其来有信，
故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，
共二十四 候，每候应一种花信，梅花风最早。
3．指名分节读课文。学生评价。你想对哪位同学赞美一下，或者给
哪位同学提一下建议。
4．理清课文思路。
（1）同座讨论。
（2）集体交流。
①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的
顺序，分段。
第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。
第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。
第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”
字的来历。
② 课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，
并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅 书桌上“早”字的来历。
（三）指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
（四）作业
1．练读课文。
2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

板
书
设
计




评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
一
第2课时
主备人
课题
李宝升 执教人 李宝升
新授
3、早

课型
1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：
1．学习课文有顺序、有条理 介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述
描绘的精巧细腻。
2．引导学生体味课文蜡梅花的 清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”
人格品质的精妙之处。

教学
要点
难点：
1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述
描绘的精巧细腻。
2．引导学生体味课文“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计

（一）精读第二段，了解三味书屋。
1．导入：今天，我们来继续学习《早》这篇课文。通过 上节课的学
习，我们知道了作者伴着一阵不知名的清香走进了——三味书屋。出示：
三味书屋的 图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。
2．让我们一起跟着作者走进三味书屋。指名读。请大家也来读读书，
同桌说三味书屋的陈设。
课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
（1）指名读。
（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
找一找鲁迅的书桌
（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
（4）生看图练说三味书屋的陈设。
（5）指名说。
（体会作者叙述有条理，语言简洁）
3．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋
的陈设，还写了哪些内容？

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
（还写了闻到的清香和想到的） < br>过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？
让我们跟随作者去看个究竟。
4．三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家--- 鲁迅的地方;
一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。（出示：当年---- 许多腊梅）
引读：我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在----- 仿佛
听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------
5．良久良久,我们沉浸在想象的空间里, 感受着鲁迅早年的生活。忽
然一阵淡淡的清香沁入心脾,这时,我们突然想起还没进门时，迎面扑来的< br>一阵不知名的清香,原来，这是---梅花香呀!(板书:梅花)
过渡:伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。
（二）精读第三段，体会描写梅花和鲁迅的关系。
1．我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀! (音乐停，出示：“迈进后
园------ 开得最早。”)自读
2．读了这节，你知道了什么？
A．交流（美早）
B.面对这冰清玉洁、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一
读
C.师范读(配乐)
D.齐读
F．多美啊，梅花不仅美，开得也最早。二十四番花 信风，梅花是第
一候，开得最早。板书:开得早
3．过渡：哎！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。板书:鲁迅
请同学们默读6、7、8自然段,看看这个早字的来历。
4．谁来说说“早”字的来历。
5．再读第7节，你有什么想说的？（鲁迅严格要求自己严师出高徒
该不该刻字）相机指导读
6．小结：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他
还是牢记老师的教导，树立 了时时早，事事早的信念。板书：时时早，
事事早
7．学到这里，老师想问问你，作者写梅 花与描写鲁迅有什么联系呢？
（梅花开得早，鲁迅也早，时时早，事事早。写梅花就是写鲁迅。像这种以梅花来烘托人物的方法我们叫它——板书:以物喻人）
8．老师觉得这篇课文，除了以物喻人 的方法好外，题目起得也很妙！

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你们觉得呢？（梅早鲁迅早学习早）
小结：（出示第8节，）是呀，作者还希望我们学习梅花 ，学习鲁迅，
（引读——珍惜清晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。） 一年之计在于春，
一日之计在于晨，我们要珍惜时间。板书:珍惜时间 愿大家都能争做“东
风第一枝”，让我们也在心中深深地刻上一个大大的“早”字。（“早”上画圈）
9．完成《补充习题》
（三）推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》。
（四）作业
本课课外积累
惜时的名言：
1．一天之计在于晨，一年之计在于春。
2．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
3．花有重开日，人无再少年。
4．莫等闲，白了少年头，空悲切。
5．时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
6． 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊
明
7．少壮不努力，老大徒伤悲。
8．把活着的每一天看做生命的最后一天。——海伦·凯勒

板
书
设
计
梅花开得最早
鲁迅，时时，事事早 早 珍惜时间
以物喻人

评价与反思
《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来 历的讲述，教
育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
因此，在第二课时的 教学中，我注意抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，
让学生通过欣赏梅花的美来体 会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的
句子，找出作者是从哪几方面来描写梅 花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品格美”，在让学生
抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学 生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的
美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然 流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅
的高洁品格是合而为一的。
另外，在教学中我设计了 名言的补充，这一环节还是挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，
丰富学生知识，对他们也是很有 益的，以后的课上类似的延伸应多一些。
不过在整节课的教学中还是存在一些不足，一些细节方面的问 题处理的不够好，课堂生成资源的
处理还不够机智，有待改进。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
教学
要点
教学
准备
一
第1课时
主备人
课题
李宝升 执教人
课型
李宝升
新授
4、古诗两首

1．理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美之情。
2．练习有感情地朗读古诗。

重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。

难点：
了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。

相关课件
教学预案
个性设计

（一）解题。
1．谁知道题目是什么意思？诗中的“园”是我们常说的公园吗？
2．介绍作者。
（二）初读，大体了解内容。
1．听录音，听示范朗读。
2．随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
3．指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
4．课件展示画面，让学生通过自学理解诗句的意思。
① 应：原意“应该”，这里当“大概”.“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。
久：很长时间。
② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕
前来赏园的人的木底鞋把青 苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人
来开。满园的春色是关不住院的。看，一枝粉红的杏花正伸出 墙头来。
（三）精读赏析。
1．有感情地读，读出诗的韵味来。
① 老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
一枝红杏出墙来。
② 出示插图，引导学生进入情境。
2．启发想象：
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②园中的景象是怎样的？
a.有柳树，有美丽的，各色的花。
b.有蝴蝶，有蜜蜂。
c.有浓郁的花香。
3．学生讲完后，自己动手设计，画画。
4．将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
5．培养学生的创造思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范
春色满园绿青苔，
鸟语花香蝶蜂缠，
花红柳绿笑开怀，
红杏出墙引客来。
6．背诵诗句。
（四）小结。
作者看花虽然进不了门 ，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体
会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
（五）作业。
背诵、默写《游园不值》

板
书
设
计


评价与反思
《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者 写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学
生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定 的叙事性，还揭示了一个道理：美好的
事物是压制不了的，必然会蓬勃发展的。在教学过程中，我引导学 生在熟读的基础上通过描述事
件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。由于教材对诗中的一些词 作了注释，所以我主
要让学生自己借助注释，发挥想象理解诗意，避免了冗长沉闷的串讲，效果较好。但 学生对诗的
后两句，只能作表面的理解，未能体会出诗句所包含的哲理，我及时启发点拨，结合看图，边 读
边想象，让学生感悟诗句的含义。课后我还布置了诗改文的训练，由于学生对原诗理解得较好，
所以不少学生写得令人满意，发挥了学生的想象力。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
一
第2课时
主备人
课题
李宝升 执教人
课型
李宝升
新授
4、古诗两首

1．学会生字，理解诗句。
教学
目标
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读.背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学
要点
教学
准备
重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。

难点：
有感情朗读.背诵这首诗。

相关课件
教学预案
个性设计

（一）揭题、释题、了解作者。
1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？
《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同 侧面.角度向我
们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景
的古诗《 宿新市徐公店》。
2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？
3．范读，同时大屏幕打出背景图。（配乐范读.齐读。）
4．介绍诗人：
这首诗 是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢
官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言， 描述细腻，形象鲜明，平易
自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自
然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5．下面光看题目意思。
宿：过夜。 新市：地名
公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公 店时见到一幅
怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字.词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
（三）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字.词提出来，一起讨论.交流。
3．齐读一.二句。
（1）写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆 一径
这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望
到近观，又看到了什么呢？
（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天
气怎样？（丽日当空，地面上 有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
（3）同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示
画面）。
（4） 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清
新.质朴的农村景色图，你们看画面，这叫 静态描写（板书）。在这一背
景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
4．理解三、四句。
（1）抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
（2）女生读第4句：
处：地方。 寻：寻找。
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
（3）两句诗意连起来，指名说诗意。
（4）再看图（后两句动画图）。这两句写儿童捕蝶的情景。“跑.
寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑.扑蝶……读来使我
们倍感亲切.耳目一新。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
（5）自由读全诗，体会诗人心情？
（6）检查：指名读全诗，齐读。

诗 宿新市徐公店
情 喜爱
板
书
设
计
画 篱落.一径.枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）

评价与反思

《宿新市徐公店》教学反思
在教学《宿新市徐公店》这首 充满童趣的古诗时，上课伊始，我先给学生讲了个有趣的故事：
“春天来了，在一个阳光灿烂的清晨，一 个住在乡村的孩子刚刚起床，推开家门，就看见一只黄
色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁 着蝴蝶落在一朵鲜艳的太阳花上休息的时候抓
住它。可是再怎么轻手轻脚，那只机灵的蝴蝶还是一拍翅膀 飞走了，沿着乡间的小路，直飞进黄
澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花丛里，哪里还 能发现蝴蝶的踪迹？大家想，
这时，这个小男孩的心情会怎样？”学生议论纷纷，有的说：“他一定很生 气。”有的说：“他气坏
了。”有的说：“他大哭起来，因为油菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的，他找不 着了。”我故意摆出
一副神秘的样子，对他们的答案均无情地给予否定，顺势说：“请看图，这个孩子发 现蝴蝶突然不
见了，不但不生气，反而很开心，很兴奋。这是为什么呢？”学生们一头雾水，一个劲儿地 摇头。
我连忙再趁热打铁：“大家认真读读古诗，再好好欣赏插图，就明白了。老师也很想知道这个问题
的答案，你们能告诉我吗？”话音落毕，教室里孩子们认真欣赏古诗的情景让我很欣慰：有独自
摇头晃脑吟诗的；有用手指指点点与同桌交流的；有神情专注、仔细阅读的。才不过几分钟，一
只只可爱 的小手就已高高举起，争着发表自己的看法。
这节课我并没有使用多媒体，而是借助教师的语言和课 本插图，我认为也创设出了一种学习的情
境，所以我认为创设情境不一定要依赖多媒体。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
一
第1课时
主备人
课题
李宝升 执教人 李宝升
新授
习作1

课型
1．读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3．能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题。

重点：
1.按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
教学
要点
2.抓住景物的特点

难点：
1.按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
2.抓住景物的特点

教学
准备
相关课件
教学预案
个性设计

（一）启发谈话，引出例文：
同学们，大自然的景色是美丽的 ，你能说一个有关春天的成语、古诗、
谚语吗？刚才我们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美 丽的，
春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和
朋友、家人一起分 享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写
得多姿多彩，美极了。
（二）学习例文，感知写法。
1．轻声读课文，完成练习。
（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在 和 两方面
的特点。
（2）、作者在云的造型上重点描写了 的奇巧，又
分 、 、 三种情况来写的。
2．小结：作者写 了二把柄月的云在造型和色彩上的特点，她没有平
均用力，而是有详有略，重点描写了云的形状的七窍， 又分了三种情况
来写。每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。
3．结合“习作要点提示”，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。
（3）详略得当、重点突出。
（三）细读例文，明确写法。
1．仔细阅读例文，启发讨论。小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
2．学生同桌讨论、交流。 读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3．引导学生归纳，明确写法。
小作者在云 的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者
又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云 和鱼鳞云。每一处都是
抓住景物的特点以及变化来写的。
（四）经典赏析
经典一：朱自清的散文《春》节选：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来
了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，
一大片一大片满是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，
捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、 杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的
像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味 ，闭了眼，树上仿佛已经满
是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞
来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像
眼睛，像星星，还眨呀眨的。
细细体会词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚
丽色彩。
经典二：请看学生作文《春雨》中的几段：
田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾勒）
田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚
刚吐露新芽的桑树枝上，挂着串串 水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑
容，仍在田间忙碌。（特写镜头描绘）
在进行景物描写 时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，
从而使习作更具活力，生动逼人。

板
书
设
计






评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
教学
要点
教学
准备
一
第2课时
主备人
课题
李宝升 执教人 李宝升
新授
习作1

课型
学习例文《二八月，看巧云》的写 作方法，了解二八月的云的多姿多彩。能在例
文的基础上进行创新。

重点：
能在例文的基础上进行创新。抓住景物的特点，能做到语言通顺，优美。

难点：
抓住景物的特点，能做到语言通顺，优美。

相关课件
教学预案
个性设计

（一）行笔成文、相机辅导。
1．明确这次习作的要求、内容。
2．生根据自己的调查表，小组内说说课前自己观察的情况。
3．相互交流提示。
4．习作，教师巡回指导。
（二）多元品评
1．小结此次习作的大致情况。
2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。
3．总结此次习作的主要问题。
（三）指导修改
1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决如果是你，你会怎样修改？
2．提问：
（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
（四）尝试修改
1．要求同桌交流互提修改意见。
2．教师巡视修改情况。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
习作1、春天的晚霞
板
书
设
计
按照顺序
写法：突出特点
详略得当

评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
教学
要点
教学
准备
一
第1课时
主备人
课题
李宝升 执教人 李宝升
新授
练习1

课型
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．完成诵读和欣赏。

重点：
学生自己创作字谜。

难点：
学生自己创作字谜。

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教学预案
个性设计

（一）第一题（语文与生活）
1．第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫
字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2．第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来
的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是 用了“转转盘”的方法，
巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，
一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可
以自己选）
3．第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形
象吗？）
（2）猜谜。（班级）
4．并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
（二）第二题（诵读与欣赏）
1．诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2．欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文
阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说
一说：（春天来了，大地受 到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人
们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝 小雨感受来说说自己读了后的体
会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写< br>中去的方法）
（三）作业
1．课堂：写下自己创作的字谜。
2．课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜。

板
书
设
计




评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
教学
要点
教学
准备
七
第2课时
主备人
课题
李宝升 执教人 李宝升
新授
练习1

课型
1．写好钢笔字。
2．学写毛笔字

重点：
注意字的运笔及每个字的间架结构。

难点：
注意字的运笔及每个字的间架结构

相关课件
教学预案
个性设计

（一）第三题（写好钢笔字）
1．指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字 之间、字与标点之间的距离
以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2．练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3．反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
（二）第五题（学写毛笔字）
1．教师指导“田”。
“田”字呈正方形，书写时要 注意把字写在米字格的中心位置。第一笔
竖起笔后要渐往内收。第二笔横折的折笔也要往内收，使之与第 一笔的
笔试相呼应。第三笔横要写在横中线上，短一些，两端要留下一些空白，
不要填满。最后 一笔横的位置要略往上一些。
2．学生仿影、练写，教师巡视，指导。

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
3．教师指导“月”。
“ 月”字呈长方形，第一笔是竖撇，要长一些。第二笔是横折构。特别
要注意中间的两短横，第二笔短横在 横中线上，两横右边不要顶格，要
留些空白，这样显得匀称些。还要注意第一笔与第二笔之间不要靠得太
近或太宽，要略显瘦长一些才好看。
4．学生仿影、练写，教师巡视，指导。

板
书
设
计




评价与反思

苏教版五年级语文下册第一单元教学设计
单元
课时
教学
目标
教学
要点
教学
准备
一
第3课时
主备人
课题
李宝升
练习1
执教人
课型
李宝升
新授
完成口语交际。

重点：
学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。

难点：
学会在生活中遇到困难寻求帮助。

相关课件
教学预案
个性设计

（一）审题
1．启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些 麻烦，碰到一些困难
时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
2．指名读，指明这次口语交际的要求。
（二）指导
1．读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
2．针对每一个问题，启发学生思考清楚 每种场合遇到的困难和麻烦
各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么
样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
3．分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
4．每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
（三）反馈
1．指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
2．评议小结。

板
书
设
计


评价与反思