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新修订小学阶段原创精品配套教材

苏教版五年级下册《海伦凯勒》教学设
计与反思
教材定制 提高课堂效率 内容可修改

The Teaching Design and Reflection of
Grade of the Soviet Education Edition

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design


苏教版五年级下册《海伦凯勒》教学设计与反
思
教材说明：本教案资料适用于小学五年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、
说、读、写 的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得
实际运用语言的能力，进而促进 全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学 使用。

一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。
二、设计思想 ：在案例教学中，教师让学生从重点词语
入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让学生有感情朗读，以声传情。朗
读指导没有机械的固定程式，让学生以自 己的理解来读。应
该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很
有益处，朗读训练 也很扎实。但是如果仅止于此，那么这节
课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。有了下面教
学的延伸，我们才能有了一个精彩的情感 课堂。在紧接着的
教学设计中，教者匠心独运，让学生想象画面读，并在语言
情境的描述中，帮 助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐
灵动起来，鲜活起来。学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原
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人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、
“不屈不挠”的 海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的
“读”的水到渠成，课本的语言融入学生的发自内心的情感 ，
变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实
的、同时也是学生精神的栖居的“ 家园”。
三、教学目标：
1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的
学习精神。
2、有感情地朗读课文片断。
四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和不
屈不挠的学习精神。
五、教学准备：收录机、背景音乐磁带
六、教学过程：
（一）、复习
1、听写词语。
2、课文主要讲了哪些事？
（二）、学习课文第一部分。
1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是
怎么知道的？
2、同学小组间交流。
3、集体评议。
4、指导朗读。
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（三）、学习课文第二部分。
1、就在这时，沙 利文老师来到了海伦的身边，她是怎么
做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。
2、分小组讨论。
3、集体交流、评议。
①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？
②海伦开始是怎样的表现？
③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。
出示课文第四自然段
师：文中哪 些语句能帮助我们理解“不屈不挠”这个词，
同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是
什么？
“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼
命摸读盲文， 不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，
以至小小的手指头都摸出了血。”
师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下
子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）
生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、
拼命、如饥似渴。
师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这
些词重要？
请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么
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发现？
生：这些词语写出了海伦“不屈不挠”的精神。
师 ：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，
这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗 ？试试
看，现自己练习读一读。
师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐
读）
师：要想讲这段话读得更好， 我们可以一边想象着这段
话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生
练习朗读 ）
师：你看到什么画面？
生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。
生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。
生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。
师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我
们用想象走进海伦的世界。好吗？
（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，
太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她 是怎么做的？
你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么
呢？我们继续看，夜很 深很深了，万物进入梦乡，海伦还在
干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她
仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，
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海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？
师：请大家睁开 眼睛，透过你们的表情，我知道同学们
看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅
画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动
吧。（生动笔并交流）
生： 夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海
伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着， 直到
摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停
地学习着，她似乎已经忘记了时 间，忘记了休息。
师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身
边。
生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一
阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍 用没破的
手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，
但为了学习，他仍在坚持着 ，他在心中默默对自己说：坚持
到底就是胜利。
师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——
生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，
握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几
乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵 一下，取取暖，便又接
着一丝不苟地写起来……
师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论
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是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四
自然段重点句）
师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感
动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）
师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是不屈不挠啊！
让老师倾听你们投入的朗读，分享 你们内心的感动！（全班齐：
她不分昼夜——）
4、指导反复朗读有关语句。
（四）、有感情地朗读第二部分，进一步体会老师对海伦
的爱和海伦对知识的渴求。
（五）、作业
1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。
2、有感情地朗读课文。
七、课后反思：如果只是让学生呆板机械地死记硬背、
生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果 的。只有打动他们的内
心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：
( 一 ) 用情感朗读激发学生情感
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读
教学中， 除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满
怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦
外之音 ” 等。
( 二 ) 用艺术激发学生情感
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语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的
形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的
氛围，帮助学生想像课文描写的画面 ；用戏剧的形式让学生
担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热
情，从而使学 生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语
言和行为。
总而言之，把艺术引进课堂，就 是把课文描写的形象让
学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也
更容易激起学 生的情感。
( 三 ) 用体态语言显示学生情感
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之 镜。师生的面目表情、
动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，
是师生心理 交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应
根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用 自己的面
目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产
生共鸣。
此 外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电
教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象 ，激发
学生的情感，使课堂充满生机。
所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不 知满
足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设
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高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂
教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生
激动了，陶醉了、感动了、成长了……正如于 永正老师所说，
“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、
完善的新的起点 ，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与
开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我
们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，
课堂才真正走向一个更美的境界
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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