五年级下册语文教案-《灰椋鸟》苏教版
打屁股体罚-论语十则原文及翻译
灰椋鸟》教学设计
教材分析：
这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象， 表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动
的敬仰之情。 3—5 自
然段是重点，写灰椋鸟的归林以及入林后起舞争鸣的景象。作者观察仔细，
描述生动形象。
学情分析：
五年级学生的理解能力不容小视，反复诵读，学生能通过具体的语言文字，借助想象，初
步感受灰椋鸟归林的“壮
观”。 但是对于从未亲眼目睹群鸟归林的学生来说，
表达感受的语言一
定缺乏感染力， 无法唤起内心深处爱鸟护鸟的情节。
因此我利用多媒体手段呈现图文、 渲染意
境， 再现热闹喜人的景象， 让孩子们在美得情境中，
不断自主挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，
人类与自然的和谐美，
自觉地爱护自然界的一切生灵，为它们创造生活的乐园。
体味
教学目标：
1、能正确、流利、
2、抓住关键词句，
3、指导学生用读、
教学重难点：
有感情地朗读第四自然段，并背诵。
感受灰椋鸟归林的壮观场。
画、思的方法学习第四自然段。
体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学准备：
1、多媒体课件。
教学过程：
（ 一）揭题导入
1、今天这节课我们来学习一篇新的课文 灰椋鸟
.
让我们大家一起把课题读一遍。 （齐读）
2、这是一篇写小动物的文章，如果让你来写你会从哪些方面来写？
二）初读课文 1
、请同学们快速浏览课文，自己先初步感受一下。边读边思考这篇课文先写了什么，再写写了
1
什么，最后写了什么？
2、这篇课文主要写了什么？
3、这节课我们就来学习第
归林时的壮观景象）哪几段体现了灰椋鸟归林时的壮观景象？
4、5 小节
去感受灰椋鸟归林的（壮观）
景象。
三）探究感悟，理解发现
4
段，老师给大家提供一种学习方法。
请大家照着这样的方法学习这 为了让同学们能更好的学习
小节。
1）读：读课文第自然段。
2）画：划出你喜欢的句子。
3）思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
1、“开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
1）用动作理解“盘旋”
；联系上下文理解“陆续”
2）重点感悟： “投入”，理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
3）相机指导朗读，背诵。
2、“没有几分钟，’大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
1）点击：排空而至。问： “是什么意思？” （谁查了工具书？）结合课文内容理解，结
合文中插图理解。
2）
为了表现如此壮观的气势同学们齐读，背诵。
3、
想象说话：
1） 假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，
你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？
一些些倾诉，那一声声呼唤，后到的鸟听懂了没有？
3）指导朗读背诵。
四） 梳理第四自然段，指导背诵方法。
作者按照时间先后顺序 从“一开始”写到 从“一小群”写到
从“先回来的鸟”写到
五）
板书设计
灰椋鸟
2
2）这
壮观 热烈
八、
评测练习：
一、能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打
“2”
1、一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。
2、岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。
3、这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。
4、工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。
二、难不倒我(把反问句改为陈述句)
1、
，不是的打
“X”
(
没有林场工人的辛勤劳动， 没有这几年大规模的植树造林， 我到哪儿去观赏这鸟儿归
林的壮观场面呢？
2、
这不是伟大的奇观吗？
说出的话难道可以不算数？ 3、
效果分析：
灰椋鸟》
是苏教版语文五年级下册第八组第三篇课文。 这一单元的主题是人与自然。 课文
是一篇记事写景的散文， 写了我和同伴去林场观察灰椋鸟的一次经过， 表达自己爱鸟的心情， 赞
颂林场工人的辛勤劳动。文章采用比喻拟人的修辞手法，进行场面描写，气势恢宏。在教学中我
通过引导学生想象灰椋鸟归林的壮观场面， 理解作者的思想感情， 激起学生对鸟类、 对大自然的
热爱，并通过感情朗读、品词析句等方式领悟文章比喻拟人的修辞手法，学习场面描写。
1、注重了问题设计的指向性和有效性，如：通过关键词句的感悟，感受灰椋鸟归林时候的
壮观情景。这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，起到很好的
导向作用。
2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是
教师强加给学生的，而是学生自悟、自得的。
3、充分利用多媒体辅助教学，给学生以视觉和听觉的冲击，自然地唤醒他们爱鸟、护鸟以
及对大自然的热爱之情。
3
课后反思:
《灰椋鸟》这篇文章与一般的写小动物的文章不同，
它介绍的不是灰椋鸟的外貌、 习性等等。
它向读者展示的是百鸟归林的壮观和温馨的场面，教学这部分时，突破的方法主要通过读、画、
思的阅读方法与本文真切对话。 感悟归林时壮观场面，
我让学生一边读一边画出描写灰椋鸟归林
的壮观场面的句子，引导学生抓住重点词‘排空而至、数百米长、巨大、浩浩荡荡’等词，反复
朗读，读出壮观气势。抓住看到的、听到的和联想到的，展开说，学生谈得很是生动:
“只有亲
密的朋友、亲人间才会倾诉心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀! ”学生
想象很丰富，课堂气氛非常活跃。引导学生理清写作顺序：从“一开始”写到“几分钟后” ，从
“先回来的鸟”写到“后到的鸟”，先写看到的，再写听到的，通过这样的分析，使学生懂得写
作应按一定的顺序，有条理地记叙。
几点不足:
1、从整堂课的设计来看，第四自然段的教学扶的较多，放的还显少。
2、教学语言还要进一步锤炼，尤其是对学生回答、朗读等的适时、有效、有个性的评价。
3、课堂教学中要关注更多的学生，让每一个学生都得到发展。
观评记录:
荷泽市
学校 班级 五-1班 科目 语文
第一实验小学
讲课教师 崔浩 课题 《灰椋鸟》
时间 2019年4月2日星期四
1.观课记录 观课感悟
一、
隹老师执教了《灰椋鸟》一 课，
揭题导入
1、
在课上向我们展示了真
实的生本
今天这节课我们来学习一篇新的课文 灰椋鸟.
让我们大家一起把课题读一遍。（齐读）
2、
这是一篇写小动物的文章，如果让你来写你会从哪些 方面来
写？
二、 初读课文
课堂，让学生在自
能、自悟、自
得，积极主动 地学习，让我深有
感触。
一、放手。
4
1请同学们快速浏览课文，自己先初步感受一下。边读
边思考这篇课文先写了什么，再写写了什么，最后写了什
么？
2、这篇课文主要写了什么？（归林时的壮观景象）哪几
段体现了灰椋鸟归林时的壮观景象？
3、这节课我们就来学习第4、5小节去感受灰椋鸟归林
的（壮观）景象。
（1）借助拼音，自由轻声读一读，做到字音正确、词句通顺。
（2）指生读，师相机正音，评价指导。
（3）教师范读。
有一种爱叫放手。灰
椋鸟是高年级的一篇课文，
崔老师在课堂上鼓励学生
积极主动地学习，有效合作
探究。他相信孩子们自己能
够读懂课文，能够通过自己
的思考、交流实现自读自
悟，最终获得语文知识和技
能。
二、实践。
语文是一门实践性很
强的课程，学生的言语发展
（4）学生自由大声地练习朗读。
（5）全班齐读。
三、探究感悟，理解发现
为了让同学们能更好的学习4段，老师给大家提供一
种学习方法。请大家照着这样的方法学习这小节。
（1）读：读课文第自然段。
（2）画：划出你喜欢的句子。
（3）思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
1、“开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续
投入刺槐林。”
只有在言语实践活动中才
能实现。根据文本留下的空
白”，崔老师创设了一些情
境，引导学生展开联想：假
如人是一只归林的鸟儿，你
会怎样呼唤，怎样应和？学
生们以丰富的联想来填补
了文中的空白，他们对课文
（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”； 的理解也就理深了。在学生
（2）重点感悟：“投入”，理解灰椋鸟对刺槐林的
感情。
（3）相机指导朗读，背诵。
2、“没有几分钟，’大部队’便排空而至……浩浩荡荡
地从我们头顶飞过。”
（1）点击：排空而至。问：“是什么意思？” （谁
查了工具书？）结合课文内容理解，结合文中插图理解。
（2）为了表现如此壮观的气势同学们齐读，背诵。
4、想象说话：
的言语实践中，崔老师还适
时地穿插阅读方法的指导， 如言
之有序”、点面结合”
等，让学生学以致用，为写
作打下良好的基础。
三、涵咏。
语文感知活动，提
倡学生养成对课文反复揣
.涵咏体悟的好习惯。崔老师
（1）假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会
5
对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢?
(2)这一些些倾诉，那一声声呼唤，后到的鸟听
懂了
在课堂上引领学生通过朗
没有？
(3)指导朗读背诵。
(四)梳理第四自然段，指导背诵方法。
作者按照时间先后顺序
从“一开始”写到
从“一小群”写到
从“先回来的鸟”写到
(六)板书设计
灰椋鸟
壮观
执歹
烈
6
读深化理解，深刻领悟，把
握
情感。每个环节中，崔老
师都鼓励学生说出，读出自 己
的阅读体验，感受。如：
在理解排空而至”这个词
时，学生开始只是从字面上
进行了解释。在肯定了学生
的同时，崔老师引导学生想 象
灰椋鸟飞来时一批一批，
浩浩荡荡的画面，使学生感
受到灰椋鸟归林时的壮观
场面，令人震撼。
总之，整堂课，崔老师
回归
语文本身，尊重教育规 律和学生
身心发展的规律， 让所有的生命
各美其美，值
得我们细细品味。