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第一课 近大远小
教学目标
知识与技能目标：初步了解近大远小 的透视现象及基本规律，理解视平线、消失点，初步掌握画出透
视效果的技巧。
过程与方法目 标：掌握对比观察的方法，运用透视规律，尝试用油画棒或水粉、水彩等材料表现身边
的景物，画出纵深 感。
情感、态度与价值观目标：感受透视效果给画面带来的美感。
教学重难点
教学重点：观察近大远小的透视现象，分析原理，运用透视原理，进行风景画的写生。
教学难点：表现“近大远小”的画面时，对直立物体的认识及表现。
教学设计
一、照片观察，感知近大远小，点明课题（约4分钟）
1. 师：同学们，你们喜欢外出游玩 吗？你们去过哪些地方？能展示一下吗？（课前布置学生带外
出游玩照片，选择有代表性的风景照片1- 2张，用投影放大观察。）
2. 师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。（在分享交流中教 师引导观察远近区别，可
以是景，也可以是人。）近处看到什么？远处有什么景物？你怎么看出是远处的 ？同学们发现了吗，
照片中的景物越远越怎样？
3. 老师也带来一张照片，我们来看一下。 画面中看到了什么？你发现铁轨的变化了吗？远处的铁
轨本身是不是真的变窄变细了呢？那么为什么我们 看到它们越远就越小了呢？你们想知道吗？今天我
们就一起来研究一下“近大远小”。（板书课题）

设计意图：联系实际，让学生从观察中发现近大远小的规律。
二、直观体验近大远小，揭示原理
1. 教具演示。
取一叠大小相同的绿色彩纸重 叠，在重叠的纸面上剪出一棵树的形状，用毛衣针从中间穿过，等
距排列开。然后从侧面（横向）和正面 （纵向）观察比较——侧面（如图①）看相同大小的树排列整
齐；将树形正面微侧面向学生（如图②）再 观察，产生近大远小的视觉效果，如不明显还可以将教具
一端靠近学生的眼睛，以产生明显的透视效果。
师（梳理提问）：这些树大小一样肯定没错吧？看来可以肯定树木的尺寸没有变化，可是我们的
眼睛看到的树却是近大远小的，这究竟是什么原理呢？（生：讨论为什么出现这一现象）
2. 揭示原理。
师：物体反射的光透过瞳孔投射在视网膜上，人的视觉有一定角度，靠得近的景物能够遮挡 的视
觉角度大，离得远的景物能够遮挡的角度就小，因此，会出现“近大远小”的现象。其实物体本身的
尺寸并没有发生变化，是我们的眼睛带给我们的错觉。（板书：错觉）
3. 互动游戏。

1

（1）师：为了让同学们更简单的理解， 请大家伸出自己的手臂一前一后，睁开一只眼睛，用你的
小手掌遮挡住观察的视线，看看手掌离眼睛的远 近与观看的结果有什么必然的联系？你的手会不会真
的一大一小？其实是我们的“眼睛”欺骗了我们呢， 其实很简单，靠眼睛越近，物体越大，离眼睛越
远，物体越小。
（2）师：下面考考你们，看 下老师这里的两个小朋友，我们是从哪个角度看他们，才会看到这样
的形象？（俯视人物形象）

设计意图：让学生真正理解近大远小现象产生的原理。
三、图片观察，验证透视规律，学习表现
1. 跟我找。
师：原来近大远小的现象 是我们的眼睛带给我们的错觉，那么只要是我们视线里的事物就应该都存在
这样的规律。跟老师来找一找 ，这些图片中你找到这样的规律了吗？在哪儿？
①大片向日葵。学生很容易发现向日葵花盘的 近大远小的规律，教师适当引导观察远处山坡上的
树木与向日葵的大小比较，得出结论，近大远小适用于 所有景物。
②林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出“近宽远窄”“近高远低”“近处的清晰， 远处
的模糊”等同原理的透视规律。
③学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大 远小”。（包括人物、墙壁、格窗、长
廊、柱子等。）
师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？
2. 跟我学。 师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在，那么怎样能准确地表现出来呢？先跟
老师 来看一看透视分析图。带领学生观察示意图，简单了解消失点、视平线以及水平面和垂直面近大
远小的规 律示意线。
3. 跟我画。
师：有了这几个法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦。（正立面林荫道）
教师示范：在四开 淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线，确定消失点，确定路面宽度透视示意线，
确定道路两侧树木的透视 示意线。然后迅速的用水粉色（或者炫彩棒）铺出路面、草地天空的大色块。
师：现在谁来帮我在道路 两边种上树？请学生上来用大笔调色确定道路两侧树木的位置，画出主
干，充分体现垂直面透视示意线的 作用，教师帮忙快速表现枝叶，完成风景速写。
四、作品赏析，巩固透视规律，拓宽视野。
课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的画四组图片。
第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导寻找近大远小现象，展示示意图。）
第 二组：中外名画（中国画《大漠之舟》，油画《伏尔加河上的纤夫》，引导观察不同角度的近
大远小的表 现。比如油画那幅可以设计提问：这幅画里近大远小的透视线和林荫道有什么明显的不同？
纤夫们在往画 面的哪个方向走？画家站在纤夫们的哪一边看到这样的情景？）


2

第三组：生活中的设计（建筑上的巧妙设计，课本中展示的两例墙 画。引领感受近大远小的巧妙
利用，可以产生奇妙的效果，以实例展示拓宽学生的视野，发散思维） < br>第四组：同学的画（《门前的路》《小巷深深》，从奇妙利用回到表现目标，明确今天的作画内
容 ）
五、作业要求，表现近大远小，评价总结
1. 提出作业要求。
（1）运用近大远小的透视原理画画你生活中的景物，画出纵深感；
（2）用你擅长的画法作画，提倡用色彩直接表现，可以选择水粉色或者炫彩棒、油画棒。
2. 绘画题材参考。
师：老师搜集了一些在生活常见的景象，可以给你们的画面作一些参考。
3. 展示与评价。
将学生的作业布置成展，师生共同点评，侧重画面的纵深感、景物的正确透视。对角度不单一、
色彩表现大胆有层次，特别是在近大远小的基础上还表现出“近清远糊”的作品要善于发现并加以褒
赞， 给学生正确的色彩表现方向的指引。
六、课后拓展，巧做近大远小，玩玩看看
教具展示：书本“小实验”之二的图例做成的陀螺，放到投影下捻转观察。
另外，今天我们学 习了“近大远小”的透视原理，请同学们充分地运用所学的透视知识观察和写
生生活中的各种场景，要养 成随时写生的好习惯。
作业要求
本课设计有两次学生作业。
第一次作业：在小纸片（便利贴）上用彩色笔迅速的画出《林荫道》的透视示意图。
第二次作业：用色彩表现一幅风景画，体现近大远小的透视规律，画出纵深感。

第2课 快乐动漫（上）

教学目标
知识与技能目标：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。
过程与方法目标：学习编画一组有创意的连环漫画。
情感态度与价值观目标：引导学生感受动漫的乐趣，能运用学到的动漫技法创作，激发热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。
教学难点：学生能掌握编画连环漫画的方法，并进行有个性的创作。
教学设计
第1课时
一、游戏导入（5分钟）

3

1. （PPT）小游戏——考考你：这是什么画？（一幅漫画、一幅素描写生画）
2. 老师问：两幅画有什么不同呢？
看看老师给大家变个什么？学生读秒，教师写生画变漫画，学生看了个 个乐翻天。我们今天就来学
习，板书：快乐动漫。
看老师现场一瞬间变出一个有趣的漫画，你 想怎么变就怎么变，想变成什么就变成什么，变美女，
变帅哥，想要多可爱就有多可爱，想要多帅就有多 帅，随心所欲，是不是很有趣？你想不想也能掌握这
个本领呢？（想）
今天老师将带着同学们一同走进动漫的快乐艺术世界。
学生一起看教师布置的动漫教室，有很 多动漫玩具、动漫作品喷绘的动漫角色，你最喜欢哪个动漫
形象？（生自主举手发言）还有很多同学自己 带来了动漫形象，拿出自己带来的动漫形象和大家分享吧
（平面、立体都可以）。
二、模仿画动漫形象（10分钟）
1. 同学们，想不想自己体验一下动漫的神奇呢？（想）想不想拿起你的小画笔，画一个动漫形象呢？
（想）
2. （PPT）动漫形象欣赏：唐老鸭、米老鼠、蜡笔小新、机器猫哆啦A梦„„（先一个个出示，由
学生猜，再汇聚到一个屏幕上。）
3. PPT欣赏完，跟老师学画一个动漫形象。教师一步 步示范动漫形象的画法，学生跟着一点点学习
画，可以和老师画得一样，也可以画老师提供的形象，还可 以画自己带的动漫形象。
难点提示：动漫形象有其基本的表现方法，如夸张、变形，模仿学习时，要注 意学习如何运用这些
表现方法。
学生第一次作业：学画一个简单的动漫形象。
学生第一次作业展评：小游戏，猜猜我画的是谁？被猜中的小画家将得到一颗星星的奖励。
三、动漫知识（10分钟）
1. 看到这么多漂亮的动漫作品，高兴不高兴啊？（高兴） < br>老师想知道同学们现在对动漫产生兴趣了吗？做一个简单的调查，喜欢动漫的同学请举手（生自主
举手）想继续了解研究动漫的同学请举手（生自主举手）。很好，作为老师我很高兴，那么，你想了解研
究动漫的什么呢？（生自主举手发言）。跟着老师一起去了解动漫知识吧。
2. PPT 动漫的知识。
（1）最早的动漫出现在1760年，日本浮世绘师葛饰北斋是第一个把“漫画”一词用在画作上的人。
（2）PPT 各国动漫的发展状况。
3.（PPT）各国优秀动漫作品欣赏：强调动漫的最大特点是夸张和变形。
（1）《漫画读物》，现代，蔡志忠，属于连载漫画。
（2）《漫画》，现代，莫迪洛（阿根廷），属于独幅漫画。
（3）《法国漫画》，现代，属于多格漫画。
4. （PPT）学生优秀动漫作品欣赏：欣赏小朋友学习完动漫知识后的动漫作品。
（1）《寻主记》，学生作品（铅笔）。

4

（2）《三只老鼠，学生作品（铅笔、彩色水笔）。
（3）《独幅漫画》，学生作品（铅笔）。
引申出动漫的多种绘制方法，除了单色素描动漫法 、彩色动漫绘制法，还有其他创新创作的方法，
如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制 法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、
现代构成动漫法等等。（可略）
四、连环漫画设计（10分钟）
看了漫画家和同学们编画的动漫故事，有趣吗？（有趣）想不想自己也编画一个动漫故事呢？（想） < br>现在，开动脑筋，编一个动漫小故事讲给我们（或同位）听听吧，想象一下动漫主角的形象。想象
一下在他的身上发生了一件怎样有趣的故事？ 讲给大家听听。
（生讲述自己编的动漫小故事。）
师：你的动漫主角形象是怎样的呢？简单地设计并画下来。
学生第二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。
学生第二次作业展评：简单交流。教师个别点评即可。
有了动漫主角形象，同学们继续把在他 身上发生的有趣的故事画给我们看看吧。用动漫的方式画给
我们看。
构思一下：你打算用独幅 漫画？多格漫画？还是连载漫画来表现呢？（你打算用单色素描动漫法、
彩色动漫绘制法，还是其他创新 创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制
法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视 错觉动漫法、现代构成动漫法等来表现呢？可略）说给我们听听，开
拓一下大家的思路，来个思维碰撞吧 ，看谁想象的火花被激发的最多。
（生自主举手发言。）
动漫故事绘制示范：教师一步步样 图示范，先想好自己要画什么，根据故事长短来确定绘制独幅漫
画、多格漫画还是连载漫画。画笔比划一 下大小，再用铅笔快速画出动漫作品草稿，要最大限度利用纸。
学生跟着一点点学习，不要和老师的一样 ，看谁画的生动而有趣。提示学生，除了画，还可以运用其他
创新创作的方法制作。画完或剪完贴在纸上 并贴到黑板上展示。
学生第三次作业：编画一个动漫故事。
要求1：打底稿或不打底稿随手 画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物或人物的故
事。
要求2：用上自己设 计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独幅漫画，也可多格漫画或连载
漫画。
学生第 三次作业展评：将动漫作品贴在黑板上展示。你特别喜欢谁的动漫作品？为什么？请指出哪
些地方使用了 动漫的技法。
五、走进生活——寻找动漫的元素（2分钟）
动漫不只是画出作品挂在墙上供人欣赏呢。
问学生：你见过动漫可以变身做什么？（生自主举手发言）
（PPT）寻找动漫元素
让我们一起走进现代人的生活来寻找动漫元素吧，看看各国人们是怎样用动漫来表现生活、美化生

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活的。小到生活中的衣衫、鞋子、头饰等的设计应用 ，大到商店墙饰、现代雕塑、家具设计、商店布景、
广告牌等等。边看边说，强调动漫符号。
（PPT）视频：一起到成都动漫展上看看吧，找一找动漫的元素。（图片和视频二选一）
游戏——思维拓展：想想生活中还有哪里运用到动漫？引导学生在现代生活的元素中寻找动漫元素。
八、总结拓展（1分钟）
你认为未来的动漫会怎样？未来的人们会运用动漫做什么呢？（生自 主举手发言）师过渡：那我们
就从现在起好好学习动漫吧。
本节课我们学习了动漫的基本知识 和手绘技法。动漫一堂课是讲不完的，下节课我们继续学习电脑
绘制动漫的技法。
课后兴趣作 业：以小组为单位，办一份动漫月报，可以手绘也可以电脑绘制彩色打印，希望大家都
来投稿，我们以年 级为单位进行交流PK，看看哪一个班级的动漫月报能够获胜。
板书设计：
板书：快乐动漫
拟人、夸张、变形 独幅漫画、多格漫画、连载漫画
作业要求
学生一次作业：学画一个简单的动漫形象。
学生二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。
学生三次作业：编画一个动漫故事。
要求：
1. 打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物或人物的故事；
2. 用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独幅漫画、也可多格漫画或连载漫画。


第3课 快乐动漫（下）

教学目标
知识与技能目标：熟练运用电脑画图软件里的各种工具材料创作动漫作品。
过程与方法目标： 熟悉电脑画图软件的功能以及能做出的各种效果，能运用学到的电脑动漫技法
创作。
情感态度 与价值观目标：引导学生感受电脑动漫的乐趣，能运用学到的电脑动漫技法创作，激发热爱生
活的情感。
教学重难点
教学重点：熟练运用电脑画图软件里的各种工具材料创作动漫作品。
教学难点：学生能掌握电脑创作动漫作品的方法，并进行有个性的创作。
教学设计

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第2课时
一、复习导入
上节课 我们学习了动漫的基本知识和手绘技法，这节课我们继续学习电脑绘制动漫的技法。同学们
都带来了自己 的手绘作品，我们可以以手绘作品为蓝本，进行电脑绘制动漫的技法学习。
二、电脑教学
1. 师生开机：今天我们学习用画图软件来绘制动漫作品。画图软件里有神奇的画纸，灵巧的鼠标是< br>我们神奇的画笔，软件里隐藏着各种工具材料，只要我们熟练运用，画图软件能够帮助我们绘制出变幻无穷的动漫作品。
看到同学们的眼睛开始放光了，老师知道同学们对画图软件多有兴趣了，开始跟 着老师学习画图软
件吧，看谁学得最好。
2. 学生：打开画图软件：开机后移动鼠标，单击 位于屏幕左下角的“开始”，用光标依次选中“程
序”→选中“附件”→单击“画图”，即可打开“画图 ”软件。
3．教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”示范，点击右上角第一格“教师演示”，所有学 生机都
可以看到教师示范：（1）画图软件的工具材料真多呀！画笔可以画出粗细不同的线条，曲线工具 可以使
线条更加流畅，颜料桶可以在瞬间把一块颜色刷上去，索套工具可以裁切想要的任意图形，喷枪工 具能
做出很多特殊效果，橡皮擦可以擦去不想要的地方，A字工具可以帮你在画图板里写字。还有放大镜 一定
要学会利用，可以查看细节的哦！万一颜料桶的颜色弄得满纸都是，一定是哪个地方的线条没有衔接 上，
导致颜料泄露，要想挽救，就要用放大镜找出没有衔接上的线条，及时补上，才可以进行下一步。（ 2）
老师边说边画出一个动漫形象，并且运用刚才介绍的各种工具材料进行特殊效果的渲染。（3）提醒 同学
别忘记保存。这样一幅动漫作品就完成了，同学们学会了吗？（学会了）开始创作属于你的动漫作品 吧。
（4）教师二次点击右上角第一格“教师示范”，还原，学生机开始工作。
4. 学生创作属于自己的动漫作品。10分钟时间到，学生作品观摩。
5. 教师启动总控电脑桌面上的“ 教师程序”，点击右上角第二格“学生演示”，选中任意一幅学生作
品，所有的学生机都可以看到。请被 选中演示的学生进行作品介绍，教师进行点评，其他同学进行互评。
选中几幅同学作品评价后，再点击右 上角第二格“学生演示”，关闭还原。学生继续修改作品，以使作品
更加完善。
6．时间到，提醒学生保存作品。
7．教师启动总控电脑桌面上的“教师程序”，执行远程命 令关机。学生将鼠标归位，凳子放好，恢
复电脑室的整洁，下课。
课后兴趣作业：继续以小组 为单位，办一份动漫月报，可以手绘也可以电脑绘制彩色打印，运用老
师这节课教授的画图软件进行绘制 ，希望大家都来投稿，一周后上交，我们以年级为单位进行交流PK，
看看哪一个班级的动漫月报能够获 胜。
作业要求
学生创作属于自己的电脑动漫作品。
可以学画一个简单的动漫形象 ，也可以设计简单的动漫主角形象草稿设计画，还可以编画一个动漫
故事。

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要求：画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物或 人物的故事。用上学学到的动漫
方法，可独幅漫画、也可多格漫画或连载漫画。


第3课线条的魅力

教学目标
知识与技能目标：体会不同工具所画出的线条特色和美感，用富有变化的线条描绘形象。
过程 与方法目标：尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢、虚实等不同变化的线条描绘形象，体会线条的不
同表现 力、节奏感和丰富的表现力。
情感态度与价值观目标：体会线条传达出的不同美感，感悟作者的性格、偏好及微妙情感。
教学重难点
教学重点：体会不同工具所画出的线条特色和美感，尝试画出轻重、粗细、疏密、 快慢、虚实等不同变
化的线条，表达出作者微妙的情感，体现性格和偏好。
教学难点：学生用富有变化的线条描绘形象，体验线的丰富表现力。
教学设计
一、激发兴趣，导入课题
师：同学们，你们平时都用什么工具画画？
生：（学生回答）
师：今天老师用一样特殊的工具来画，你们能看出我画的是什么吗？（老师 出示绸带）老师就用这
根带子作为画笔来画，你们边看边猜老师画的是什么？（师舞动绸带画波浪、山脉 、龙卷风、河流、漩
涡等）哪位同学也想上来试试？我们猜猜他画的是什么？(请学生上台表演)这些舞 动的线条是不是很神
奇啊，今天我们就一起来体会一下这神奇的线条，感受线条的魅力。（揭题） 设计意图：老师利用绸带代笔画出各种丰富的线条能激发学生好奇心，点燃他们学习的热情，让学
生 上台舞动绸带描绘形象能进一步让大家感受到线条丰富的变化，为下面的教学打下了良好的基础。
二、欣赏大自然中的线条，感受线条的魅力
师：说到丰富、美丽的线条，在我们生活中、在自然界就有许多，一起来欣赏。（课件）
1. 这是城市中的高楼大厦，直直的线条给你怎样的感觉？
生：学生回答（引导学生说出直直的线条向上伸展，有一种挺拔坚韧向上的感觉）。
2. 坚硬的山石上居然有这么美丽的线条，由于形态不同带给我们的感觉还不一样，谁来说说？
生：学生回 答（引导学生感受画面，左边的线条粗粗细细，温柔舒展，右边的却曲曲折折，有粗糙、
坚锐的感觉）。
3. 这是树木年轮和漩涡的线条，它们都是一圈一圈，从中心扩散出去，但却给了我们什么不一样的
感受？
生：学生回答（感受年轮是凝固的线条，漩涡的线条给人旋转的动感）。
4. 这是城市立交桥的夜景图，这些流畅弯曲的线条让你想到什么？

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生：学生回答（弯曲流畅的线条充满了活力，让我们感到这是一个现代化的大都市）。
师：同学们，除了刚才我们欣赏到的，你们还发现生活中有哪些漂亮的线条，谁来说一说？
生：学生回答（柳树的枝条、水的波纹、流线型汽车、雨丝、斑马、海螺花纹等）。
师：通过欣赏交流我们一起来总结下线条有哪些形态特征？（课件）
生：学生回答（引导学生回答线条有粗细、长短、疏密、曲直的不同形态）。
师：这些长短、 粗细、曲直不同的线条都是线条的魅力。（长短、粗细、疏密、曲直）老师边说边板
书。
三、学生第一次作业
1. 师：同学们，现在老师要考考大家，根据我们总结的知识，你能用 手上的笔简单地画一画刚才我
们见到的不同线条吗？随便用绘画工具画，线条的变化越多越好，（每个学 生的工具不一样）2分钟时间。
2．作业反馈。
师：刚才同学们使用不同工具来描绘线条， 这些线条给人的感觉是否一样，来欣赏下。（老师把学生
用不同工具勾画的线条在投影仪上展示，请学生 说感受，主要重点分析不同工具画的线条特点，发现不
同工具画出的线条可以带给人不同的美感） （炭笔：松软层次丰富，有轻重、深浅、粗细变化。水彩笔：颜色纯净，粗细、深浅变化不明显，
线 条边缘光洁。铅笔：层次清楚、刻画细腻、质感逼真。）
四、教师范画
师：同学们，其实咱 们画中国画的毛笔如果画在宣纸上那线条变化可丰富了，看老师的笔先蘸上水，
笔尖上蘸一点墨画出的线 条会有怎样的变化？如果老师运笔的速度变一下，执笔的方式不一样看看线条
还会产生怎样的变化？
生：老师示范，学生回答（引导说出有浓淡、干湿、虚实、枯润的变化并板书）。
师：在外国 人的眼中我们的毛笔是非常神奇的，它有非凡的表现力。其实画家是最善于用这些变化
的线条来描绘作品 ，来欣赏一下。（课件）
设计意图：通过老师范画，学生对水墨画工具描绘线条的变化会有更直观的了 解感受，对不同工具
表现不同线条有更进一步的认识。学会用这些技能技法来描绘、装饰自己的作业，解 决本课的难点。
五、欣赏
1．师：这幅是元代大画家赵孟頫的作品《秀石疏林图》，赵孟頫 是古代著名的书画家，他的图画对
于线条的运用十分讲究。我们仔细来找一找这幅画上的线条有何特点？ 我刚才示范的线条的变化，你能
找出来吗？（画家是将书法笔法融入绘画中，画面线条有枯润、浓淡、粗 细、虚实的对比，展现了中国
画非凡的表现力和迷人的魅力）
2．师：这幅作品吸引你吗？有 趣在哪里？它乍一看好像线条有点乱，但乱中有序，富有动感。它是
美国当代画家凯文•欧森画的钢笔速 写，画家抓住大提琴演奏家的动态特征，用看似凌乱的线条，画出了
乐手的动感以及酣畅激动的情绪，情 感表现非常到位。
3．师：这两幅作品是素描，一幅是荷兰画家伦勃朗的《大象》，还有一幅是德国画 家珂勒惠支的《人
物》。请同学们比较一下它们画面的线条各有什么特点？（轻松随意的线条准确地抓住 了大象的外形特征，
表现了质感。用轻重、粗细、浓淡、虚实、明暗不同的线条表现出了物体的空间感.

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六、欣赏音乐，学生作业
师： 同学们，欣赏了那么多作品，现在我们一起来放松一下听一段音乐，请你们都举起双手随着旋
律的变化来 打节奏，思考下音乐语汇的哪些内容与线条的虚实、轻重、流畅等丰富变化特别相似。引导
学生感知（音 乐的旋律变化起伏、音调的高低、节奏的快慢与线条的虚实、轻重、流畅等特点很相近）（课
件）。 < br>师：要不怎么说艺术是相通的，音乐和线条都可以表达人的情感，你们看这幅画就是绘画大师安东
尼·塔皮埃斯的作品，多么富有个性的画面，通过它我们能感受到画面线条表达了作者的主观情绪等抽
象 的内容。

设计意图：艺术是相通的，音乐的感觉也可以通过美术的语汇来表现，这样做既丰 富了学生的体验
又让他们觉得有趣好奇。通过引导学生想象线条的特点与音乐语汇的共同点并用语言描述 ，可以进一步
感知线条的魅力。
七、欣赏学生作业
师：大师的作品固然精彩，同学们的作业也不赖，我们来欣赏他们是怎样用线条来画画的。（课件）
1. 这张作业是一幅什么画？谁可以用我们学到的知识来描述。（学生回答）师：能找到虚实 、粗细、
枯润、浓淡变化的线条吗？这位同学用丰富的水墨线条，描绘了近处的树和远处的房子，一派乡 村美景。
2. 再看这张，看出来用了什么工具？（炭笔），用炭笔画的同学可以学一学她是 怎样用线条表现的，
中间的虚实、轻重变化很是精彩。
这张作业是同学用铅笔画的写生花卉，流畅的线条富于变化，让我们感受到了花朵的勃勃生机。

八、学生作业
师：接下来的时间就交给你们，我们看一下作业要求： 请你用手中的工具在规定时间内，用富于变
化的线条描绘一幅简单画面，内容自定（人物、动物、风景都 可以）。
九、作业反馈
学生把完成的作业贴上展板，可以自评、互评、点评。（要引导学生 结合线条的形态、特征、画面的
内容进行点评，可以评价自己的也可以是同学的，还可为同学提出些建议 。说说画面上吸引你的是哪些
线条？变化体现在哪里？）
十、结束语
今天 大家用充满魅力的线条描绘了我们这个多姿多彩的世界，也表现了自己的心情和感受。这些有
趣的线条也 在打扮着我们的生活。（课件）你们看，向空中发散的礼花给我们带来节日的喜庆，螺旋形的
蚊香是老师 童年的记忆，流线型的椅子简洁漂亮，你们看这就是利用漩涡线条旋转的形态设计的楼梯，
它给人们带来 方便的同时还装扮了我们的生活。生活中的线条无处不在，点缀着我们的生活，希望大家
多去发现学会欣 赏。
作业要求
用手中的工具在规定时间内，用富于变化的线条描绘一幅简单画面，内容自定 （人物、动物、风景都
可以）。

10

第4课 理想的居住环境
教学目标
知识与技能目标：观察了解自己身边 的居住环境，关注自己周围的居住环境，用美术语言表达忧虑、提出
建议、创造自己的理想家园。
过程与方法目标：用自己喜欢的工具材料表现自己心中的理想家园。
情感态度与价值观目标： 通过本课的学习，激发学生对美好环境的向往与追求，增强对自然生活的热爱
之情。
教学重难点
教学重点：学生能关注周围环境，能用喜欢的工具材料、喜欢的表现手法表现心中的理想家园。
教学难点：作品构思新颖、引人注目，能表现出自己环境保护的的思考和心中的理想家园.
教学过程
一、影视导入，直观感知
抢答题：地球有多大岁数了？世界地球日是是哪一天？世界环境日是哪一天？
欣赏电影《后天》《2012》《动物世界》中的片段。
同学们，看了这几个片段，你有什么感受？
师：的确，现代社会地球生态环境日益恶化，森林 面积缩小，全球气候变暖，物种迅速减少，空气
严重污染„„你了解产生这些现象的原因是什么呢？对， 人们为了眼前的利益，肆意破坏自然环境，乱砍
滥伐等。
刚才我们从大的方面讲了地 球环境的现状，现在我要从小的方面入手。老师来采访一下：你家周围的
居住环境怎么样，你满意吗？请 你简单介绍一下。
二、欣赏对比，审美体验
1．欣赏生活中糟糕的居住环境图片。
师：老师也有相同的感受，瞧瞧这地区周围的一些环境，如果你住在这里心情会怎样？为什么？分析
一 下这里居住环境如此糟糕的原因。
2．欣赏生活中美丽的居住环境图片。
师：看了 这些太压抑了，看来同学们都不喜欢住在刚才的环境里，如果可以的话，真想把这么糟糕的
环境换过来啊 ！
老师这里还有一些照片，我们跟刚才的对比一下，这些居住环境怎么样？如果你住在这里心情又会怎
样？
3．欣赏理想的居住环境图片。
师：同学们想不想知道老师心目中理想的居住环境是怎样的呢？你们呢？小组讨论一下，派代表回答。
师：看来每个人心目中理想的居住环境并不一样，有的向往风景美丽，有小动物陪伴的家园，有的希望住在游乐场旁边，有的喜欢家的附近有很多书店„„老师总结一下你们喜欢的居住环境——空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山„„

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4. 欣赏优秀作品。
师：我们来欣赏一下，别人是怎样画出自己喜欢的居住环境的呢？欣赏 时引导学生讨论
交流，这些作品中有同龄人的，也有大师的，有绘画，也有手工，你最喜欢哪一幅或哪几 幅？
为什么？（着重让学生说说作品美在哪里？）

5. 师生合作演示《树上的房屋》。
教师画出树形，学生帮忙添房屋。师生边演示边小结：作品构思新颖、引人注目。
三、实践阶段
学生作业：理想的居住环境
1. 可以先画一个草图；
2. 可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；
3. 可以在画面上写上简单的文字说明；
4. 可以用废旧材料做出立体作品来。
（教 学建议：教师巡回辅导时必须先全体后个别，如果有的学生空有想法却无从下手，教师应让学生
多欣赏范 作，亲自示范并引导小组同学取长补短、互相帮助。）
四、师生互动，“展示”评价
学生把 作业贴在展示区“理想的居住环境”，选代表从作业的设计意图、色彩、材料等方面进行介绍
自己理想的 居住环境，看哪一个居住环境最受欢迎。其他学生围绕创意、美观等方面进行评议，教师进行
点评。
五、总结拓展
理想的居住环境还有很多，我们今天着重介绍了外面的居住环境，其实 还有一些室内的居住环境。请
大家欣赏。
作业要求
学生作业：理想的居住环境。
1. 可以先画一个草图；
2. 可以用绘画的方式表现，提出你的建议，发出“拯救地球”的呼喊；
3. 可以在画面上写上简单的文字说明；
4. 可以用废旧材料做出立体作品来。


第5课 柱状雕刻
教学目标
知识与技能目标：感受柱状雕刻文化，感受不同材质，不同工艺的柱状雕刻作品。
过程与方法 目标：尝试运用泥巴先制作一个简单的柱状造型，然后在这基础上做重复形的组合或者不同形
状的穿插排 列以及表现一个有趣的故事画面。
情感态度与价值观目标：引导学生感受不同艺术形式的独特魅力，丰 富学生的审美标准，并提高学生的审

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美能力。
教学重难点
教学重点：
通过欣赏和学生动手制作，了 解柱状雕刻文化，感受其装饰美，在简单泥柱造型的基础上通过挖、划、
刻、添等方法丰富表现画面，做 到画面效果与众不同。
教学难点：
使立体的组合变化或者单个的故事情节画面丰富 ，课堂上表现出有童趣的个性作品，是一个比较高的
要求，有一定的难度。
教学设计
一、导入新课
同学们在生活中都见到过柱子吧，一般柱子是什么形状的？（学生回答 ：圆柱、方柱。）这节课上我们
把柱子的概念拓宽些，只要是能站立起来的长条状的都称为柱子，比如椭 圆形的柱子，三角形状的柱子，
胖胖的粗粗的柱子，细细长长的甚至要在中间插根筷子才能站稳的柱子。 也可以像象牙一样粗细有变化的
柱子，下面我们用一块泥巴来搓一个柱子，自己喜欢什么形状就把它给做 出来。也可以拍打成泥片包在瓶
子外面做空心的柱子。外表光滑粗糙都无所谓。（学生练习4分钟）
二、讲授新课
导入：同学们很快就做出了不同形状的柱子，而且形状大小各不相同。 但是老师总觉得这柱子简单了
些，看老师来稍加点东西是否会显得生动些？老师搓一根细细的泥条盘绕在 光光的泥柱柱子上，一下子就
与众不同了，为什么？因为有了装饰。今天我们就来学习第5课“柱状雕刻 ”。（板书）
1. 国内柱状雕刻作品欣赏。
（1）欣赏图片——玉琮
在柱子上进行装饰可不是我们现代人的发明，在原始人类时就有作品流传下来。（欣赏玉琮）小朋友知
道 这是什么吗？这件柱状雕刻的作品名称叫玉琮，是我国5000年前良渚文化时期的柱状雕刻作品。基本形
是长方体的柱子，内圆外方，棱边圆角，形状规整，打磨精细，尤其是上面作了重复排列的纹饰，这件玉
琮运用浅浮雕手法，满密的阴线刻，精细的器表打磨，表现了良渚玉器的高度成就，独特的纹饰不仅给人
神秘的美感，更为我们研究当时文化和宗教活动提供了重要依据。
（2）欣赏图片——玉管
这也是良渚文化时期的玉管，也有5000年的历史了，它主要采用了哪种表现手法呢？（重复）若我们
用泥巴来模仿做一个，可以先完成一小部分再重复做几个串起来，要是一个个垒起来掉下来怎么办呢？（学生回答：中间穿一根筷子。）
设计意图：通过这一环节的欣赏，了解到简单的形状重复组合在一起 也能取得很好的装饰效果，值得
小朋友借鉴参考。
（3）欣赏图片——青铜柱饰。
这件青铜柱饰装饰了很多生动有趣的动物，细节刻画得很生动。如果我们用泥巴来捏制这些细节，可
以事 先捏好这些小动物，然后再把它们组合在一起。
（4）欣赏中国古代不同材质的雕刻作品一组。

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2. 国外作品欣赏。
（1）欣赏外国古代的烛台。
（2）欣赏印第安人图腾柱。
（3）欣赏石雕柱。
（4）欣赏非洲木雕。
木柱上面雕刻了什么内容？左边一幅作品重复刻 画了2个人，一跪一坐，造型粗狂、原始，有斧凿的
痕迹。作品还隐约看得出当时手工艺人在木胚完成后 还进行了彩绘装饰，作品风格和我们前面看到的有很
大的不同，旁边一个柱状雕刻却显得异常精致。体现 了非洲的多民族不同工艺特色。
3. 小朋友作品欣赏。
我们小朋友看到了这么多 的作品后又是怎样借鉴创作的呢？请同学们来欣赏一下，你比较喜欢哪一个。
（详细介绍小朋友的作品） 比如第二幅泥塑作品表现了两个人物上下组合成柱状，五官夸张生动，还运用
了一些压痕来装饰局部，细 节刻画丰富。第三张《动物组图》，我们可以利用刚才的小泥柱，把捏好的动物
一个个粘贴上去。有的作 品也运用了重复排列组合的方法，也有的同学在泥柱作品干后进行了彩绘装饰。
三、学生练习
看了这么多中外柱状雕刻作品和我们同龄人的作品，小朋友肯定想好自己要完成怎样的作品了。请同
学 们来说说你准备用泥巴创作怎样的作品呢？（小朋友说说自己的构思。）
再请同学们仔细琢磨一下自己手上刚做好简单的泥柱，想好自己要做什么？看看哪些地方要去掉些 ？< br>哪些地方要添加些？有些细节部分可以先以手捏的形式做好再粘贴上去。把自己的创意胆大细心地表现出< br>来吧。
四、作业讲评
完成的作业集中放到台前。作业展示讲评，自评，互评，老师评价。
做个小包装的游戏，把一 个较优秀的作品放在废旧的稍加装饰的茶叶盒中，进行简单的包装。提升作
品档次。
作业要求
借鉴前面欣赏过的作品，动手制作一件柱状雕刻作品。初步完成后，再仔细观察自己的作品，思考是否符合自己预期要求，在需要添加的细节部分以手捏的形式做好再粘贴上去，大胆细心地表现自己的创意。

第6课 画脸

教学目标
知识与技能目标：了解中外脸谱相关知识及特点，给自己或同学画一画脸。
过程与方法目标：通过观察比对和作品赏析掌握运用点、线、面、色等元素画脸。
情感态度与价值观目标：通过学习活动，引导学生感受中外脸谱文化的魅力，体会创意美术的乐趣。
教学重难点
教学重点：如何利用点、线、面和色彩的变化，画出一张有趣的脸。

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教学难点：画出一张有创意的脸。
教学设计
一、猜猜游戏，激趣导入
1. 出示蝴蝶身体的局部：这是什么？（蝴蝶在身上画出了一张神秘的脸谱）
2. 出示瓢虫脸局部：这是什么？（同学在脸上画出了一只有趣的昆虫）
今天，我们要在脸上画画，让我们的脸变得更加有趣、神秘。揭示课题——画脸。
二、中外画脸，妙趣横生
欣赏视频，了解画脸。画脸的形式由来已久,在很久以前，人们在脸 上画画，为的是驱赶猛兽、驱除邪
魔，后来是为了祭祀的需要。现在，很多画脸是为了舞台表演的需要。
1. 欣赏非洲部落和中国少数民族图片。
（1）出示非洲部落人物图片；
（2）出示中国少数民族图片。
在我们中国的一些少数民族，还保留着在庆祝丰收、保佑平安 的祭祀活动中进行化妆表演的习俗。提
问：从他们的脸上，你看到了什么？
2. 欣赏京剧图片。
（1）京剧脸谱的画法和刚才看到的有什么不同？你在京剧脸谱中找到了哪些组成元素？（板书：线条）
（2）提问：为什么京剧演员的脸上要画上这些线条和色彩？
（早期中国戏剧画脸只用红、黑 、白三种颜色，后来创造出了较复杂的脸谱色彩和图纹。不同的色彩
和图纹能显示剧中不同人物的形貌特 征和性格品质。如红色表示忠诚，黄色表示干练，白色表示阴险，黑
色表示憨直，绿色表示凶狠等等。）
3. 小结：我们可以在脸上的哪些部位进行绘制？
4. 第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。
5. 展示评价。
重点评价线条与色彩。（原照和作业对比）
三、 大千世界，无奇不有
1. 欣赏忽略某个部分的作品。
（1）球迷图：将整张脸作为画纸，为了体现足球的完整性，用色块将突出 的鼻子隐去，使得图片比较
完整，足球的黑白对比特别突出。
（2）瓢虫图：乍一看，看不出鼻子嘴巴，甚至连眼睛也比较隐蔽，用的什么方法？
（3）汉堡图：这就是个汉堡，已经看不出鼻子嘴巴了，大色块和整体构图，能让画面更加完整。
2. 欣赏突出某个部分的作品
（1）小鸟图：为了突出眼睛，将眼睛放大，通过色彩对比突 出黄色的小鸟造型，将嘴巴隐去，用深蓝
色将小鸟以外的部分暗下去。
（2）小狗图：突出了鼻尖、嘴巴部分，其他地方统一用花斑绘制，再加上耳朵。
（3）大嘴图：为了突出嘴巴，将嘴巴及以下的部分全都画成了嘴巴，更加夸张、刺激视觉。
3. 欣赏换个角度、借用某个部分的作品

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（1）独眼图：借用侧脸，将眼睛放在了脸的中间，根据眼睛设计脸部造型， 大面积的黄绿色非常醒目，
忽略了其他的部分。
（2）双鱼图：乍一看，只见两条鱼，其中一 条张大了嘴巴，利用了侧面的嘴巴，用对比色突出了鱼的
造型，弱化了其他部分。
（3）双脸 图：这张画脸作品是唯一一件让画的脸与原来的脸结合形成画面的作品，借用一只眼睛，在
侧面脸上了另 一张脸，半侧面时，就形成了两张脸相互交融的画面，非常神奇。
4. 讨论：我们的脸怎样画更加有趣、更有创意？
（重点围绕眼睛或嘴巴进行设计，找到一个重点进行创作。）
5. 试一试。
教师示范：在一个学生的脸上进行彩绘。
四、妙笔生花，画脸狂欢
两人一 组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另一人进行绘制，中途用镜子进行观
察、讨论。
展示：画脸狂欢。模特展示，设计者一同登台。
五、精彩画脸，创意生活
出示手工、撕纸粘贴学生作品。
出示生活中的画脸图案、雕塑、建筑等。

作业要求
第一次作业：在自己的彩喷照片上对脸部进行改画。
第二次作业：两人一 组在第一次作业基础上进行脸谱设计，其中一人为模特，另一人进行绘制，中途
用镜子进行观察、讨论。

第7课 看戏
教学目标
知识与技能目标：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美，用自己喜欢的方法表现传统戏剧。
过程与方法目标：选自己喜欢的方法表现传统戏剧，通过仔细观察表现出传统戏剧生动的细节。
情感态度与价值观目标：引导学生感受传统戏剧的美，运用自己喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼
中的传统戏剧。
教学重难点
教学重点：了解中国传统戏剧文化相关知识，感受戏剧之美， 用自己喜欢的方法表现传统戏剧。教学难
点：运用自己喜欢的方法大胆创作，表现出学生自己眼中的传统 戏剧。
教学设计
一、看戏
同学们看过戏吗？（生说一说）

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没看过的同学也别着急，我们一起来看戏吧。板书：看戏。
要求：仔细观看，寻找自己比较喜 欢的场景记在脑海里，包括人物的扮相造型、身段动作、服装穿戴
（帽子、衣服、鞋子）、舞台布置、道 具等。
（播放视频《贵妃醉酒》。）
同学们看过以后，知道这是什么剧种吗？（京剧）
知道这出戏叫什么吗？它讲的是一个什么故事？戏文你听懂了吗？知道唱这出戏的是什么角色吗？ 设计意图：让学生亲身体验看戏的过程，讲讲戏剧故事，听听戏剧唱腔，看看戏剧服饰、化装和身姿
动态，激发学生对中国传统戏剧的兴趣。
二、学习欣赏
师（简单介绍）：京剧是在北京形成 的戏曲剧种之一，至今已有将近二百年的历史。京剧角色的行当分
为生、旦、净、丑四大行。
梅兰芳是京剧艺术最卓越的表演艺术家之一，他的代表剧目有《贵妃醉酒》《霸王别姬》《穆桂英挂帅》
等。
你觉得这出戏里的人物扮相、身姿动态给你留下什么深刻的印象？
（生说一说。）
师总结分析：京剧演员扮相端庄华丽，唱腔圆润，台风雍容大方。
（出示《贵妃醉酒》剧照。）
服装：京剧是国粹之一，其服饰也带有强烈的中国特色。杨贵妃 穿的是宫装，宫装极为华丽，腰际以
下缀有彩色飘带。服色以红为主，杂以各色作为辅衬，周身满绣纹样 ，（上衣绒绣飞凤牡丹，飘带绒绣草花
或草凤）使用宫装需加云肩。
化妆：让人惊艳。“当窗 理云鬓，对镜贴花黄”，浓墨重彩的化妆，衬出面若桃花的感觉。贴上“片子”，
满头珠翠，珠子流苏随 着凌波微步摇曳。戴凤冠，“凤冠霞帔”后，演员就可以甩着水袖，粉墨登场了。
还会有各种京剧脸谱，表现性格。
身姿、动态：繁重的舞蹈举重若轻，像衔杯、卧鱼、醉步、 扇舞等身段难度甚高，演来舒展自然，流
贯着美的线条和韵律。
看戏是难以忘怀的经历，动人 的故事，神奇的化装，美妙的唱腔，优雅的身姿，都比现实生活更加鲜
明、强烈、夸张。
板书：服装、化妆
身姿、动态
三、戏剧知识
中国是戏剧种类丰富的国家，除了京剧以外，同学们还听过那些戏？
（生自由发言。）
地方戏剧简介：
中国的民族戏曲历史悠久，剧种繁多。常见剧种有：昆曲、越剧、粤剧、豫剧、黄梅戏等。
今天，老师带来了很多不同剧种的剧照，我们一起来欣赏。
PPT出示：

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越剧《红楼梦》剧照。
昆曲《游园惊梦》剧照。昆曲和京剧被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
黄梅戏《天仙配》剧照。
从服装、化妆、身姿、动态、道具等方面欣赏、比较，找不同的特点。
板书：道具„„
四、作品欣赏
很多人在看完戏以后会将戏里的情景记录下来，有当故事讲给别人听的、有文字 记录写给别人看的，
喜欢画画的人就用手中的纸笔来记录，也就是画下来给大家看。
1．出示清代三彩罐，有什么感觉？
在这个三彩罐上，细致描绘了戏剧中的情景。
2．还有人喜欢画看戏时的情景，出示清代中国画《看戏图》。
在这幅画里，你看到了什么？
在这幅画里详细描绘了当时的舞台、戏剧表演和人们看戏的场景，人们一边看戏，一边喝茶。
3．出示关良水墨画《霸王别姬》，学生欣赏、对比，说一说：
画家是用什么方法表现的？（水墨）
表现出哪些特点？
说说看画后的感受及自己已经学过的水墨表现方法。（墨色有丰富变化，人物表现很生动）
4．出示学生作品一。
看出这位同学表现的是什么戏剧人物了吗？（李逵）
为什么呢？人物的特征很明显。（大板斧、粗犷的大胡子）
5．出示学生作品二。
这位同学是用什么工具材料表现的？（铅笔、彩色水笔）
和刚才的水墨画表现相比，有什么不同？（人物表现更有细节，动态也很丰富）
6．出示学生作品三。
这位同学是用什么工具材料表现的？（布贴画）
这样表现也 很有趣，很与众不同。你觉得他表现的是哪位戏剧人物？为什么？（背后插着旗子，手里
拿着武器，是一 位女将军，如穆桂英）
五、教师示范
1．老师也想用水墨的方法画一画倒拔杨柳的鲁智深。
（出示京剧《鲁智深》剧照的示范，边画边分析。）
鲁智深这个戏剧人物：造型上有什么特点？动态上有什么特点？哪里需要重点表现？
水墨表现 有什么需要注意的地方？如人物外形可用中锋勾勒，被拔起的柳树树干可以大笔侧锋表现，
胡子可以用较 浓、较干的墨皴擦，注意墨色的丰富变化和水分的使用。
2．表现人物动态前一定要仔细观察剧照。
3．还有什么需要注意的地方？如构图、添加细节等。（学生说一说）
六、学生创作

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选你喜欢的方法去表现传统戏剧，既可以画戏中的人物和情节，也可画看戏时的情景。
（教师可以提供打印好的各类剧照，给学生做参考。）
七、作业评价
1．表现的是什么剧目？什么角色？什么故事？简单说说。（初步了解中国传统戏剧）
2．选用什么工具材料进行表现？（变化方法、材料）
3．从构图、造型、色彩（墨色变化） 、特点（服装、动态、道具等细节）表现、材料使用（废材料）
等多方面进行综合评价。
八、拓展
辩论角：有人说传统戏曲是文化遗产，有很高的审美价值，应该发扬光大；有人说传 统戏曲跟现代生
活离得太远，影视、小品可以取代他们；也有人认为，传统艺术应该保留在博物馆里。你 是怎样想的呢？
（生自由发言。）
戏剧的拓展表现。
1．奥运会开幕式上的礼乐 中二人吟唱昆曲《春江花月夜》，向世界展示我们600多年历史的国剧，获
得世人瞩目。《春江花月夜 》是唐代诗人张若虚的名作。
2．白先勇昆曲《牡丹亭》的青春版实景演出取得巨大成功。
九、结束语
喜欢戏曲的同学可以在课后继续进行各种戏曲画的创作，喜欢唱歌的同学也可以课 后学习一段经典段
子在节日的文艺汇演中演出哦。这些都是对于戏曲的传承很有力的宣传，希望传统戏剧 在我们的手上得到
传承，发扬光大。
作业要求
学生作业：用老师示范的中国水墨画法画一幅水墨戏曲人物图。
要求：大体画出戏曲人物的身段、服装特点即可。
提高要求：请同学对于作品中人物的扮相、 身段动作造型、服装穿戴（帽子、衣服、鞋子）、手里拿的
道具，甚至眼神等等要表现的地方给予关注， 注意细节表现。体现出水墨的深浅浓淡变化。

第八课 作文插图

教学目标
知识与技能目标：了解作文插图的相关知识和作用，尝试用插图表现作文。
过程与方法目标：运用感悟、联想等方法进行作文的插图表现。
情感态度与价值观目标：培养 学会用形象感悟文字、文字创造形象的能力，增强学生热爱艺术和文学的情
感。
教学重难点
教学重点：用文本感悟形象，用简便的方式尝试插图表现。
教学难点：文本形象的理解和感悟。

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教学设计
一、文字悟形，激趣导入
师：同学们，下面请看黑板上几个字“山”“水 ”“苗”“鸟”，这几个字在你的头脑里有什么样的
形象？（教师板书：山、水、苗、鸟。）
师：请同学们把这几个字组成词。
（高山、花果山、黄山奇松、高山仰止、山重水复、水滴石穿、绿水长流、揠苗助长、鸟语花香等。）
师：谁能够把这几个字所表达的形象画下来组成一幅美丽的画面？
学生黑板前和台下尝试绘画，教师要给予点评表扬。
二、解读课题，明确意义
同学 们能够通过字词画出有趣的形象，我们叫配图，如果运用这样的方法，在文章中插入图加以形象
理解，对 文字内容作形象的说明，我们叫做作文插图。
出示定义——作文插图： 在文章中插入图加以形象理解，对文字内容作形象的说明，加强文章的感染
力和书刊版式的活泼性。
这一节课我们一起来学习研究“作文插图”好吗？教师板书课题。
请欣赏一下同学们的插图是什么样的？
（1）出示文章片段一:“水果拼盘”班长（采用单幅插图的形式）
我的班长叫魏舒婷。她有 一头长长的头发，像春风吹拂柳条；两只又大又亮的眼睛，似两颗葡萄；她
的鼻子像倒放的萝卜；嘴不说 话时是樱桃小口；两只耳朵像二片橙子瓣；最可爱的是酒窝，一笑，酒窝就
出现了，真好看„„
（2）出示文章片段二：小猫历险记（自编童话故事）
（采用多幅插图的形式）
让学生根据文字解读插图或者让学生看插图对照文字，感悟作文插图的创作方法。
二、欣赏作品，文本通透
我们学习课文，为了很好地理解课文，在小学课本上有很多插图，我 们看课外书籍，也会看到很多插
图，许多作家和文学家也喜欢在自己的作品上画一些插图。下面同学们一 起欣赏插图的精品。
（1）出示作品一：文学家的插图作品。
同学们看到文学家的作品，发现他们插图的方式有什么特点？
板书：手段灵活，简便易行。
（2）出示作品二：古典名著插图作品。
师：下面出示第二组作品，请同学们欣赏第一作品，它的是什么内容？是哪一部名著上的？
（《西游记》“三打白骨精”）
师：这幅作品用白描的方式表现，线条流畅，任务形象生动， 运用了“春蚕吐丝描”。那么你们看画面的
打斗激烈吗？采用了什么样的构图方式？（采用对角线的构图 方式，使画面具有强烈的视觉冲击力）
其他三幅引导学生自主探索，找出基本的构图形式，如平行构图、“T”形构图等。
师：同学 们，我们名著的插图为了表现不同的场景意境，用了不同的构图方式，这样使插图更加生动，
所使用的线 条疏密有致，极具表现力。

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板书：构图巧妙，线条生动。
（3）出示作品三：浏览学生作文插图作品。
同学们 ，我们在平时的作文中可以尝试插图，有许多学生绘制了非常精美的插图，他们采用了不同的
方式来制作 ，请同学们浏览欣赏。
板书：方法多样，表现丰富。
三、品读文章，尝试插画
刚才我们同学欣赏那么多漂亮的插图，你们有信心来尝试一下吗？
画一幅好的插图，需要认真品读文章的，老师出示课文片段：
“刚进入‘海底世界’，就听见 ‘扑通’一声，啊！一条浑身闪着银光的大鱼飞跃起来，像‘鲤鱼跳
龙门’！我定睛细看，它长得可真奇 怪，身体又扁又长，背上长着扇状的鳍，嘴巴非常大，一双大眼睛闪
着光亮„„”
1. 阅读文本，找出关键词
学生在文本中找出与形象、动作有关的关键词。
2. 品味文字，设计形象
对每个关键词进行分析，运用夸张等绘画手法表现，教师作示范。
3. 理解意境，深化形象
学生根据师生之间的交流分析，理解文本的具体表达意义，设计画面形象。
四、材料作文，创作插画
老师在网上看到一篇很有意思的作文，想请我们同学研究一下，给这篇文章插图。
（1）品文：说说自己对文章的理解；
（2）悟境：感悟文章表达的内涵；
（3）达意：用自已擅长的方式进行创作。
五、学生作业，巡回辅导
学生根据老师 提供的文本创作插图，要求：可以设计单幅或多幅插图，运用自己熟悉的绘画工具表现，
要求画面色彩和 谐、构图巧妙，
作业要求
本课共有三次从易到难的作业。
第一次作业：让学生根据字、词、句想象形象，尝试配图。
第二次作业：根据文本材料范例解读，分析文本，尝试作文插图。
第三次作业：学生独立分析文本，解读文本，自主创作作文插图。
作业的形式由点到面，由易 到难，学生在其中逐渐掌握插图的知识和方法；作业要求学生大胆自主完
成，用自己熟悉的工具作画，要 达到作业开心、画面完整有个性。

第9课 我设计的图书
教学目标

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知识与技能目标：了解书的装帧设计，了解封面设计的基础知识，欣赏封面艺术。
过程与方法 目标：引导学生学会融美术字与图案于一体，大胆设想，运用绘画方法，设计出具有个性创意
的封面。
情感、态度与价值观目标：通过欣赏与学习各种书籍的装帧设计，领略不同的设计风格，培养艺术情感。
教学重难点
教学重点：了解封面设计的内容，学习封面设计的方法。
教学难点：突出书籍主题内容，大胆想象，运用绘画方法，完成封面的个性设计，力求体现美感。
教学设计
一、视频欣赏，活跃气氛，导入新课
1. 观视频，“会动的书”。
师：这是动画，还是？
生：快速翻动的书。
师：生活中，我们时时与书相伴在一起，能谈谈你对书的认识吗？
生：参与活动，回答问题。
师：（教师实物投影一本书）让我们一起来看看书的组成部分。
生：封面、封底、书脊设计和内页设计。
2. 细探究，认知“封面”。
师：其中最先印入眼帘的是书的哪一个部分？
生：封面。
师：因为它最显眼。除此之外，你还知道封面有哪些作用呢？
生：美化书刊、保护书芯、宣传，欣赏、收藏等作用。
师：有人说“只要书写的有趣，封面好 不好看并不重要”；也有人说“只要封面设计的吸引人，什么
书都能畅销”。你们有什么观点？
生答。
师：一本书不仅仅有好看的内容，还要有好看的封面设计，这样才能给读者的第一眼以 较深的印象，
那么怎样来设计一个独特的封面呢？设计封面时要注意哪些方面的内容呢？这就是今天我们 要学习的内
容。
板书：我设计的图书封面
二、探究封面，体验风格，尝试练习
1. 发现封面设计的组成要素。
师：（多媒体课件，封面的欣赏）每一本书都有自己的封面 ，各不相同，就像我们的五官，请你找找
封面上的“五官”。

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生：书名、作者、出版社名、图画。
师总结：书名、作者、出版社名等，可以用一个词来表述——这些都是文字。（在黑板上板书“文字”）
2. 了解封面图画的不同风格。
师：刚才我们欣赏的几幅图片虽然都有图画，但是图画的内 容是各不相同的，让我们仔细的探究一下
其中的奥秘。
（1）绘画——较适合少儿，活泼，清新，可爱，适合表现童话故事类主题内容的书籍。
（2）摄影——真实，适合自然、探索类主题内容的书籍。
（3）图案——具有装饰的美感。 包括纯文字的，要将书名当作面，作者名当作点，出版社名当作线，
以图案的方法。
师：请同学们拿出自己带来的书，看看你们手中的书属于那种类型，互相说说设计师们设计的理由？
3. 尝试封面设计的创作体验。
师：讲了这么多，同学们一定很想试试看，老师这里有一本 书，（教师拿出一本空白书面的故事书），
先来看看书的主题内容是什么？
生：大荷叶。
师：那在封面上书名就是？
生：《大荷叶》。
师：能确定作者与出版社名吗？
生：在文字内容中寻找并回答。
师：设想一下，封面中的图画采用何种形式？说说自己的理由。
生：绘画类，并阐述理由。（可适当引导学生再次比较绘画、摄影与图案设计的区别）
师：那你想画什么内容呢？画只兔子行不行？可不可以画上故事中的其他人物？
生：讨论回答。（以荷叶、故事中形象描绘为主等）
师：说得非常好！我们来一个挑战，给同 学们五分钟的时间，请你将《大荷叶》封面设计出来，可以
不涂色，记住刚才讲的内容要出现在封面上。 看看谁最快！
生：尝试练习。
4. 初次尝试的指导与修改。
教师在巡视的过程中收集几份学生的草稿，在实物投影仪下进行指导修改。
师生共同点评，点出优点，修改不足，对封面设计进行更进一步的学习。
（1）图书的封面要能明确的表达内容主题，构思独特，具有美感.
（2）书名文字本身就是 封面设计的重要环节，书名要醒目、清晰，作者名字和出版社名不能比书名抢
眼。
（3）色彩主色调的把握，运用色彩对比、调和关系，充分体现书籍的内容与风格。
三、分层欣赏，交流感受，激活灵感
1. 欣赏装帧设计家的作品，加深认知。
师 ：接下来我们再来欣赏一组封面，看看能给你什么样的启发。请同学们仔细观察，注意这些封面的
色彩、 图案、文字的大小和排列方式。

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2. 欣赏学生的设计作品，激活灵感。
师：相对于之前我们欣赏的封面设计，你发现了什么不同的地方？（ 材料，封面与书脊、封底的统一
设计）
3. 教师的重难点部分示范，突出实践。
师：看到了这么多丰富的封面，同学们对封面设计一定有了更进一步的了解。下面老师也想设计一个
封面 ，需要同学们的帮助与提醒，教师在实物投影仪下进行具体步骤的示范。
（1）选择一张彩色纸折成一本书的形状。
（2）确定书名等文字的位置。
（3）根据书名设计相关的图画。
（4）调整完成。
四、大胆想象，个性构思，创作表现
教师出示五本书籍内容，（《阿嚏》《同行》《乌鸦喝水 》《压岁钱的故事》《借你一把伞》）请学
生根据自己的兴趣任选其一，进行封面设计，力求体现艺术美 感。
1. 主题内容突出，构思独特，表现方法适当；
2. 文字清晰、醒目，构图美观、颜色鲜明。
学生创作练习，教师巡回指导。
五、作品展览，品评交流，享受成功
1. 将课堂作业展示活动布置成封面设计沙龙，请学生观看与互评交流。
如：说说自己的构思，师生从构思、构图（文字、图画）、色彩等方面去交流评价。
2. 教 师小结：通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的封面设计，充分展示了
自己的才 华。老师要将这些作品印刷、装订，让它也出现在我的书架上！
六、欣赏拓维，延伸空间，隐性铺垫
师：平面的书籍都如此的吸引人，把它变成立体的，又会给我们带来怎样的感觉？（教师播放PPT展< br>示立体书）我们下一节课的内容就是来做一本图书，期待着你们更加精彩的表现！同学们，再见！
生：老师再见！
作业要求
教师出示五本书籍内容，请学生根据自己的兴趣任选其一，进行封面设计，力求体现艺术美感。
1. 主题内容突出，构思独特，表现方法适当；
2. 文字清晰、醒目，构图美观、颜色鲜明。

第10课 我做的图书

教学目标

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知识与技能目标：了解图书的设计范围、种类及立体书的翻、转、拉等功能， 让学生从平面思维过渡到
立体思维，建立空间想象力。
过程与方法目标：掌握剪、折、粘贴、 翻、转、拉多种制作方法，利用不同材质设计有特色的书，突出
形式与内容的融合。
情感、态度与价值观目标：让学生动手操作，互学互评，培养创新意识和热爱艺术的情感。
教学重难点
教学重点：能用“拉、转、裁、剪、翻贴”等制作方法，设计多种图书。
教学难点：根据不同的书本内容，运用与之相适应的美术表现方法、表现形式与表现媒材，凸显个性。
教学设计
一、情趣导入，链接感知
1. 摸一摸，玩一玩。
师：上节课 我们同学大展神威，设计了许多特别有创意的图书封面，老师今天带来了其中的两幅，
想请某位同学闭着 眼睛先摸一摸，然后再来回答我的问题。
（教师出示一幅平面的绘画封面设计作品，一幅加入剪贴的封面设计作品。）
师：能感觉到它们分别使用了什么方法或什么媒材？
生：参与活动，回答问题。
2. 看一看，说一说。
师：一本平面与一本立体书，你们比较两本书的不同，说说你更喜欢 哪本书？为什么？比如：材质，
阅读时的感觉等。
生答。
师小结：立体书主要面向 我们儿童故又被称为儿童立体书。它是儿童文学出版品中的一种特别分类，
更精确地说是图画书中创意升 级的延伸。
立体书的制作变化多样，十分有趣，今天我们就来研究一下有趣的立体书。
出示课题——我做的图书。
二、探究建型，链接表现
1. 感受书的历史。（出示线装书，播放关于中国书的发展历史2分钟）
师：出示线装书，你们见过这样的 书吗？它的名字叫线装书，可以说是我国古代书籍的别称，让我
们一起来了解一下吧！
还有没 有比线装书更古老的书籍装帧形式？萌芽期的甲骨、玉版，春秋战国时期的竹简，西汉时期
的帛书，而后 造纸术与印刷术的发展后出现了线装书。
2. 感受欣赏大师作品。（PPT欣赏大师作品）

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师：谈到立体图书，我们要先去了解一个人，他就是“玩具书王子”立体大师——Robert Sabuda
罗伯特·萨布达。他创作出的立体书及各种周边不计其数，深受大小读者喜爱与推崇。
2. 讨论探究立体书的制作方法。
欣赏师生收集的立体书、纸张进行探究，讨论其制作的方法。
师：（1）分小组，对收集来的立体结构进行探究。
你能观察出制作立体书的几种方法吗？（折叠法，镂空法，拼贴法等）
请学生上台展示自己所探索到的方法，归纳总结出剪、转、接、裁、剪、粘贴几种。
（2）再深入，制作方法与表现内容的关联表达。
师：同学们对立体书的基本骨架认知比较到 位，老师想问问你们，立体骨架的不同形式与书本的内
容有没有关联性？
生：答。
师：老师这里有几个小故事，请同学们来讨论一下：
师生共同总结：
折叠式的立体 图书，较偏向于连续性的故事情节；立体插件较倾向于特定场景的表现；局部重合的
适合偏向于有相同点 较为统一的等。强调相对，没有绝对，注重自我思想。
3. 如何制作出可以合起来的插件立体书？ 师生共同探讨。
学生尝试，教师总结讲解。
（1）将插件部分绘制剪好。
（2） 剪出长条状的折成立体的基座，将基座的一边先粘贴好，合起来，找到另一边的粘贴点后，将
其粘贴好。
三、欣赏拓维，链接情感
师：PPT欣赏同学们的作品。
对立体书有了一定的了解 ，掌握后让学生对书或收集的立体书进行欣赏、评析，并能说出自己的创
意构思，拓展学生的思维。
四、整合创生，链接心象
1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图。
2. 可以根据所见的景观制作立体书。
鼓励学生进行创意。
教师巡视指导发现问题及时进行交流。
不成功，问题出在哪里？同学探讨。
同学的作品进行 交流，特别是用了两三种方法的立体结构的同学，让同学们评议一下，得出可以对
书中介绍的方法进行组 合的延伸性结论。
五、评析悟美，链接意义
1. 请几个学生上台介绍自己的立体结构，包 括构想、制作方法、制作过程中遇到的困难等，请同学
评议他制作的立体结构。
2．4人小组交流制作的结构卡，互相评议相互借鉴和改进。

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3. 优秀立体结构展示评选出本节课的最佳制作奖和创意奖，请他们谈谈制 作过程中的心得和技巧，
一些关键的注意点等等。
六、延伸滋情，链接生活
立体书不仅能立起来，还可以怎样呢？欣赏与书的相关设计。
师：创想无极限，随着现代科技 的发展，现代的立体书籍会呈现出怎样的精彩？最后，在一段优美
的现代翻书动画MTV中，结束我们今 天的学习。
作业要求
以小组合作的形式：
1. 利用自己准备的故事、童话等材料设计立体书的草图；
2. 可以根据所见的景观制作立体书。
鼓励学生进行创意。

第11课 藏书票
教学目标
知识与技能目标：了解藏书票的相关知识。学习设计藏书票，并制成小型版画。
过程与方法目标：学习设计制作一个藏书票。
情感态度与价值观目标：感受藏书票的构成美、 图案美，体验创作的乐趣。培养学生动手能力，培养学
生多读书、读好书的情感，加强文化意识和文化修 养。
教学重难点
教学重点：了解藏书票的相关知识，能制作一枚完整的藏书票，体现自己的性格和爱好。
教学难点：掌握“KT板”版画制作的方法，票面内容完整，符合藏书票制作要求，设计体现个性。
教学设计
一、课前自学
1. 老师课前下发自学导学单，学生通过查阅资料自学藏书票的相关基础知识，完成导学单。
2. 课前老师将藏书票制作的相关视频放在班级网站，请学生观看学习，自行在家尝试制作。
3. 导学单内容。
（1）查一查：请你在家提前预习，收集资料，并完成下面的题目。
①藏书票起源于哪个国家？
②藏书票一般是什么形式的作品？
③藏书票的尺寸大约是多少厘米？
④藏书票一般贴在书的哪里？
⑤藏书票的票面上包括哪几个要素？
⑥藏书票上写的“EX—LIBRIS”（拉丁文字），是什么意思？

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⑦藏书票贴在书上是做什么用的？
⑧藏书票被人们誉为什么？
（2）做一做：微课自学，动手制作一枚藏书票，将遇到的问题写下来，课中小组共同解决。
①在第一步起稿、反拓中遇到什么问题吗？
②在第二步装饰背景中遇到什么问题了吗？
③在第三步上色、拓印中遇到什么问题了吗？
（3）思考。
人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？
设计意图：教师下发导学单，有 针对地指导学生进行课前自学，让学生提前了解藏书票的相关知识，
这样带着知识储备会更好地在课堂中 掌握新的知识。学生并通过微课自学尝试制作一枚藏书票，在制作
过程中发现问题，以便在课堂中通过小 组合作和老师的讲解解决自己的问题。
二、导入新课
教师引导：你们平时常用什么方法来标明自己的爱书？（学生回答：写名字、盖印章、贴贴画等。）
教师展示自己的书：看看老师用什么方法标明自己的书？（学生回答）
教师介绍藏书票的定义：贴在书籍扉页上的，并且标明某某藏书的小型装饰画我们叫它藏书票。（板
书）
三、自主先学，小组讨论
1. 拿出自学任务单，小组共同研究第一大项关于藏书票基础知识 的答案，自主学习2分钟。教师巡
视了解小组意见是否统一。
2. 交流展示：
教师出示导学单上第一项关于藏书票基础知识的问题，请每组的一名同学回答，不对的由本组其余
成员进 行补充。
四、欣赏作品，走近藏书票世界
五、解决微课学习中遇到的问题
1. 了解学情：
课前通过下载微课视频，学生已经在家自学了KT板藏书票的制作过程，现在请学 生把导学单拿出来，
教师了解存在的问题。
2. 带领巩固：
要想制作一枚成功的 藏书票，制版和拓印都非常重要，教师播放视频，带领学生把制作步骤和要点
进行巩固，在播放中及时提 问并解决制作中的难点。
3. 小组共商解决遗留问题：
如果还有不理解的地方，请小组其他成员共同帮助解决，解决不了的，再请别的组或老师帮助解决。
六、设计制作
指导学生设计创作一枚藏书票，印制完还可以再印制一张。
七、独特展示，多元评价
1. 请学生将做好的藏书票贴在自己的课前带来的书的扉页上，将书展示在教室前面的书架上。

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2. 请学生下位参观，说说自己喜爱的藏书票，从构图、制作手法、色彩等多种角度进行自评、互评、
师评。
八、拓展延伸
教师展示学生的彩色藏书票，提示下节课要继续学习。
设计意图：通过观看彩色藏书票，激发进一步探索的兴趣，为以后的深入研究奠定基础。
九、文化渗透，情感提升
教师提问：人们为什么要舍易求难，用藏书票这种形式来标明自己的书？（请小组讨论回答）
是因为他 们爱书、爱读书、爱书中的知识，知识是我们成长的养分和力量。我们从小也要做个爱书、
爱读书的人， 成就自己的书香人生。
作业要求
课前自学：上网查找藏书票相关资料，下载观看老师录制的 KT板藏书票的制作视频，动手试一试，
并完成课前下发的导学单。
课堂作业：设计制作一枚藏书票。

第12课 综合版画

教学目标
知识与技能目标：学生发现废旧材料的新价值，学习综合纸版画的制作方法。
过程与方法目标：让学生感悟材料综合运用的艺术魅力。
情感态度与价值观目标：让学生在生活中发现美，感悟美，创造美。
教学重难点
教学重点：引导学生关注材料，发现材料的美感，并能综合运用。
教学难点：学生对综合纸版画的制作方法，合理、巧妙地运用材料。
教学设计
一、感知、体验材料
1. 直觉：出示一件材料（例如：水果套）
（1）了解学生平时生活中对这种废旧材料是怎么处理的。
（2）初步感知材料美感：请同学 们挑几件不同的材料，拿在手上，用眼睛看，也可以用手触摸一下，
看一看，想一想，手上的材料有什么 特点。
（3）小组交流讨论：大胆讲出对材质的感觉。
（4）小结：材料不同，肌理就不同。
2. 发现
（1）获得材料肌理的方法讨 论：动脑筋，有什么方法可以将这些有趣的肌理取下来？看看哪个小
组的点子最多，方法最可行！有条件 的小组还可以试一试。
（2）根据学生的回答，渗透印制的文化：印制的文明从远古的时候就已经开 始了，如，我国古代陶

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器上富有美感的印纹图案；又如，我国汉代风行的捺印封泥术„„
（3）学生尝试：挑几块自己喜欢的不同材料组合起来并拓印下来。
（4）肌理的视觉效果：讲出对不同材质拓印出的视觉效果的感觉。
二、学习、运用材料
1. 材料的对比（出示课件）
（1）看图：请学生比较两张图的区别。
（2）出示两幅图的底版，直观材料的综合运用。
（3）学生畅谈：显然，材料的一加就形成了一个新的视觉效果。
2. 出示课题：做一个有自己创意的、属于自己的综合纸版画。
3. 材料的巧用（出示课件）
（1）请学生仔细看一组图并思考：这几幅图使用了哪些材料，如果你来做，你会怎么考虑？
（2）学生围绕材料展开讨论。
（3）直观感悟材料综合运用的表现方法和艺术感染力。（播 放老师平时保留的学生制作综合纸版画
的录像）
4. 学生议论：谁先发现材料谁就能去创造一个新的视觉。
5. 学生再次尝试
（1）小组讨论：利用我们身边的材料，你们想做些什么，准备怎么做？
（2）作业形式：可以小组合作，也可以单独做。
6. 评价：学生自由谈创作体会，互相交流，欣赏同伴作品。
三、欣赏、发现新材料
1. 启迪学生思考：生活中还有哪些材料可以制成版画？
2. 欣赏不同材料制成的版画作品。（出示课件）
体会人类非凡的创造力，感悟艺术的创新形式无所不在，关键在于你是否善于发现和敢于尝试。
3. 反馈交流：畅谈学习体会，激励学生去探索、去发现、去感受、去创造。
作业要求
第一次作业：拓印材料的肌理。
第二次作业：肌理的重新组合。


第13课 诗配画
教学目标
知识与技能目标：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。
过程与方法目标：复习用笔用墨基础知识，巧用笔墨技巧，理解诗意，用水墨画的形式来创作画面。
情感态度与价值观目标：激发学生热爱优秀的祖国传统文化，体会诗画同源的意境美。
教学重难点

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教学重点：感悟“诗中有画，画中有诗”的意境，用水墨画的方法画出诗的内容，表现诗意。
教学难点：学生能展示出对诗意的理解和水墨画的表现力，诗画二者巧妙结合，创作出难忘的意境。
教学设计
一、导入
老师示范创作山水画稿，学生欣赏时考虑两个问题：其一，可以 用哪句诗来形容老师的画稿？其二，
老师用毛笔在纸上画画有哪些动作？
用四尺整张的宣纸挂 起来，拿起一个斗笔，整支毛笔先在清水里洗一下，然后稍微刮去些毛笔上的
水分。笔尖蘸墨，在一个白 磁盘上轻轻地拍一拍，舔一舔，感觉到毛笔笔尖浓，笔肚稍淡，笔根是清水
状时就已经是调好毛笔了。（ 这个环节老师边讲边示范，让学生拿支笔和老师一起操作）这是画好水墨画
最为关键的一步，为画面墨分 五色做准备，也就是俗称的用墨法。
落笔前应该是立意在先。想好画什么，画在什么位置，可以用手指 在宣纸上比划一下，考虑好了就
可以大胆落笔了。同学们一定在等着看老师到底要表现什么画面了吧，下 面就大胆简洁地来表现一下（经
营位置，胸有成竹，大胆落笔）（老师示范，学生欣赏）。
表 现画面时，提按、块面、线条、浓淡、枯湿、疏密、对比等效果出现时边画边讲，首先放得开，
集中思想 全身心的投入到画面的表现中。作品如潮从心中涌出，短短数分钟犹如一个乐队的指挥。有情
感，有节奏 （吸引学生目光，激发兴趣）。
放下毛笔，仔细欣赏老师画作，想象一下用哪句诗句最能形容老师的作 品。（学生回答：飞流直下三
千尺，疑是银河落九天）同学们是从哪里看出“飞流直下三千尺”的？（画 面构图独特，意境深远，联
想后产生）老师顺手把这句诗提在画面合适位置，也就是落款。落款是我国传 统书画的特殊表现形式，
起到记录，画面补白以及提升画面意境的作用。
由画想到诗句，其实 老师在创作前是想好这句诗句的，围绕这句诗句来构思和大胆表现，这就是传
统的诗配画。板书——诗配 画。
二、讲授
1. 铺垫：复习水墨画用笔用墨的基础知识，按照刚才老师蘸墨的方法在一 张小宣纸纸上勾线，点剁
块面，大小不同点的表现，仔细欣赏墨色是否有浓淡变化，在水墨的基础上添点 颜色，看看是否有色墨
相互晕染产生的特殊肌理效果。看看毛笔没有水分画出来的线条又是怎样的，和一 开始湿湿的线条有何
区别？（学生练习3分钟，重在重温笔墨技法效果）
2. 新授。 （1）一起带领学生背诵脍炙人口的古诗《锄禾》。你联想到怎样的一个画面？（学生描述）这首诗
写景的诗句是前两句。给我们勾勒出了一个辛勤劳作的农民形象。（学生带上草帽表演，拖把代替锄头）
一起来欣赏课本中儿童水墨作品《锄禾》，让学生看看，这样的画面意境同学们都是理解的！作品的
构 图也很有意思，一个带草帽的老农占据了画面的主要位置，主题突出，看得出绘制这幅作品的小朋友
是对 诗句深入理解的基础上来大胆表现的。
（2）同学们一起读《村居》来体会这首诗的意境，想一想这首 诗中描绘了哪些东西？（学生回答）
若你来画准备画些什么内容？这些东西是否体现出《村居》这首诗的 意境？

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通过范作感受通过描写景物， 寓情于景，借物抒情的传统绘画表现方法的介绍，进一步阐述“诗配
画”的异曲同工之妙。
（ 3）欣赏水墨画作品《渭城曲》，体会当代水墨画大画家傅抱石根据这首诗创作的水墨画作品。仔
细欣赏 画面中的景物分别和这首诗中哪句诗句对应？通过这一环节重点讲解，充分感受传统水墨画借物
抒情、借 物喻人、借物言志的艺术特点！感受诗意的同时感受画家水墨画的技巧和韵味。也欣赏小朋友
根据这首诗 创作的画面，虽然各有特色，但是大画家傅抱石作品中的层层积染，水墨淋漓的艺术气息值
得我们学习和 借鉴。
（4）欣赏课件中大师的诗配画作品，学生等根据古诗创作的水墨画作品，体会巧用笔墨，合适 的表
现素材，结合诗意表现出的学习要求。（拓展学生视野，提高对这类绘画的认知度。）
（ 5）一起诵读一些借物抒情的诗句，看看里面描写的是什么？若我来创作画面怎样来组织素材？素
材放在 画面的什么位置？赏读理解诗句意思的同时帮助学生建立画面框架，运用纯水墨或者彩墨画的方
式创作作 品。
（6）学生练习，老师巡回辅导。（可以以小组为单位，共用一套书画材料，也可以有更多的地方 用
于画画）
（7）作业展示，师生互评。（一般选择有个性的，笔墨变化丰富的，构图有特色 的，诗画结合意境
较好的作品来欣赏，老师适当提出修改意见。）
作业要求
分两个 层次进行，第一次练习是复习笔墨技巧，现场熟悉工具材料为主。第二次是在理解诗意，有
把握的情况下 进行创作练习。

第14课 桥

教学目标
知识与技能：让学生了解桥梁的结构、外形特征，以及它们的种类与功能。
过程与方法：使学 生运用陶泥表现桥梁，动手制作时掌握由整体到局部，大胆表达自己的想法，培养学
生的想象力。 情感态度与价值观：通过陶泥表现自己喜欢的桥的去体会人类修建桥梁的伟大成就，培养学生对桥梁建
筑的保护意识和对建设者的崇敬之情。
教学重难点
教学重点：了解桥梁的种类以及外形结构和功能。
教学难点：多种废旧材料的组合或泥工制作 中多种成型方法的综合表现，体现造型特点、功能特点，在
拼插、组合、安装以及细节、美观、变化、创 新等方面体现美和创新。
教学设计

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一、创设情趣，引入课题（约5分钟）
1. 师：同学们喜欢魔术吗？今天就让老师给你们变 一个魔术好么？（教师用泥条、泥片、泥块快速
做出一个现代拉索桥）
2. 提问：老师变的是什么？（桥）
这座用泥片做的桥的桥面很长，而且为S形的造型，为什么不会断？你发现了什么秘密？（有铁丝） < br>还有这座桥的桥面上的拉索和护拦是用泥条做的，又细又长又软但也不会断，它又有什么秘密？（里
面有钢丝线）
桥有什么用途？你都见的印象最深的桥是这样的？
3. 教师总结：为了到 达彼岸，人类造了各种各样的桥。桥是道路的特殊形态，也是富有诗情画意的
美丽景观。
教师 出示课件：地球上最早出现的桥是远古人利用横倒在河流上的树木，跨过河流去采摘或狩猎，
这是最原始 的桥。历史发展到今天，桥的含义已发生了重大变化，它不仅架在河流上，还架在陆地之上
和峡谷之间， 使天堑变通途，同时也给我们展现了其独具魅力的桥之美。
4．揭题：今天我们就一起来学习“桥”。（板书）
设计意图：兴趣是最好的老师，变魔术是 孩子们最感兴趣的事情，在老师演示的同时让学生发现方
法的同时解决了教学难点，为下面的教学做好了 铺垫。达到了可以是美即现、趣即生的良好效果。
二、感知与体验
教师：同学们，课前老师 给每个同学发了一张“调查家乡的古桥和新桥”的调查表，请同学们以小
组为单位相互交流后推选出一名 代表来介绍你们组调查的“新桥”有哪些？
1. 了解身边的“新桥”。
教师出示课件：（ 江阴长江大桥）知道这座为长江两岸的沟通，南北经济的腾飞插上了翅膀的是什么
大桥吗？
教 师小结并再次提问：这就是以我们江阴城市名称命名的江阴长江大桥，是我们江阴的一张响亮的
名片。那 谁来介绍你们了解的有关我们江阴长江大桥的知识呢？让我们同学们长长见识。
生介绍展示调查结果（略）。
师：（出示课件）颇有气派的斜拉索桥得名的原因是比一般的桥 多了塔柱、斜拉索等组成部分：塔柱
高高地竖立在桥面上，用来固定斜拉索，刚劲有力的缆索一端固定在 塔柱上，另一端拉牢桥的主梁，远
远望去，仿佛一架竖琴横卧在水面上。看，刚才老师变出的是不是很像 现代的拉索桥？这样的桥，用什
么方法可以制作？
2. 认识身边的“古桥”。
教师出示课件：我们江南的桥大多为石拱桥，我们来观察一下石拱桥的特点吧。
师出示课件配 音乐：（1）江南水乡，桥自然也多。小桥流水人家，人从桥上走，水在桥下流的景象
在江南随处可见。 （2）桥不仅是交通工具，它同时也代表着江南文化，是美和力的完美结合。（3）在江
南桥与水，桥与 人，桥与船的结合是充满着诗的意境的。（4）“小桥夜静人横笛，古渡月明僧唤舟”。（5）
一座桥就 是一首诗、一幅画、一个传奇。（6）枫桥有月落乌啼的诗境。（7）断桥有白蛇许仙的传说。（8）
一 座座古桥就像一个个跳动的音符，与碧波绿水交相共鸣，弹奏着江南古老典雅的乐章。

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师：如此多姿多彩的江南桥，它是我们童年记忆中永远挥不掉的对 家乡的眷恋。地处江南水乡的江
阴桥自然也多，老师请一个小组来介绍一下他们的调查的水乡的“古桥” 有哪些？好吗？
学生介绍本组的调查结果（略）。
师：同学们，让我们也试着为家乡建造一座美丽的石拱桥吧。
3. 教师示范。
（1）拍一泥片，放在木搭子上，使其顺势弯曲；
（2）用小泥块做成砖头砌桥栏；
（3）用一长条泥板铺好楼梯一样的台阶；
（4）根据需要，添置上桥柱等装饰物。
4. 学生第一次小练习。
师：同学们，我市规划局正向广大市民征集不同的桥梁设计作品， 可以是现实中的桥，也可以是未
来设计的桥，还可以是一座幻想中的奇异的桥，让我们为我们的城市架上 一座美丽的桥梁吧，用陶泥表
现一座与周围环境和谐的一座桥梁，你们愿意吗？
现在让我们以 小组为单位，交流、讨论家乡的古桥和新桥。找出它们的结构特点和外形特征。合理
分工尝试着做一座桥 吧，并选出一位代表介绍讨论结果和设计方案。
教师巡回指导，并小结作品。
三、赏析探究，拓展思维
过渡：同学们，我们所了解的都是身边的桥和家乡的桥，想设计制作 一个有特点的桥就一定要了解
更多的桥的有关知识和内容，现在跟老师走进博物馆去了解认识更多桥和桥 的种类吧！
1. 认识浮桥。
教师出示课件：中国是桥的国度，三千多年前，就有建造浮桥的记录。
没有桥墩等部分的浮桥 是桥梁中最神奇的桥。聪明的人类依靠水的浮力，将许许多多的船、木筏或
竹筏，用绳索连接起来直接作 为桥身。还在船、木筏或竹筏上面铺上木板。走这种桥，时常晃晃悠悠，
但也有一番趣味。浙江的灵江浮 桥就是一座非常古老的浮桥。
请同学们相互讨论一下：为什么叫浮桥？有什么优点，有什么缺点？
2. 了解梁桥。
师：形形色色的桥梁在构造上大致相同，但也有一些独特之处。桥梁的结构 类型，决定了桥梁的形
式。以桥墩和横梁为主建造的桥梁，我们称之为梁桥，也叫平桥，是桥梁最基本最 主要的一种形式。这
是欧洲乡村的木桥，这是江南的古代石板梁桥，绍兴八字桥都是有名的梁桥，还有我 国西南地区古老的
廊桥。谁来说说这些桥的特点？它们的相同之处和不同之处？
(欧洲乡村木桥) （江南水乡古代石板桥） （绍兴八字桥） （我国南方的古代廊桥）
3. 了解拱桥。
师：早在北宋时期，大画家张择端就在《清明上河图》中浓墨重彩地画了虹桥。这幅 北宋大画家张
择端的作品什么地方最吸引你？你觉得哪里画的最精彩？
师归纳：《清明上河图 》虹桥上推独轮车和骑马的、驮着米袋骡子，正要上桥，挑担的、拉客的、摊
贩的„„桥下纵横交错的商 船„„生动地再现了北宋汴京的繁华景象，使桥的画面更加丰富而生动，充

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满浓浓的生活气息。
科学家称画中的宋代虹桥为“木制悬梁桥”， 跨度达20米，桥上可以通过相当于2-3吨的车，是当
时世界桥梁史上的独创。
4. 出示赵州桥。
木制拱桥保留时间不宜过长，聪明的人们建造了石拱桥。“水从碧玉环中过，人在苍龙背 上行”这
诗句描画的就是这座被誉为天下第一的河北赵州桥。赵州桥是现存的最古老的石拱桥，为隋代李 春设计。
桥的主拱有四个小拱，是为了减轻水流的冲力、分散桥上的载重量，同时减轻了自重，这是世界 桥梁史
的首创。
（赵州桥）
欣赏桥身装饰雕刻：同学们，当你站在桥上，也许一些 独具特色的桥梁栏杆也能吸引住你的目光。
其实古人架桥原是没有栏杆的，后来人们为了方便行走和美观 ，开始给桥修上栏杆。桥梁的栏杆带给人
们安全感，同时还带给人们美的享受。一座桥，安装上与桥体和 周围环境相适应的栏杆，就如同画龙点
睛，使桥梁变得瑰丽多姿。所以历代建筑匠师们非常重视栏杆的精 雕细琢。让我们来欣赏一下赵州桥上
的精美雕刻。
5. 出示卢沟桥。
卢沟桥也是 石拱桥，也叫“抗战桥”，当初日本人就是从这里入侵我们中国的。卢沟桥工程浩大，结
构精良，工艺高 超，是我国古桥中的佼佼者。尤其是这些雕刻精美、神态活现的石狮子极为生动：“„„
有的昂首挺胸， 仰望云天；有的侧身转首，两两相对，好像在交谈；有的在抚育狮儿，好像在轻轻呼唤；
有的高竖起一只 耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水和过往行人的说话„„真是千姿百态，神情活现。”
天下名桥各擅胜 场，而卢沟桥却以高超的建桥技术和精美的石狮雕刻独标风韵，誉满中外，实属古今世
界上一大奇观!
审美体验——水乡的桥。
过度：瞧！这座造型别致的扬州的五亭桥，是我国风格独特的一座园 林石拱桥。出示苏州周庄的双
桥。水乡的石拱桥有什么特点？下面让我们走进江南水乡。
6. 再现索桥。
在盛产竹子、藤萝的西南地方，人们也常用竹子和藤萝来建桥，如古代滕锁吊桥，古 非洲代滕锁吊
桥。用竹子和藤萝修建的桥古色古香，带有浓郁的地方色彩，有些桥成为有名的旅游景点。 中国古代西
南地区的古代铁索桥，四川泸定县的泸定桥。引导学生说出它们的结构特点和外部特征。
7. 欣赏世界的桥。
师：因为设计者独具匠心的设计，因为选用不同的建筑材料，因为具有 独特的地方特色，因为处在
不同的历史环境中，所以许多桥便以它独特的魅力吸引了世人的目光。我们家 乡的江阴长江大桥也是索
桥的一种，是现代斜拉索桥。这是上海黄浦大桥，你能发现出他们的不同了吗？
师出示课件：古今桥梁建造是科学和人类文明发展的杰出成就。瞧！这座桥多有气势！这 是英国
伦敦著名的古老塔桥。它的下层让人和车通行。如有巨轮，下层桥面可以翘起，此时行人从上层通 过。
桥塔中有商店、酒吧，供人休息购物。
教师：同学们，前面啊，我们看到的都是江河之上的，想不想去看看跨海大桥呢？

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课件出示：悉尼海港大桥，引导欣赏观察。 师小结提问：多种多样的风貌在世界桥梁中独领风骚。各种形式、各种结构的桥梁丰富多彩，
同学们 知道主要有哪几种类型吗？
学生回答、老师补充：梁桥、拱桥、吊桥、索桥、浮桥等。
师小 结：通过前面的欣赏了解我们发现桥归纳起来主要有：梁桥、拱桥、浮桥、吊桥等。其实桥的
种类还有很 多，还有千千万万座形状不同的桥梁耸立在我们的地球上，极大方便了我们的交通，也形成
了众多美丽的 景色。
设计意图：对世界名桥的观察欣赏，让学生再一次感受到了桥梁建筑的魅力，加深对桥梁的热爱 ，
深切感受桥梁艺术的形态美、内涵美。
四、创设情境，探究方法（第二次小练习，2分钟）
师：同学们，在我们这个世界上，还有很多地方因为河流、湖泊、海峡的阻挡，影响了交通，阻碍
了经济的发展。我们把刚才欣赏了解的桥梁结合我们刚才的小练习，你们能不能进一步完善，用陶泥表
现做出更具特点和特色的桥梁？你们愿意吗？我们还是小组合作，先画出设计图，再小组讨论分工，最
后 选出代表在“竞标会上”展示你们的作品。先让我们来欣赏一下其他同学的作品：出示3幅学生作品，
说 一说你喜欢哪一座桥？你能说出他用了什么方法吗？你有什么建议？
学生根据教师的要求分组合作做。
五、情景互动，展示评价（5分钟）
教师创设“我做的桥招标会”，六位经小组推荐、全班 评议出的“设计师”分别展示、讲解自己的设
计方案，其余学生化身为“招标人员”进行提问与评价，“ 设计师”则现场回答提问者提出的各种问题。
“招标人员”：提出问题，角度特别。
“设计师”：回答精彩纷呈，出人意料。
六、拓展或延伸（1分钟）
师：好，同 学们，今天我们了解了桥的结构、外形和种类，感受了桥之美，并学习了用陶泥设计制
作了不同造型的桥 ，懂得了桥的结构，了解了桥的不同功能特点。同学们，桥的文化，历史源远流长，
它等待着我们去发现 去探索。希望你们长大以后要发挥你们的聪明才智，为人类创造出更加安全、美观、
科学的桥梁。课后我 们还可以用不同的材料表现奇特有创意的桥。大家都发现了美、感受了美、记录了
美，记住：有桥的地方 就有风景，祝大家能走更远的路、过更多的桥、感受更美的风景。
作业要求
分两次作业练习：
第一次作业：市规划局正向广大市民征集不同的桥梁设计，可以是现实中的 桥，也可以是未来设计
的桥，还可以是一座幻想中的奇异的桥，让我们为我们的城市架上一座美丽的桥梁 吧，用陶泥表现一座
与周围环境和谐的一座桥梁，你们愿意吗？
学生以小组为单位，交流、讨 论家乡的古桥和新桥，找出它们的结构特点和外形特征。合理分工尝
试着做一座桥。
教师巡回指导，并小结作品。
第二次作业：把刚才欣赏了解的桥梁结合我们刚才的小练习，进 一步完善，用陶泥表现做出更具特

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点和 特色的桥梁。依然是小组合作，先画出设计图，再小组讨论分工，最后选出代表在“竞标会上”展
示你们 的作品。学生根据教师的要求分组合做做。

第15课 广告和招贴画
教学目标
认知目标：了解广告和招贴画在生活中的运用和作用，掌握广告、招贴画设计的几大要素。
操作目标：了解制作广告和招贴画的手法，选择一种设计制作一幅招贴画。
情感态度与价值观目标：激发学生创作灵感，施展他们的个性，提升审美情趣。
教学重难点
教学重点：了解广告和招贴画在生活中的运用和作用及其设计的要素。
教学难点：掌握广告招贴画设计的几大要素，能创作出富有个性的作品。
教学设计
一、激发兴趣 导入课题
师：老师请大家听一段声音，能听出是做什么的吗？
听吆喝声（课件播放走街串巷磨剪刀人的吆喝声）
师：同学们，听过这种吆喝声吗？是做什么 的？有谁还可以学一学听过的其他吆喝？（如：卖大米
喽——炮糙米——）
师：为什么要这样吆喝？起到了什么作用？
生：让大家知道，把信息通过自己的叫喊告诉大家，如同做了一次广告。
师：说得好，这就是 广告。揭题（板书：广告）广告就是通过一定形式的媒体，广泛地向公众传递
信息的宣传手段。刚才听到 的就是我们人类最原始最常用的“叫卖广告”。
师：通过声音传递的广告有它的局限性，你有没有什么办法利用其他手段让更多的人知道信息呢？
生：学生回答（老师引导他们说出：传单、图画、写个海报贴在外面等答案）
师：可以把它张贴在哪里？（公共场所）对，张贴在公共场所的海报又叫招贴画 （板书：和招贴画 ）
今天我们就来学习广告和招贴画。
设计意图：利用磨剪刀老人的吆喝声导入新课会激起学生 的好奇心，通过听一听、学一学、想一想
让他们知道广告就在我们的周围，了解口头广告和招贴画广告的 区别，为下面新授的展开，起一个良好
的开端。
二、比较总结 设计要素
师：同学们，生活中你们还在哪里见到过广告和招贴画？
生：（商场、橱窗、车身、电视、报纸、衣服、旗帜„„）
师：是啊，现在的广告形形色色丰 富多彩，从内容形式大致分：商业广告、文化广告。很早以前，
我们的先人就有广告意识了，除了叫卖广 告，你们看这首诗歌里就有广告的影子，一起读一下杜牧的《江
南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗 风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”谁发现了这里的广告
影子？（对，酒旗，这面大大的“酒”的 旗帜告诉人们这里是酒家。给人以非常醒目的视觉效果，主题

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鲜明。现代人依然延用着这种广告形式。）（师出示古代酒旗图片）所以说不 论是古代的广告还是现代的
广告，主题明确是我们设计广告的第一要素。总结：主题鲜明。（板书：主题 明确）
三、欣赏经典 获取灵感
师：设计广告招贴除了主题鲜明外，创意特别重要，这样才 能更吸引人，达到好的宣传效果（板书：
构思巧妙）。在我们周围有创意有特点的广告非常多，我们一起 来欣赏。
师：这是一个染发素的广告，它的设计巧妙在哪里？
生：学生回答（天空变化的色彩巧妙透过广告牌中的秀发很容易让人联想到染发素的品牌。）
师：这是一款饮料的广告，它的设计有趣在哪里？采用了什么设计方法？
生：学生回答（教师 引导学生说出设计方法：拟人法，画面体现出幽默感，连企鹅都爱喝的饮料一
定是非常好喝的饮料。）
师：再看这个更有意思，创意奇特体现在哪？用了一个什么创作手法？
生：学生回答（教师引 导学生说出设计方法：夸张的表现手法，让人看到连案板都能切碎的刀具，
对它的质量还会怀疑吗？拟人 和夸张是设计广告和招贴画常用的方法。）
师：还有它，这样诱人的咖啡实物标识物，谁看了都会产生 想去喝一杯的冲动，猜一下这还会是什
么？
生：学生回答（路灯，精彩的设计多么富有创意。）
师：能用一个词语来形容看到这个广告的感觉吗？
生：学生回答
师：这是某一品牌 2006年世界杯期间做的足球广告，老师感到特别震撼，把足球运动员的身体弯成
拱形横跨在马路上， 像个神话里的巨人，这张富于视觉冲击力的广告一定能让看过的人过目不忘。
师：同学们想一想为什么电风扇的广告要安置在这幢楼上呢？
生：前面的楼的外墙像被后面电扇的风吹起来，特别有趣。
师：这样大胆巧妙的创意肯定能让人留下深刻印象。
总结：同学们，这些利用照片或者标识物 做的广告因为有着巧妙的构思、独特的创意才能让大家过
目不忘，起到非常好的宣传效果。我们再来看广 告的另一种表现形式——招贴画，它有什么特点。
师：出示《冬季旅游节》《最后一滴水》问：这是两 张手绘招贴画，分别是宣传冬季旅游和节约用水
的。和刚才的广告相比它们的画面有何特征？
生：学生回答（引导学生通过分析比较发现增加了文字）。
师：图文并茂就是招贴画的特点， 有了画面和文字的结合更容易达到广而告之的宣传目的。再看它
的图形和文字有何特点？板书：图形、文 字。
生：学生回答（教师引导学生通过分析比较总结出：招贴画画面概括，文字简练的特征)
师：这就是设计广告和招贴画的第二要素，图形要概括，文字要简练，最好有号召力。色彩要鲜明，
这 样才能夺人眼球起到画龙点睛的作用。板书：色彩鲜明、概括、简练。
师：你们看这些招贴画设计的多 么精彩，人的手与一本鲜红色的书紧紧握在一起，拟人化的手法、
概括的图形、亮丽的色彩号召大家要多 读书、读好书。
师：这张招贴画的设计精彩在哪里？

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生：学生回答（通过欣赏，引导学生分析画面精彩之处，把芭蕾舞演员的腿和舞鞋组成天鹅的头）。 < br>师：把芭蕾舞演员的腿和舞鞋组成天鹅的头是多么伟大的创意，告诉大家芭蕾舞剧《天鹅湖》是不
朽的经典；这是苏州旅游节的招贴画，能看出它的设计巧妙在哪里吗？
生：学生回答（引导学生发现把苏州的“苏”字美化成漂亮的风筝）。
师：背景再运用民族特色的云纹和水纹，让人感到苏州就像天堂般美丽。
四、拓展思维 设计草图
1. 师：同学们，欣赏了那么多精彩的设计后，下面我们一起来构思一张广告招贴画的草 图，内容可
以是公益招贴也可以是文艺演出宣传招贴，还可以是学校组织的各项比赛招贴或者是推销你喜 欢的日用
品等。请大家根据这些题材，把握设计要素，在你认为合适的彩纸上先勾勒一个草图。看谁的构 思最巧
妙，最引人注目。
2. 学生设计，教师指导（时间为3分钟）。
3. 草 图反馈，请你介绍设计的内容和创意。点评草图（老师的点评围绕标题文字的简洁与大小，构
图的主次， 图形的概括，素材的运用以及创意进行）。
五、完善作业 交流互评
师：我们再来欣赏同学们的设计，是否有可以借鉴的地方。
1. 师：这是一个关于画展的招贴画，你们看出在构思上有什么独特的地方吗？
生：学生回答（教师引导学 生观察画面，分析拟人化的设计十分符合学生的心理，使画面充满了童
趣，再运用水粉颜料直接在黑色的 纸上画，色彩对比十分强烈。）
2. 师：看看这张招贴画的画面上的两只老虎是怎么制作出来的？
生：学生回答（综合纸版画）。
师：对，不同的表现形式可以带给我们不同的感受。
3. 师：再看这张招贴画，主题是爱绿护绿，这位同学在设计的时候也花了一番心思，仔细看一下这< br>山上的树木是怎么做出来的？
生：学生回答（用废旧材料撕撕贴贴）
师：加上概括的图形、简练的文字，宣传内容让人一目了然。
六、学生作业
师：接 下来是同学们大展身手的时候，刚才我们都已经有了自己的小草图，现在把小草图变成真正
的招贴画，注 意画面构图、文字内容、大小、色彩对比协调等设计要素。把你们好的想法体现在画面上
吧。
作业表现方法：（水彩笔、油画棒、彩纸、撕贴）作业完成后贴上广告栏。
七、作业反馈
自评、互评、点评（围绕板书上的要点进行评价）。
八、拓展、结束语
同学们在我 们的生活中广告和招贴画无处不在，它吸引着我们的眼球，影响着我们的生活，已经成
为我们生活的一部 分，愿同学们能从这些奇特的广告和吸引人的招贴画中激发灵感、得到启示。
作业要求

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1. 构思一张广告招贴的草图，内容可以是公益 招贴也可以是文艺演出宣传招贴，还可以是学校组织
的各项比赛招贴或者干脆来推销你喜欢的日用品。
2. 把小草图变成真正的招贴画，注意画面构图、文字内容、大小、色彩对比协调等设计要素。

第16课 用光来画画

教学目标
知识与技能目标：通过欣赏与自主探索，初步了解光绘摄影。
过程与方法目标：能初步掌握光绘摄影的拍摄要领，运用相机拍摄出光所运行的轨迹。
情感态 度与价值观目标：感受光绘摄影作品的美，培养对光绘摄影的兴趣，通过大胆地尝试、不惧失败
最终取得 成功，从而提高学生自主动手能力。
教学重难点
教学重点：
引导学生仔细观察，发现光绘摄影的技法要领，能够用相机镜头捕捉到较好的光绘瞬间。
教学难点：
不断进行尝试拍摄，尝试自主总结拍摄技巧，把握快门速度、光圈等专业 摄影要领，拍出个性化、
有创意的光绘作品。
教学设计
课前准备：
桌椅统一全部靠墙，为学生实践活动腾出更大的空间；窗户需要有遮光窗帘，方便营造黑暗的环境。
一、感受动态光绘 激发兴趣（约9分钟）
1. 视频欣赏 激发兴趣（约3分钟） < br>师：同学们，咱们来欣赏一段与众不同的舞蹈，看完后请你说一说它的神奇之处。（播放视频《激光
舞》）
（课前预设：学生从舞者能自由控制光线等方面进行描述。）
设计意图：一开始就 让学生听富有动感的音乐看帅气十足的舞蹈动作，能沸腾他们浑身的血液，激
发他们的学习兴趣。带着强 烈的好奇心进入课堂。
师：真佩服你们的观察能力。这称为激光舞，它是一种融入了高科技的新奇舞蹈 。演员在激光中配
合音乐做出抓光、打光、折光、转光等动作。（PPT点击出现关键词）
2. 玩手影舞 体验神奇（约6分钟）
师：光是一个神奇的东西，有很多种玩法，我们再欣赏一段神奇的光影舞。（播放视频手影舞）
师：正巧，老师这里有一些工具可以来试一试，谁想来玩一玩？
（体验活动准备工作：教室遮 光窗帘拉上、关灯、学生要提前穿黑色的衣服、紫光灯或黑光灯或荧
光灯一台、白色手套若干。） （课前预设：学生自告奋勇地进行尝试。一位学生负责拿黑光灯，其他学生戴上白手套就可以即兴
摆 出各种手的造型。其他同学可以用手机或平板进行拍摄记录精彩瞬间，但建议不要用闪光灯。）

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二、探索静态光绘 掌握技法（约5分钟）
1. 揭示课题 了解历史
师：大家玩得很尽兴。像这样的光影艺术除了舞蹈，还可以让它变 成其他类型的艺术品。比如我们
准备的相机，就能捕捉到它。摄影的英文“Photography”源 于希腊语phos（光）和graphis（画笔）。
连在一起就是“用光来作画”的意思。（PPT出 示英文单词，然后出示课题《用光来画画》）
（PPT出示《毕加索的半人马》）
师：这幅 作品是作者琼恩·米利在1949年，他去拜访毕加索时拍摄的，当时现场是全黑的，他在毕
加索拿光线 笔在空中画一只半人马侧面时捕捉了这神奇的瞬间。
2. 逐层欣赏 自主探究
师：这样的 光绘摄影还可称为光涂鸦，在黑暗的室内、夜晚等一些根本无法拍照的昏暗光线的环境
下进行，使用相机 或镜头，就能拍得出来。人们利用了不同的发光体进行尝试，拍摄了很多令人意想不
到的光涂鸦作品。
师：接下来我们一起欣赏作品，不过有一项挑战，你能否猜出图中的发光体，猜中者将可以使用老
师提供的相应发光体哦。



（注：钢丝棉需要点燃，所以不建议课堂使用。）
（课前预设：学生积极参与教学活动。）
师：大家课前准备的打火机、荧光棒、手持烟花、手电筒，甚 至手机等所有可以发光的物体都在镜
头前画出精彩的图案。你们瞧！（PPT出示光绘作品）
《钓鱼》朱利安·鲁索 《节奏和韵律》吴冠中 《光效应桥梁》 《声光电奥运会
招贴画》
师：欣赏了这么多，你们觉得在拍摄光绘作品时有什么需要特别注意的？
（课前预设：①至少需要两个人，一个拍照，一个用光绘制图案；
②需要在黑暗的环境之下；
③拍摄的相机需要保持不动等。）
师补充：你们都是善于思考的一休哥，如果我想在镜头里写 出文字应该注意什么？（点击《Christmas》
作品可以放大供学生思考补充问题。）
（课前预设：学生小声讨论出文字应该反着写。）
三、专业指导 掌握要领（约3分钟）
师：今天我们就来专业一把，不过几张小贴士推荐给大家。（PPT展示）
四、大胆实践 展示个性（约17分钟）
师：事不宜迟，大家已经等不及了。请看今天的作业内容及要求。
作业内容：
以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。

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塑料瓶加手电筒
钢丝棉
LED荧光棒

（一）作业要求：
1. 突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；
2. 小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍
摄）
3. 画面内容不限，可自由发挥。
（二）专业建议：
1. 把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；
2. 将相机调到M档，对焦模式选为手动；
3. 调整感光度至ISO100，设置115秒-5秒较长的快门速度，光圈大约为8；
4. 照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！
五、集体展示 体验成功（约4分钟）
展示方式：利用相机连接线将照片拷贝到电脑上进行展示；有条件的可以直接连接投影仪。
1. 自评：
师：哪一组先来介绍一下你们的作品？为作品取个名字。你们有没有值得分享的 拍摄经验？还有什
么新奇的想法？
师：有哪一组想跟他们组进行PK的？
2. 互评：
师：你们能猜出这幅作品的发光体吗？能模仿它的运行轨迹吗？有谁帮这幅作品提提意见呢？
3. 集体评价：
评价关键词：画面层次分明、主体突出、效果明显。
师：以你专业的眼光来选出最具大师风范的光绘作品？说一说判断依据。
六、总结阶段 课后延伸（约1分钟）
师：今天我们只是小试牛刀，课后我们可以在更黑的环境比如夜晚拿着相机拍一 拍，说不定会捕捉
到生活中更美丽的画面。
作业要求
作业内容：
以小组合作形式，完成一幅或多幅光绘作品。
作业要求：
1. 突出光轨效果，使画面层次分明、主体突出、效果明显；
2. 小组合理分工，几位同学负责用发光体画画，其他人对画面进行拍摄；（建议2-3台相机同时拍
摄）
3. 画面内容不限，可自由发挥。
专业建议：
1. 把相机放在三脚架上稳定拍摄（没有三脚架可利用手肘抵住腰间）；
2. 将相机调到M档，对焦模式选为手动；
3. 调整感光度至ISO100，设置115秒~5秒较长的快门速度，光圈大约为8；

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4. 照片太亮则缩小一点光圈，太暗则放大一点光圈，然后试着再来一次！

第17课 分分合合

教学目标
知识与技能目标：
1. 了解分割重组的基本方法及其在生活中的应用。
2. 尝试运用分割重组的方法设计一个图形。
过程与方法目标：
通过互动欣赏、电脑演 示、激发联想等方法，使学生掌握分割、翻转、旋转、拼合的方法，培养学
生的组合造型能力和空间想象 力，发展抽象思维。
情感态度与价值观目标：
感受分分合合的图案美及其意趣，增强设计意识。
教学重难点
教学重点：
分割重组的基本方法及其在生活中的应用。
教学难点：
运用分分合合的方法，设计出新颖的具有美感的图形。
教学设计
一、课前预热
课前屏幕播放几何图形动画。

1. 师：同学们，还记得刚刚动画短片中出现过哪些几何图形吗？
生：三角形、圆形、方形„„
师：今天，老师还给同学们带来了一些美妙的图形，和大家一起 分享。瞧！请你猜猜看，它们分别
是由什么图形变化而来的？我们一个个来看。
（教学建议：打开白板聚光灯，给学生逐一欣赏。）
3. 师：谁愿意来帮助老师还原一下。
生：学生上台白板操作。
设计意图：图形还原，运用逆向手法，给学生展示图案。让 学生的理解从最低的门槛进入，迅速领
悟分分合合的一个基本重组手法：对称翻转。
二、学生尝试
1. 师：原本单调的几何图形，经过我们简单的加工变化之后，形成 了黑白鲜明对比的图案，是不是
很有意思？请你也来试一试。
2. 师：拿出老师发给你们的几何图形小纸片，制作好后贴在底板上。（教师出示参考图）

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3. 简单讲评学生作业，选择1-2幅优秀作业贴在黑板上。
三、揭示课题
师 ：像这样，将一个几何图形进行分割再重新组合成一个新的图案。这就是今天我们要学习的“分
分合合” 。（板书课题）
四、圆形分离
1. 师：我们看，屏幕上这个圆形，老师用切蛋糕 的方法，从中心平均分割成了4分。这样的分割方
法和刚才的方法不一样了吧!分好后，就有了四个大小 完全相同的扇形，
我们来“转一转”“移一移”，能组合成哪些图案呢？(教师白板演示)
2. 师：你还有什么创意呢？谁愿意上来露一手？（学生白板操作）
（教学建议：有白板环境的教室可利用白板互动，没有白板的教室可用电脑鼠标操作完成。）
（课件预设：提供可以自由旋转、移动的几何形，供学生练习操作。）
五、翻转装饰
1. 师：小朋友真聪明。一个圆形被我们从中心平均分割后，用了“转一转”“移一移”，等方法，又
组合成了一幅幅崭新的图案。
2. 师：老师也摆了一个新图样，看，多像一个小风车啊。我们观察一下，这个图形的上下左右有什
么特点？
生：对称的，一样的„„
3. 师：那么我们能否结合刚才同学们作业尝试 的翻转方法，将这个小风车再美化一下呢？(学生回
答，教师白板演示)
生：略
4. 师：我们在每个扇形的边缘分割出半个蝴蝶的形状，(教师白板演示)再将它们翻转过 来，瞧，
现在的图案变得更加的精美，更加的丰富了。那么，在实际操作中，需要一个个剪吗？
生：不需要，可以叠在一起剪。
（课件预设：风车图案及可以翻转的对称蝴蝶图案。）
5. 师：对，我们只需要将扇形重合 ，一次性剪好，就可以得到4个分割的完全一样的图形，再将它
们围绕中心，对称着摆一摆，转一转，移 一移，翻一翻。可以用不同的方法摆放出许多美妙的图案。
（教学建议：教师和学生在实物投影仪下合作演示，提示学生分与合的技巧及注意事项。）
六、任意分割
1. 师：圆形分分合合后就变成了各种有趣的图案，方形可以吗？
生：可以。
2. 师：分割好后，除了在边缘剪对称的图形，那如果我们任意剪几刀，是否也 能制作出美丽的图案
呢？我们来试试。
3. 师：这是方形被分割好后，叠在一起的四个小方形。既然是任意剪，可以剪什么样的线呢？
生：直线、斜线、弧线、波浪线„„
（课件预设：模拟了正方形分割后叠加的状态。）
（教学建议：利用白板笔请学生画出想要分割的线，可以请多名学生逐一操作，讨论分割技巧。）

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4. 师：因为这是已经被分割成四块的小方形了，因此在分割时剪一两刀比较适合，不能剪的太多，
太碎。
5. 师：这样被分割后，能重新组合成什么样的美丽图案呢？
（教学建议：师生合作拼摆，讨论得出图形拼摆组合的小窍门等。）
七、流程回顾
1. 师：我们还可以剪出其他不同样的线条，组合出更多美妙的图案。

（教学建议：利用白板的屏幕遮挡，逐一帮助学生回顾操作流程。）
师：这4幅图片，你最喜欢哪张，为什么？
八、学生作业
师：这么神奇的分分合 合，一不小心我们就创作出了如此令人意想不到的美妙图案。老师也非常期
待着看到同学们的美妙作品， 我们来一起看看今天的作业要求吧！
九、作业展评
十、课堂拓展
1. 师：老师这里还有一个正方形，我们用另一种方法来进行分割。（教师白板操作）咦！ 这又能组
合成什么呢？原来是一只可爱的小狗，它的耳朵还会动呢！
2. 师：你能组合成其他的图案吗？
3. 师：太神奇了！看！这本绘图本中还藏着有趣的故事呢 ！古时候有个叫阿明的小朋友，他有着一
个会说话的刺猬和小狐狸，有一天，小狐狸问刺猬，你知道小猫 喜欢吃什么吗？刺猬说：当然是老鼠了。
小猫路过听见了，笑了笑，说：不但喜欢吃老鼠，我还喜欢吃鱼 呢！
4. 师：故事虽然简单，但我们发现，故事中的人物都是用分分合合的方 式表现出来的。同样
的形状不同的分割组合的方式可以制作出许许多多奇妙的造型出来。
师： 其实，我们智慧的古人们，就是运用“分分合合”的方法，发明了一套有趣的益智玩具。同学
们一定也玩 过。是什么呢？
生：七巧板
6. 师：现在，人们将“分分合合”更是广泛运用到生活的方方面面。你留意过吗
作业要求
1. 把基本形对折成所需要的形状。
2. 把剪开的图形合并在一起，用直线、曲线或图形等方法将其分割成两三份。
3. 用移一移、翻一翻、转一转的方法重新组合成新的图案贴在底板上。

第18课 环境小设施（一）

教学目标
知识与技能目标：观察各种环境小设施的造型与功能 ，能从功能性和审美性两方面思考、设计环境小设

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施。
过程与方法目标：选择适合的绘画工具材料，设计、描绘一个环境小设施。
情感态度与价值观目标：培养发现生活设施中的美和创意的习惯。
教学重难点
教学重点：能从功能性和审美性两方面思考、设计环境小设施，并用绘画的方法表现出来。
教学难点：结合学生的生活经验，将设计与人类生活相联系。
教学设计
一、教学导入
游乐园、博物馆等公共场所里面会有各种各样的公共座椅，供我们休息。
（出示座椅图片一、二、三、四）
你觉得它们适合放在什么地方？
学生讨论。
不同风格的公共座椅，适合不同的场合。
这些公共座椅既有实用的功能，让我们放松休息，又与周围的环境相适应，给我们带来观赏的美感。
二、教学新课
1．讲授新知。
（出示不同风格的电话亭图片）同学们，这些电话亭有什么独特的地方？
有的电话亭像一个小房子，可以为打电话的人遮风挡雨。
有的电话亭色彩有对比，很好看，也很容易被人发现。
公共座椅、电话亭，它们都有相同的特点，你们发现了吗？
板书：功能性、观赏性。
它们都是环境小设施，板书课题。
设计意图：从学生熟悉的生活导入教学，由此导向设计对人的认识和关怀，感受设计活动的温情。
2．欣赏感悟。
环境小设施在为我们带来方便的同时，也装饰了我们的生活。想一想，你还见 过、或者知道哪些环
境小设施呢？
果壳箱、银行取款机、公共汽车站、广场时钟、自动售货机„„
现在，就让我们来欣赏一组环境小设施的图片。
学生说说自己的欣赏感受。
3．教师示范。
看了这么多环境小设施，同学们一定有了很多想法，老师也想设计一个环境小 设施——“公交车站”，
同学们，你们觉得公交车站应该有哪些功能？
学生思考：
（1）有站牌、车辆信息、本站的站名；
（2）还要有挡雨挡太阳的棚子；
（3）现在的车站还有简单的凳子，给等车的人休息；

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（4）有大幅的会滚动的广告；
（5）有电子显示屏，显示要等的车辆走到哪里了，还需要等多久。
你认为在功能性和观赏性两方面，公交车站可以有哪些新的改善和设计？
（1）有果壳箱，可以丢垃圾；
（2）电子显示屏上可以有道路查询的功能，方便乘车的人；
（3）车站上可以有自动售货机，卖饮料、地图、雨伞等等；
（4）公交车站可以有投币充电的装置，手机、电瓶车没电了，都可以来充电。
根据大家的设 计，老师画出了功能强大、又有新意的公交车站，有的功能，我们已经实现了，有的
功能，相信在不久的 将来，也会成为现实，它们在生活的方方面面帮助我们。
三、学习运用
刚才老师和同学们一起设计了公交车站，想不想看看其他同学设计的环境小设施？
欣赏学生作品。
请同学们说一说欣赏的感受。
这些作品不仅画出了小设施，还画出 了小设施周围的环境，不同的设计适合不同的场合，环境小设
施是城市一道美丽的风景线，用线条或色彩 画出那些漂亮有趣的小设施吧，还可以写下自己的建议和意
见。
四、作业要求
用线条或色彩画出自己感兴趣的环境小设施。
也可以画画你设计的新型环境小设施，写上必要的解释性文字，将你的设计向大家做做宣传。
五、作业展评
欣赏我们的作品，说说你的创意。其他同学有没有更好的建议？
作业点评要点：小设施有功能性和观赏性。
学生用美术语言表述自己的设计创意。
每个同学都有做设计师的潜力，本节课，我们一起制作了小设施，表达了自己美好的愿望。其实，
生活中 还有很多其它的环境小设施，你可以和你的小伙伴们一起，设计出更有创造力的作品。

作业要求
（提示学生作业的难度梯次选择，提出对学生整体和个体辅导的相同与不同要求）
1. 用线或色彩画自己感兴趣的环境小设施。
2. 也可以画画你设计的新型环境小设施，写上必要的解释性文字，将你的设计向大家做做宣传。

教与学的评价
学生通过本课的学习，对生活中的环境小设施有了充分的了解，知道环境小设施 的功能性和观赏性
在我们生活中起到的重要作用。而教与学的评价，着眼于考虑设计的具体用途，即小设 施的功能性需要，
能改善环境与生活。用手绘的方法表现设计构想，形成初步的设计意识，在观赏性上， 和周围的环境相

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适应，有着各种不同的 风格和个性。“评价要点”方面：善于发现、勤于思考、大胆想象、追求创意等
习惯的养成也是对学生学 习活动的一个重要评量标准。
反思和总结
本课围绕生活中常见的各种环境小设施，引导学生 进行“不断发现”的交流，与他人交流设计意图，
是本课教学非常重要的学习目标，在设计过程中，可以 让孩子产生代入感：这个小设施是自己需要使用
的，在什么环境里？曾经遇到过什么困难？想要增加什么 功能？有什么地方使用起来还觉得不方便？或
者让孩子体验部分环境小设施，找找生活中真实的感觉，这 样的设计会比较有思考。
教师的示范非常重要，要把握好度，给学生的是启发，不是限制，教会学生思 考与设计的过程，让
学生在学习过程中“学会观察、善于发现”。

第19课 环境小设施（二）

教学目标
知识与技能目标：了解环境小设施设计的几个维度：造型、色彩、媒材。
过程与方法目标：掌握基本的手工制作方法，并巧妙地运用综合媒材进行创作。
情感态度与价 值观目标：感受简单而有创意的设计，认识设计与生活的密切关系，体会“物以致用”的
设计思想，体验 与人分享的快乐。
教学重难点
教学重点：了解环境小设施设计的几个维度——造型、色彩、 媒材。尝试根据生活需要，设计并制作方
便合理且新颖美观的环境小设施。
教学难点：根据综 合媒材的不同特点，用立体制作的方法表现环境小设施，体现观赏性和功能性的完美
结合。
教学设计
一、联想游戏
1．今天，我们一起来玩一个“联想风暴”的游戏。（出示一个红色足球玩具）
这是一个可爱的小足球，看到它，你能联想到什么？
想得多奇怪都不要紧。
2．（出示足球的小卖部图片）小足球变成了什么？（变成了一个售货亭）
这真是一个神奇的小设施，你觉得它放在什么地方比较合适？
这是一个放在足球赛场外的小设施，也是一个生动的活广告，与周围的环境非常适应。
3. 再来想象，如果让你用小足球设计一个环境小设施，你想设计成什么？第二轮“联想风暴”开始
了。
4. 第三轮头脑风暴！请大家听清楚要求：这次的联想有两个环节，你联想到什么，你想用它设计成< br>什么环境小设施？
（出示一双红色高跟鞋实物）你能联想到什么？

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学生拓展联想。
同学们的想象力真有趣，老师都没想到。
二、创意示范
1．今天，老师想要用这双 高跟鞋装饰一个环境小设施。老师在这里做好了一个小设施，你们觉得这
是什么小设施？（书报亭）
你从哪里看出这是一个书报亭的？
这里有很多杂志和报纸。
2．这个书报亭商品琳琅满目，就是形象普通了点，我要用高跟鞋来打扮它，把它变得与众不同。 刚才有同学说：高跟鞋像个花盆。现在，老师要把这边的高跟鞋变成同学们想象中的花盆，把紫砂
泥 放进鞋内，在里面种上花花草草，这只鞋子就变成了一个称职的花盆，你觉得放在哪里好？
上下、前后、左右？都可以！自己觉着合适就行！老师把它放在书报亭的上面。
还有一个，在 我的想象中，它就像是一个小时候经常玩的滑滑梯，买报纸的时候还可以玩滑滑梯，
一定会吸引很多同学 来光顾的！
我用彩色吸管搭起楼梯，用纸卷成小小的攀岩点，真好玩！可以攀岩上去，也可以爬楼梯上 去，设
计是多方面的，各个角度都可以有变化。
同学们，你们觉得老师设计的书报亭怎么样？
（1）设计很新奇！
（2）有很多有趣的功能，吸引大家来书报亭玩。
（3）使用了很多材料。
（4）色彩很漂亮。
这个书报亭适合放在什么地方？
学生思考。
三、欣赏作品
1．上节课，同学们设计了许多功能强大、有新意的环境小设施，谁能告诉大家：什么是环境小设施？
环境小设施具有功能性和观赏性，老师这里有一份学生作品，我们一起来欣赏一下。
（出示消防栓图片）这是什么小设施？它的功能是什么？它具有观赏性吗？
2．欣赏上节课的学生小设施设计稿。
这是一个什么小设施？指路牌。
大家来说说看，这个指路牌设计得怎么样？
方向指示变成了手指，很生动活泼。
有很多细节的描绘。
色彩有对比，很吸引人。
3．售货亭、书报亭、指路牌、路灯 等等„„这些都是环境小设施。环境小设施的范围非常的宽泛，
大家来说说，你还知道哪些？
公共场所的座椅、消防栓、取款机、公共汽车站、自助公共饮水机„„
4．上节课同学们设计 了环境小设施，这节课，我们要用各种材料来做小设施。让我们一起来欣赏一

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部分学生的作品。
（出示教材上的学生作品）
（1）两个报亭作比较：这两个都是书报亭，找一找它们的相同点和不同点在哪里？
相同点： 它们都是用比较硬实的画报纸做的，感觉很贴切。报刊亭周围的小朋友是用彩色纸做的，
色彩丰富而又鲜 艳，使整体显得很生动。
不同点：它们的形状不同，一个是圆柱体，一个是长方体。
相同的材料、相同的题材，也可以有很多不同的设计。
（2）水果摊：利用了纸巾盒上的缺口来做，很巧妙。
（3）电话亭：用到了纸碗、橡皮泥、 毛线等材料，电话有高矮的设计，方便不同身高的人使用，很
贴心，同时也节省了空间。
生活中你喜欢的各种材料都可以来设计环境小设施。
5．同学们，你们准备了哪些有趣的、与众不同的材料？
学生展示自己收集的综合媒材，说说用途。
这节课我们就来做环境小设施。
四、作业要求
1．用各种材料做环境小设施。
2．可以做你见过的小设施，也可以设计、创造未来的小设施。
五、作业展评
你来讲一讲自己的创意好吗？鼓励学生积极与他人交流设计意图。
作业点评要点：
1．追求创意。设计的创意、材料的创意、方法的创意。
2．设计与装饰环境小设施，改善环 境与生活，从造型、色彩、媒材等方面考虑设计的具体用途，凸
显设计活动的目的性。
作业要求
1．用各种材料做环境小设施。
2．可以做你见过的小设施，也可以设计、创造未来的小设施。
第20课 青铜艺术

教学目标
知识与技能目标：学习从青铜艺术的造型、纹饰、铭文等方面来欣赏了解青铜艺术的特点。
过 程与方法目标：在欣赏中，用水墨线描形式勾勒青铜器的造型、纹饰、铭文，开阔学生眼界，培养学生
对 青铜艺术的欣赏力，提高学生的审美能力，
情感态度与价值观目标：在欣赏青铜艺术的过程中，认识中 国青铜艺术在人类文化史上所作出的贡献，增
强学生的民族自豪感。
教学重难点

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教学重点：学习从青铜艺术的造型、纹饰、铭文等方面来欣赏了解青铜艺术的特点。
教学难点：感悟青铜艺术并会用水墨线描形式勾勒青铜器的造型、纹饰、铭文。
教学过程
一、视频导入
师：同学们好，我们首先来欣赏一段视频，这段视频向大家介绍了一件国宝，是什么国宝呢？
视频《国宝档案——司母戊》：介绍庄重、气势压人、傲视群雄的司母戊大方鼎。
二、发展阶段
师：司母戊收藏在我们中国国家博物馆，它是怎么铸造的，一会儿你就知道谜底 。它属于青铜器，我
们先看青铜器有哪些造型？
（一）青铜器造型（PPT）
1. 介绍和动物本身很相似的青铜器造型：大象、羊、犀牛。
欣赏边介绍青铜器的外形、颜色变绿的原因等。
2. 介绍和动物本身不大相似的青铜器造型。
3. 介绍人和老虎组合在一起非常亲近的青铜器造型。
4. 教师演示
师：同学 们请拿出桌上青铜器动物造型图片，下面两张是你们同龄人——五年级学生的水墨画作品。
先看老师怎么 画的？
教师用毛笔、墨在宣纸上把大象的青铜器外形简单勾一下。
5. 学生第一次作业：选一个青铜器动物图片，用水墨在宣纸上画外形。
注意点：水稍微多点，只要勾动物外形。
6. 简单评析学生第一次作业。
从水墨渗化效果，外形是否丰富生动、抽象等方面进行简单评析。
教师小结：越简洁越概括，艺术感染力越强。
师：刚才我们用简练、概括的线描形式勾勒了青 铜器的外形，我们再来看一下青铜器，先民们制作时
非常有艺术智慧。
出示较夸张的青铜器动 物狗的造型：它究竟是怎么铸造出来的？其实青铜器铸造是个非常复杂的过程，
老师这里介绍的是其中的 一个工艺：它的漂亮花纹是怎么做出来的？
（二）青铜器的铸造工艺
模范法（PPT）
在烘干的泥制青铜器物外翻制数块外范。
设法在外范和泥模间留出青铜器厚度空间。
再将青铜器泥模和外范合起来。
烘烤温度至600—900度，浇注铜水。
冷却后除去外范和泥模，取出青铜器，进行精细加工。
师：下面我们看具体是怎么示范的？（视频）
学生观看视频。

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（三）青铜器的纹饰和铭文（视频）
1. 介绍商代早期青铜器纹饰特征——器表一般为素面，少数有乳钉、十字或网格纹。
2. 介绍商代中期 青铜器纹饰特征——纹饰简单，线条粗笨，花纹只有一层，以双夔合成的饕餮纹为主
要装饰。
3. 介绍商代晚期青铜器纹饰特征——大量采用平雕和浮雕结合的手段，纹饰复杂繁缛，多以云雷纹为
地的三层纹饰，器表常见扉棱。
4. 介绍青铜器铭文。
5. 欣赏拓片形式的青 铜器铭文和纹饰，简单介绍拓片方法。欣赏拓片牛、鸟、蛙、大象，欣赏拓片铭
文司母戊、羊、虎等。（ PPT）
三、实践阶段
师：同学们拿出第二张资料，找一个自己喜欢的纹饰或铭文，用水墨 线描的方法把你选好的纹饰或铭
文画在第二张作业纸上。
学生进行第二次作业：用水墨线描的形式把青铜器的纹饰或铭文画下来。
教师巡回辅导。
四、展示评价
把学生作品放在展示台进行评析。
评析关键词：外形、纹饰、铭文、精致等。
五、拓展总结
1. 欣赏同龄人用各种方式表现的青铜器作品。（PPT）
形式多样，有水墨画形式、线描形式、淡彩形式、写生形式、手工形式等。
2. 教师总结：我们可以用多种形式表现青铜器的造型、纹饰、铭文，青铜艺术是我国中华文明的伟大
奇迹。
3. 课后请学生上网查阅青铜器资料继续深入了解。
作业要求
1. 学生第一次作业：选一个青铜器动物图片，用水墨在宣纸上画外形。
注意点：水稍微多点，只要勾动物外形。
2. 学生第二次作业：用水墨线描的形式把自己喜欢的青铜器的纹饰或铭文画下来。



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