鄱阳县博文中学-2013江苏高考英语

10．二泉映月
一、教学目标：
1. 能正确流利、有感情地朗 读课文，学会本课19个生字，绿线中的10个
生字只识不写，理解由生字组成的词语。背诵课文第四、 五自然段。
2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想丰富内涵的语句，
感受 民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，
矢志不渝追求美好理想的精 神。
3.通过具体的语言文字，学习“琴声”和“心声”交替呈现的表达方式。
二、教学重难点：
重点：能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想丰富内涵的语
句，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运
抗争，矢志不渝 追求美好理想的精神。
难点：通过具体的语言文字，学习“琴声”和“心声”交替呈现的表达方式。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解学生 对基
础知识的掌握情况，尤其是学困生识、写、读的情况。
2．在初读感知环节，通过梳理文章脉络，感知课文主要内容，提升学生整
体把握文本的能力。
3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品读课文，感受乐曲表达的内
涵，学习“琴声” 和“心声”交替呈现的表达方式。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学 习、合
作学习能力的培养，关注学习作者的表达方法，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时

六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1.板书课题。
2.

《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？你对阿炳哪些了解？学生
交流汇报后，师补充。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查识、写生字情况。
（1）通过巡视抽取书写有问题的预习单。
（2）学生练习写错和不满意的生字。
2.出示词语，检查学生词语的掌握情况。
淙淙 患病 搀扶 积淀 颤抖 倔强 哭泣 抒发 跌宕 琴弦
（1）学生认读词语，教师认真听读相机纠正。
（2）学生交流对部分词语的理解。
3.检查朗读课文。
（1）同位互读课文，及时纠正错误。
（2）指名轮读课文，要求：把课文读正确、读流利。
（三）整体感知课文，理清课文的脉络。
听读课文，思考：本文讲了什么？
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）发现一处美景
1．二泉映月既是 一首著名的二胡曲，也是一处优美的风景，文中哪些地方
写出二泉映月的美？请大家快速浏览课文，找出 文中描写“二泉映月”这道风景
的句子。
2.学生交流。

（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的
耳畔。
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又
激荡。 < br>3．又是一个中秋月，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。但阿炳再也
看不见了。阿炳再也看 不见了，但你们却看到了，看到什么了？
4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，虽然这道风 景散落在课文
的字里行间，但还是被我们一一发现了，看来大家真会读书。
树木葱茏 藤萝摇曳
一泓清泉 月光如银
月光似水 静影沉璧
月光照水 水波映月
交流：
月光如银：月光美在哪里？（美在颜色）还有其他的词语吗？
月光似水：美在哪里？（
美在月光的清辉，清澈
）
静影沉璧：谁的影子？这 个璧什么意思？（璧是圆形的，中间有
孔的玉。）月影倒映在水里就像一块璧玉。
地上有二泉 ，天上有月亮，相互辉映，这样的美景用这两个词来
赞美就是——（
月光照水 水波映月）

5.再读句子，读出二泉映月的美。

第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）体会坎坷经历
1.阿炳两次听泉有什么不一样？为什么？你能从文中找到答案吗？把关键
语句用“ ”标一标。
2.小组交流收获。

（1）两次听泉的不同：
小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。
月光似水，静影沉璧，但 阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他
的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经 历。渐渐地，渐渐地，他
似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„
（2）师父离开人世，阿炳双目失明，靠卖艺度日，经受着生活的穷困和疾
病的折磨。
2.重点体会阿炳生活的艰难和辛酸
场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？
场景三：一天，阿炳生病了，烧到40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？

3.感情朗读
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔
强的呐喊„„
进一步体会为什么而叹息，而哭泣？激愤的倾诉什么？倔强的呐喊什么？
4．导语过渡： < br>听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要把积淀已久的情
怀倾吐给这茫茫月夜。 他的手指在琴弦上滑动着，流水、月光都变成了一个个动
人的音符，从琴弦上流泻出来„„
5.放映《二泉映月》视频，让学生欣赏乐曲，体味情感。
6.学生说听后的感受
7.乐曲的丰富内涵都写在书上，请同学们朗读第五自然段。
8.小结：“琴声”和“心声”交替呈现的表达方式。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）体会一片情怀
1．阿炳是一个双 目失明的盲人，流浪街头，靠卖艺为生，为什么他能创作
出这么出色的作品？原因何在？

2.引导学生领悟阿炳热爱音乐、热爱生活、追求理想、与命运抗争的可贵精
神。
3.像阿炳这样的人你还知道哪些？（贝多芬、霍金、海伦.凯勒、张海迪、
司马迁„„）
4.阿炳这种执着追求、顽强抗争的精神让你想到哪些名言？
艰难困苦，玉汝于成。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
奇迹多在厄运中出现。
逆境是人生最好的大学。
苦难是人生的老师。
作业设置：
1.背诵课文第四、五自然段。
2.背诵关于励志、磨炼的名言警句。
3.通过上 网，访友，上图书馆查阅资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”
活动，进一步了解阿炳，感受中国音乐 史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。
板书设计：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到„„听到„„倾吐„„
热爱音乐 热爱生活
追求理想 与命运抗争

附《二泉映月》预习单
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁
能做到正确、规范 。


正确

规范

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：


二、我会读
1．自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2．摘抄喜欢的词 语，做到读正确。有不理解的词语尝试理解，也可以记下文
中不理解的词，写在下面横线上。

三、我会思考
这篇课文主要讲了：
教后反思：
成功之处：
1.感受宁静之月，捋清线索。上课伊始，让学生概括课文 的主要内容，再默
读课文，圈画出写月的词语，结合课文读词体会月之宁静，初步了解文章是用“月”< br>这条线索串起全篇课文的。
2.感受乐曲，体会阿炳的精神。通过圈画重点词句，创设情境体会 阿炳生活
的艰难和辛酸，再播放乐曲，感受阿炳的情感是如何在乐曲中流淌的。
3.总结写法，突出二泉映月的地位。
不足之处：《二泉映月》这篇课文可谓文美、景美、音 乐美，我本想通过教
师的诗意的语言引领学生进入美的意境，但因师生共有的紧张使课堂的美感打了折扣。
教学建议： 现实中的阿炳为何要创作《二泉映月》，他创作这首乐曲与其
苦难的 生活有多大的联系，如果有联系，是生活的穷困潦倒激发了他的创作欲望，
还是民间艺人的自发艺术生成 ？从这篇课文来看，只能把它定位于前者！可是，
从越来越多的史料来看，阿炳的童年到眼睛致盲等内容 却与课文内容格格不入。
是依照文章，给学生一个身处逆境却有着不屈灵魂的光辉形象？还是直接还原一
个真实的阿炳？重点突出其卖艺度日的艰难，而对有些内容可以忽略不计。