阿弥陀佛是什么意思-口技教案

苏教版五年级下册语文第27课水教案



教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过课文具体的语段 ，感受“水，成了村子里最珍贵的东
西。”，激发学生珍惜水资源的情感。

3、原是 缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来
的快乐，体会这样写的好处。

课前2分钟听歌曲《水》

一、复习导入。

1、齐读课题。

2、众所周知，我国西南地区遭遇重大干旱的消息，牵动着我们每一个人的心。现在，让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。

3、此时，你是什么心情?再读课题。

4、通过上节课的学习，我们知道，作者马朝 虎小时候也生活在
旱区。遥远的路程、漫长的等待，挑来的却仅是一担水，人们的生
活很艰苦。 (板书：苦)所以，作者说——(出示中心句，齐读)(板书：
最珍贵)

二、感受“洗澡之快乐”。

1、一个小小的泉眼怎能满足了全村人的需求，雨天便成了每个
人期盼的日子。
2、播放视频。(一声炸雷，带给孩子们的是无限的希望。奔跑的
身影、忙乱的脚步承载了人们多少 对水的渴望。杯杯碗碗、瓶瓶罐
罐融着艰辛的等待。凝望天空的眼睛，诉说着对雨的企盼。)你有什么感受?

3、打开课本，放声读一读第2自然段。此时，你又是什么心< br>情?(板书：乐)

4、你是从哪里感受到的?

5、是啊，给我们感 受最深的莫过于孩子们雨中洗澡的情景。你
能把你的痛快通过朗读表现出来吗?

6、指名两人读。愿意加入洗澡队伍的同学一起来吧。

7、在我们的感召下，大人们 也加入了雨中洗澡的队伍，他们可
不像小孩子一样——，男人们——，女人们——

8 、沐浴着雨水的滋润，享受着雨水的抚摸与清凉，放飞着自己
的快乐与洒脱。这快乐的背后，是多少缺水 的痛苦和漫长的等待啊。
——(出示中心句，齐读)

三、品味“勺浴之幸福”。

1、师：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，可这样的时 光毕竟
太少了。母亲用一把大锁锁住了水窖。

2、出示句子：母亲用一把大锁锁住了 水窖，也锁住了我们对水
的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。

(1)读一读，你读出了什么?

(2)母亲这一“锁”，让我们深深体会到——(齐读中心句)

3、请默读四、五自然段，想想哪些地方让你触摸到了幸福?找到
这样的句子画一画。

3、试着用这样的句式写一写你的体会好吗?

4、交流。

5、我把第5自然段改成了一首小诗，你能像诗人一样诵读吗?

6、点红重点词语，能不能谈谈你对这几个词的体会?

7、带着你的体会来读。指名两人读，配乐一人读。

8、引读：作者 真切的体验，细腻的感受都来自那一勺水，。正
是那一勺水，从头顶倾注而下——，正是在这一勺水的滑 动中，我
听得到——，我感觉得到——。水，它不多不少——。

9、这是作者身体与水的亲近，也是内心对水的渴望啊。难怪，
母亲会说——

10、其实，这篇课文的原题是《饿水》。你觉得用“饿“恰当吗?

11、一个“饿 ”字浓缩了排队挑水的艰辛;一个“饿”字饱含了
只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出 了一勺水给
我们四兄弟带来的美妙体验。作者以“乐”反衬“苦”，更让我们
懂得了——水，成 了村子里最珍贵的东西。

四、升华情感。

1、出示资料。
2、学完课文，读着这些资料，看着这样的画面，“水”，不再
平平常常，包含着丰富的情感，再来 读一读课题。

3、现在，你有什么想说的吗?

教学目的：

1、理解水带给缺水的人们带来的“苦”与“乐”。

2、有感情的朗读课文，体会文章用词的精当。

3、领会文本以乐衬苦的表达方式。

4、保护水资源、保护人类赖依生存的环境。

第二课时

一、直接导入

1、同学们，今天我们继续学习第26课水(板书：水)
< br>2、我们已经读了课文的第一、二自然段，老师想看看同学们有
没有读懂课文。老师请你们填一填 这段话。

出示：因为我们那儿缺水，所以，水，成了村子里的东西。村里人说的最多的话是：;因为缺水，所以，雨天我们在雨地里。

二、提供资源生成问题(生疑)

1、村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水 。”那么，
妈妈又是怎么说的，请看课文最后一个自然段。

母亲锁上了水窖，笑着对 我们说：“你们真的饿坏了。”这是我
至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
2、读了这一节，我们有什么要问的吗?(板书：饿渴)课文哪些地
方可以看出我们“饿”坏了。< br>
3、我们首先看看这两个字的意思：出示

“饿”腹(肚子)体(身体)肤(皮肤)处于饥饿状态;

“渴”口干想喝水

4、谁能说一说母亲为什么这样说。

5、谁还想读

6、现在，我 们知道了为什么妈妈说，“饿”坏了，而不说“渴”
坏了。那么，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了 。

三、学习释疑弄清疑难

请同学们默读课文3-5自然段，边读边画出有 关语句。读课文时，
你又读出了哪些问题?在书的边上打上问号。

四、点难拨疑练习解难

好，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。又有那些新的问
题?(学生汇报)

(一)、第三自然段：

特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要
被风干的感觉。

1、“风干”是什么意思?

靠风吹干,将其中水分去掉，见过“风干”的东西吗?

出示树叶图：他们有什么区别?

(第一张：水分充足而饱满;第二张：干燥而发脆)

2、人被“风干”的感觉是什么样的感觉?

3、读

特别是在夏天 ，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要
被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

4、这个时候最需要的是什么?(水)

是啊!因为缺水，动物没有了家园 ，庄稼难以成活;因为缺水人们
备受干渴的煎熬。如果有了水……谁来说说如果有了水会怎样?

有了水小动物可以，有了水禾苗可以，有了水我们就可以。因此，
水是带给我们、的希望之泉。

5、可是打开水窖的钥匙就在母亲腰带上，所以课文说

母亲用一把大锁锁 住了水窑，也锁住了我们对水的渴望。而挂在
她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都 盼望着
水窖打开的那一刻的到来。

课文还有那些地方可以看出我们“饿”坏了?

(二)、学习第四、五自然段

1、出示：

我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排
在了母亲的跟前。

①读

②你见过狗尾巴草吗?晒干的狗尾巴草是什么样子?

出示图片：青翠欲滴干瘪无力

③母亲把我们比喻成晒干的狗尾巴草，是说我们——

④读

2、母 亲终于要打开水窖，给我们这些干得嗓门冒烟，全身冒火
的狗尾巴草浇水了，我们一起来感受一下：(可 以叫，可以做动作)

(1)、请同学们闭上眼睛，注意水窖打开了，凉丝丝的水气升腾
了，向我们扑了过来，你感受到了吗?什么感受?

水声水圈空白图

母亲 轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息
扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。

(感觉到凉气就已经进入了心脾，全身凉丝丝的)“倒抽了一口凉
气”

(2 )凉气进入心脾了，我们慢慢地闭上眼睛，享受母亲给我们洗
澡。母亲给我们洗澡了，水窖中清凉的水从 头顶缓缓地滑了下来，
到嘴边了，到颈部了，到胸部了，到膝盖了，到脚板了;麦杆扇的凉
风徐 徐地吹来了，舒服是吗?可以发出声音。(啊、啊的叫，真舒服，
舒服极了，快乐)

水声水圈空白图

我们刚才感受到了什么?(毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，
身体与水的亲密接触。)

(3)读

母亲一手从水窖中打起一勺水 ，从我们的并没有头顶缓缓地倾注
下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸
和背，然后又滑过了我们的大腿和 膝盖……在水的滑动中，我听得
到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
(4)谁还想读

(5)同学们如果我们这样改一下，看看可不可以?

从头顶倾注而下 的水流过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子
缓缓地流过了我们的胸和背，然后又流过了我们的大腿和 膝盖……
在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到
血管里血的流动在加 快。

(6)谁再来读

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流 ，顺着脖子
缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……
在水的滑动中，我 听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到
血管里血的流动在加快。

3、母爱随 着清凉的水流遍我们全身，母爱随着徐徐的风温暖了
我们心田，是那样的舒服，那样的愉快。母亲怕我们 用水无度……
所以

①读，

水，它不多不少，在抚摸过全身的每一 寸皮肤后，刚好润湿脚板，
地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

②读了这段话你有什么想说的

(母亲的细腻，母亲的“吝惜”;我感受到他们是多么 地珍惜水，
一点都不愿意浪费水，哪怕是一滴水。)

③读这句话

总结：同学们，缺水给人们带来很多痛苦，仅仅是一股水的气息，
一勺四分之一的水，就让他们欢乐无比 ，可爱的孩子们，可怜的孩
子们，你们真的太苦了!同学们，此时，读着他们的雨中嬉戏的情形，
读着他们享受着地窖水的凉爽的那一刻，我们内心感到怎样?

来写，这就是“以乐衬苦”的写法。

其实，在西部，就是现在还有很多人正遭受着缺水的折磨。让我
们看一个真实的情景。

五、反思教学加深感悟

1、放西部片子

2、身体 的“饿”还能忍受，最可怕的是精神上的“饥饿”，是
心灵的“饥饿”，放西部片子，定格在期盼的画面 ?

同学们，看，涛涛看着眼前茫茫的沙漠，她在期盼;她看到我们
这里的自来水龙头 “哗哗”流淌，他她在叹息;看到人们乱砍乱伐，
良田变成沙漠，她在呐喊。

她在期盼什么?她在叹息什么?她又在呐喊什么?

她在期盼：

她在叹息：

她在呐喊：

请同学们选择一句话说一说。

(是啊，自然同样需要人类的尊重，保护环境，尊重自然，这样
人类和自然才能和谐共生)
3、现在我们再读课题：水我想我们的头脑中会出现更多的画面，
我们的情感会很复杂。 我们来读一读

当你在沙漠中行走，在干渴难奈的情况下看到了水?读：水(渴望)

由于人类的破坏，洪水泛滥，水咆哮着冲向我们的家园时?读：
水(惊恐)

当我们安详地享受着水带给人类恩惠，我们带着感恩的心情时?
读：水(感谢)

水是珍贵的，是我们生命不可获缺的资源。(板书：珍贵)

水——生命之源

六、引导实践

同学们为了课文中的孩子，为了短片中的孩子，为了所 有严重缺
水地区的人们，我们现在可以做些什么?我们将来又可以做些什么?
我们永远会做些什 么?这是作者留给我们的更深层的思考。

作业：

1、原文题目《饿水》，请同学们找一下马朝虎先生的原文读一
读。

2、调查一下我们学校有哪些浪费水的现象，写一封节约用水倡
议书。