推普标语-2011浙江理综

苏教版五年级下册

电子备课教案

课 题
第一单元 1. 什么叫机械

1. 能够通过分析,判断哪些物品属于机械。
2. 了解使用机械可以降低工作难度并可以提高工作效率。
教学目标
3. 知道复杂机械又叫机器,知道人类很早就开始使用和制
造机械。
4. 体会机械与人的日常生活密不可分。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道什么是机械。

判断生活中哪些物品属于机械。

1课时

教师材料：课件
学生材料：生活中常见的机械。

教 学 过 程

一次备课
一、导入新课
1. 当你听到“机械”这个词的时候，你想到了什么？你认
为什么是机械？
学生回答，了解学生对机械的认识。
2. 出示图片，生活中的一些物品：
这些物品中，你认为那些属于机械？可以同桌交流。
学生回答生活中常见物品哪些属于机械。
出示课题，今天我们就来认识“什么叫机械”。
问：哪些工具让你没有想到它也是属于机械的？
二、认识什么叫机械
1. 指导学生认识机械的含义，归纳简单机械和复杂机械的
区别与联系。
2. 小组交流：选择几 个你感兴趣的简单工具，讨论人们是
用工具的哪些部分在工作？它给人们带来哪些便利?
小组汇报交流
三、指导学生认识机械的作用

二次备课

1. 用手搬不动的大石头，用木棍却能撬动，这说明机械有
什么作用？
学生了解机械省力，能降低工作难度等。
2. 小组讨论：要是没有一些机械帮助人们工作，将会出现
什么现象？
四、认识古代机械
1. 看书了解古人使用的机械。
2. 分析古代机械使用如何让降低劳动难度或省力，体会古
代劳动人民的智慧。
3. 把古代机械与当代机械作对比，体会机械在降低工作难
度时是怎样提高工作效率的？
五、拓展应用
机械是人类最伟大的创造。有了它，就如同延长了我们的肢
体，加大了 我们的力量。机械随着人类历史的发展，也在不
断地改进、更新。请你在你的周围找找，哪些物品也属于 机
械，它们怎样方便了我们的生活。

板书设计：
教学反思：

课 题
第一单元 2. 怎样移动重物

1. 通过实物和图片初步认识杆秤，观察杆秤了解基本组成
结构。
2. 通过称量活动，了解通过调节秤砣的位置来改变杆秤的
称量范围。
教学目标
3. 分析三次称量秤杆上的变化，了解杆秤称量中的杠杆原
理。
4. 了解改变秤纽的位置（秤杆、秤钩等）能改变杆秤的称
量范围，深入了解杠杆原理。
5. 指导学生关注生活中的杆秤，关注生活中的杠杆并尝试
解决问题。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
通过调节秤砣的位置来改变杆秤的称量范围，明白杠杆原
理。

了解改变秤纽的位置（秤杆、秤钩等）能改变杆秤的称量
范围，深入了解杠杆原理。

1课时

教师材料：课件
学生材料：杆秤、重物、生活中常见的利用杠杆原理的物
品

教 学 过 程

一次备课
一、实物直接入题，初步了解杆秤
1. 同学们，这是什么工具？（杆秤实物）用来干什么的？
2. 在哪里见过？（图片配合）
3. 老师这里也有几个苹果，谁也能用杆秤来称一下。
4. 揭示课题:一根木杆、一根绳 子、一个铁疙瘩,怎么能够
称出物体的重量？其中有什么秘密呢？今天我们一起来认
识杆秤的秘 密。
二、认识杆秤结构，寻找杠杆原理

二次备课

1. 观察：杆秤有哪几个部分组成？
2. 我们称量时重物挂在哪个点上？怎么知道物体重量？
3. 下面请同学们来称一称物体的重量,看一看杆秤的变
化。
4. 活动：称一称，看一看。(要求、注意点、记录)
5. 交流：称重时，杆秤的变化。
思考：如果第四次称量，秤盘中再增加桔子？秤砣会怎么
样？
6. 分析思考杆秤称重：
为什么小小的秤砣就能称起很重的重物,原因在哪？
7. 介绍支点、重力点、力点
8. 介绍杆秤运用的杠杆原理
9. 分析生活中物体所蕴藏的杠杆原理（图片与实物）
三、再识杆秤，深入明理
1. 观察：老师的杆秤和你们的杆秤有什么区别？
2. 这个秤纽有什么用？
3. 老师用里纽演示称量重物。
4. 思考：同一杆秤，为什么换一个纽就能称起更重的物
体？
5. 小结：称轻的物体，我们可以选择离重力点远一点的秤
纽；称重的物体，我们可以选择离 重力点近一点的秤纽。
6. 图片认识生活中不同的杆秤。（简要分析双钩杆秤）
四、思考延伸
1. 运用与创新：你能不能帮忙运用今天所学的杠杆原理让
垃圾桶打开越来越简单？
2. 总结： 今天通过杆秤的秘密来学习了杠杆原理，寻找了
解了生活中蕴藏杠杆原理的物品、并运用杠杆原理解决了
问题。我们只要透过现象看到原理,就能对万事万物有更深
更透的认识，更重要的是为我们学习 生活服务。

板书设计：
教学反思：

课 题
第一单元 3. 斜坡的启示

1. 知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。
2. 能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实
验，进行观察记录，揭示规律。
教学目标
3. 知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力
越小。
4. 知道螺旋是斜面的一种变形。
5. 能发现身边一些利用斜面省力的事例。

教学重点
教学难点
课时安排
知道利用斜面可以省力。

发现坡度越小的斜面越省力。

1课时

教师材料：课件、
教具学具
学生材料：每组小车1辆、斜坡1个、钩码1盒、测力计
1个、卷有斜面三 角形的铅笔1支、实验表格1张，每组
螺丝钉、开酒器、剪刀等具有斜面的实物若干。

教 学 过 程

一次备课
一、导入新课
1. 观察图片：搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是较困难的
事，你有好的解决方法吗？
2. 交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？
3. 小结：利用斜坡搬运工作会简单许多。斜坡就是 斜面，斜面
也是一种简单机械，利用斜坡将自行车推到高处就不是很困难

了。（板书课题）
二、观察斜面，分析斜面要素
1. 出示斜坡垫等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同
的特点？
2. 交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一
二次备课

个倾斜面。
3. 揭示：像斜坡垫这样的斜坡或倾斜面叫斜面。
4. 讨论：影响 斜面坡度的因素有哪些？你如何来调整斜面的坡
度？（影响斜面坡度的因素有两个方面：一是斜面的长度 ，二
是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）
三、实践操作，探究斜面的作用
1. 出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何
影响小车运动时拉力的大小的呢？
2. 学生提出假设。
3. 如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。
4. 交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽
量使用身边现有的材料来做简单的实验）
5. 点评学生的实验设计，并作指导。
可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验 操作：斜
面的长度和斜面的高度。各组同学在实验操作时要保持其中一
个量的不变。
6. 学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。
7. 汇报实验现象，交流实验收获。
8. 提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？
9. 小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的高度越大，小车运动所
需的拉力也越大；如果保持斜 面的高度不变，增加斜面的长度，
斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。
10. 出示盘山 公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修
成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的 道路
相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？
四、认识变形的斜面
1. 实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一
条直角边贴在一支铅笔上，然 后将纸围着铅笔绕起来。你发现
了什么？
2. 出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关
系？

3. 小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱
形物体上的螺纹就越密。
4. 讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要
把钉子做成螺旋状的？
5. 出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把
这段圆木分开？（出示：斧子 ）观察斧子的剖面结构。我们把
这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。
6. 指导学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开，说说
感受。
7. 还有哪些工具也是楔形的？
8. 小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。盘山公路也是变形的
斜面，斜面坡度越小，用的力越小，盘山公路比斜坡公路更省
力。
五、学习应用，迁移拓展
1. 出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？
2. 生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什
么？

板书设计：
教学反思：

课 题
第一单元 4. 拧螺丝钉的学问

1. 能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
2. 知道轮轴也是一种可以省力简单机械。
教学目标
3. 通过观察，知道轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构
成的。
4. 知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮
轴。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
通过组装器材进行实验，发现运用轮轴可以省力。

通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：每组大小不同的螺丝刀各1把、螺丝钉若干、
木块1个 、测力计1把、钩码1盒、轮轴1个。

教 学 过 程

一次备课
一、导入新课
1. 操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松
又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2. 交流：获胜小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
（1）自己是怎么样做的？
（2）为什么要这样做？
二、观察实物，认识轮轴
1. 谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2. 出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车 方向盘可分为几
个部分？各部分是怎么连接的？坐汽车时你发现驾驶员是如
何操纵方向盘改变运 动方向的？
3. 学生交流。
4. 小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴。

二次备课

大轮子轮固定在长轴的一端，当我们转动轮时，长轴也跟着
转动，并将运动传递给其他机械。
5. 讲解：像汽车方向盘这样，有一个轮固定在可以转动的轴
上的机械叫做轮轴。（板书课题）
三、制作轮轴，研究作用
1. 学习使用简易材料制作一个轮轴。
利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。
2. 演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？
3. 提出假设，设计实验。
4. 分组实验，研究轮轴的作用。
（1）将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；
（2）用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；
（3）换更大的轮盘，重新测量所需要的力；
（4）换钩码数量，测需要的力。
5. 教师巡视指导，督促学生作好实验记录。
6. 汇报实验现象，交流实验收获。
7. 小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有
关。
8. 讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？
（1）如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在
哪里？阻力点在哪里？
（2）根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9. 小结：轮轴相当于一个杠杆 ，轮和轴的中心点是支点，作
用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力
点；作 用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘
上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所 以作用
在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。
轮与轴的半径大小比例越大 ，就越省力。
10. 解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向
盘就能改变它的方向？
因为汽车的方向盘比方向杆大许多倍，所以人们可以通过很

小的力来控制一辆庞大的汽车。
四、拓展应用
（观察课自行车和辘轳的插图，小组讨论、大组汇报）
1. 这个器械的轮是什么？轴是什么？
2. 这个器械如何使用更省力？

板书设计：
教学反思：

课 题
第一单元 5. 国旗怎样升上去

. 能够通过观察，描述滑轮构造上的特点 ，能够识别动滑
轮和定滑轮，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作
用。
教学目标
2. 知道滑轮的结构特征及其分类，知道两种滑轮的作用以
及一些在生产生活中的运用。
3. 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义，
建立一种物体可以有多种用途的意识。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。

组装滑轮装置进行实验。

1课时

教师材料：课件
学生材料：滑轮、铁架台、钩码、测力计

教 学 过 程

一次备课
一、创设情境导入
1. 教师谈话：我们学校每周星期一都要举行大型的升旗仪
式，看到冉冉升起的国旗，除了心头涌出爱国之情 外，你们
有没有想到国旗是依靠什么装置升上高高的杆顶呢？
板书《国旗怎样升上去》
2. 我们一起通过视频看看这其中究竟含有什么样的科学秘
密。师放视频
3. 看过这段视频，你有什么发现？
4. 你说的真棒！国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置——
滑轮升上去的，滑轮也是一种简单的机械。
二、讲授
活动一：了解滑轮分类
1. 老师在每组的实验器材盒里都准备了一个滑轮，大家可以

二次备课

观察一下，看看滑轮有什么特征。
2. 同学们观察真仔细。滑轮是用来提升物体的一种简单 装
置。它实际上就是一个绕了绳子边上有槽子的轮子，它可以
围绕中心的轴转动。
3. 老师这也有两个滑轮，请同学们仔细观察图片看看这两个
滑轮有什么不同之处？
4. 思考：不动的滑轮叫什么？移动的滑轮又叫什么？ 大家
快速从书中找到答案吧！
5. 小结
活动二：探究滑轮的作用
1. 现在有甲、乙两个人分别想用定滑轮和 动滑轮提升相同的
重物，你觉得甲和乙哪个用的力气小？用力方向又如何？小
组内推测一下。
2. 同学们进行了大胆的猜测，那么你们的猜想是否正确？下
面通过实验来验证一下。我们利 用桌子上的器材（滑轮二个、
铁架台、线、钩码、测力计）来验证定滑轮和动滑轮的作用。
3. 出示实验目的（下面让我们一起来读一下实验要求。）
实验一：研究定滑轮的作用
（1）用测力计测出钩码的重量。（注意：测力计的正确使用）
（2）将一个单滑轮挂在支架 上，线绳穿过滑轮，线绳一端勾
上钩码，一端勾上测力计竖直下拉。（制作一个定滑轮）
（3）用手匀速拉测力计，记录读数。
（4）通过实验，我们的结论是:
实验二：研究动滑轮的作用
（1）在滑轮的挂钩上挂上钩码，用测力计测出一个单滑轮和
钩码的重量。
（2）线绳的一端系在支架上，另一端穿过滑轮后连上测力计
竖直拉起（制作一个动滑轮）。
（3）匀速向上拉测力计，观察测力计读数。
（4）通过实验：我们的结论是:
4. 小结：现在我们知道了定滑轮和动滑轮的，其实在我们生

活中 常常需要既省力，又要改变方向的滑轮，科学家们又发
明了滑轮组，这样在生产生活中就能扬长避短了， 真是两全
其美！
5. 欣赏图片：滑轮组的作用。
三、总结
1. 通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？
2. 其实生活中有很多科学小秘密你们还想知道 吗？那么就
和老师学好每一节科学课。下节课老师会给你们带来更多的
惊喜。
板书设计：
教学反思：

课 题
第一单元 6. 自行车车轮转动的奥秘

1. 能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；能采
用对比法发现传动装置的异同。
教学目标
2. 知道什么是传动装置及传动装置的作用；了解自行车是
怎样传动的；了解齿轮、链条、皮带传动的异同。
3. 乐于进行有关传动的研究活动；能够留心观察所见到的
机械传动方式；愿意与别人交流自 己的发现。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道什么是传动装置以及传动装置的作用与异同。

对传动方式进行初步的定量研究。

1课时

教师材料：课件
学生材料：链条传动装置、齿轮传动装置模型

教 学 过 程

一次备课
一、导入新课
1. 展示自行车（实物），提示学生学习的内容。
2. 板书课题——自行车车轮转动的奥秘
二、引导学生发现“传动装置”
1. 大屏幕出示老式自行车。
2. 提问:老式的自行车和现在的自行车有什么不同？
3. 指导学生通过观察，发现传动装置。
4. 指导学生阅读课本P13，知道传动装置的概念。
5. 传动装置：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动
力从踏板那里传到了后轮上。像 自行车链条这样的装置叫做
“传动装置”。
三、在实践中探究链条传动的奥秘
1. 师：今天我们认识了“传动装置”。老师在每个小组的桌
上都给大家准备了一套实验材料。大家可以继续 玩一玩，注

二次备课

意观察齿轮在转动的时候，你有什么发现？
2. 引导学生交流自己的发现。
3. 在交流中发现链条传动的若干要素。
4. 尝试对链条传动进行初步的定量研究。
5. 认真填写实验记录单。
6. 深化对链条传动的认识。
四、通过探究认识皮带传动
1. 师:咱们再来做一个实验，（出示皮带传动的装置），如果大
轮的轮径是小轮的3倍，那 么大轮转一圈，小轮得转几圈呢？
2. 由之前了解的链条传动的规律，推测皮带传动的规律。
3. 学生讨论交流。
4. 通过初步定量实验，了解皮带传动的规律。
5. 进一步提出问题。
6. 比较链条传动和皮带传动之间有什么相同和不同。
板书设计：
教学反思：

课 题
第二单元 1.折形状

1. 能够识别复杂形状由哪些基本形状构成，能预测不同形
状的物体哪 种承受力大些，能够开展实验探究物体承受力
大小与形状的关系。
教学目标
2. 知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；知道改变
形状,以增大承受力的方法应用很广泛
3. 在学习和解决问题中注重证据，体验与人合作共同完成
任务的乐趣，意识到科学技术在解 决生产、生活问题中的
作用。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
探究物体的承受力大小与形状的关系。

蛋壳实验时力度的控制。

1课时

教师材料：课件
学生材料：纸、书、鸡蛋壳、双面胶。

教 学 过 程

一次备课
一、观察身边的物体，研究各种形状的特点及作用
1．谈话：（播放课件 ：快乐谷水上乐园）同学们，你们知道屏
幕上的建筑在哪里吗？请你们仔细观察，这些建筑都有哪些形< br>状呢？谁来说说？师板书生说的形状。
讲述：同学们说得好。这些不同的形状在构成建筑物时， 主要
起什么作用呢？它们能经得起风吹雨打，说明它们很……？
师：这些形状用立体图可以怎么表示呢？（稍停，让生思考。）

是不是可以这样表示呢？（课件展示：三棱柱、四棱柱、多棱
柱、圆柱体）
二、探究物体的形状与承受力大小的关系
1．谈话：物体承受力的大小与它的形状之间究竟有 什么关系
呢？今天我们就来研究研究。板书课题：形状与承受力
2．预测
二次备课

师：这些不同形状的物体，它们的承受力大小一样吗？哪一种
形状的 承受力最大？说说你的理由。
3．组织分工、设计对比实验
（1）师：（指各形状）同学们出现了不同的意见，要想真正说
服自己和别人，怎么办？ 师：老师给你们提供彩色纸折形状、用沙子做重物。请你们先
小组讨论一下实验怎么做？既然是对比 实验，要怎么设计比起
来才公平？折形状时要注意什么？放重物时要注意什么？（课
件展示）
（2）学生发表意见、师补充。
师：各小组都讨论好了吗？哪个小组先来说说你们的设计方
案？
生小组汇报,师演示。
师：如果每个组都做这么多种形状，时间不够，怎么办？
师 ：（展示实验记录单）你们每组选择两种最想研究的形状作
承受力大小的对比。一种形状做两次。每折完 一种形状，先预
测它能承受几杯沙子？把它记录下来，再开始做实验。一种形
状测完后，再做另 一种形状，两种形状都做完的组派代表上来，
将每种形状承受沙子较多的杯数填写在老师的电脑上。分工 好
的小组把抽屉里的实验材料拿出来，将报纸铺在桌上，以免沙
子洒到桌上。比一比哪些组做得 又快又好。
4．分组实验，师巡视指导。
5．分析数据得出结论
师：大家都来观 察（大屏幕），从这张实验记录汇总表上你们
有什么发现？我们先来算一算各种形状承受力大小的平均值 。
学生算出平均值，教师在电脑上填写。
师：从这些平均值中，你们发现了什么？
师：从上往下看，相同的形状为什么不同的组测出的数据不一
样呢？
生反思产生误差的可能原因。
师：谁来小结一下，从这张汇总表上你发现了什么？

6．师小结：这节课我们研究了物体的形状与承受力大小之间
的关系 ，知道了物体的形状不同，承受力的大小也不同。圆柱
体的承受力比较大。（因为加在圆柱体上面的力会 均匀地分散
开，所以它的承受力很大。）
师：你们的实验结果与预测一样吗？说明什么？
生汇报。
三、拓展应用——鸡蛋承受力游戏。
师：接下来我们来做个游戏？（出示 蛋）同学们，老师这里有
四个没煮过的蛋，如果请一位同学站上去，你们猜这些蛋会破
吗？生： 破，说理由；生：不破，说理由。谁敢上来试一试？
生上台表演。 生说蛋没破的原因。
师：请大家看一段有关壳体建筑的视频。播放壳体建筑课件。
师：通过今天的学习，你们有什么收获？生谈体会。
师：看来我们的身边处处有科学，只要我 们细心观察，就会发
现许多科学奥秘。通过这节课的学习，大家都很有收获，是不
是？课后请同 学们留心观察身边各种各样的物体，哪些地方应
用了前面所学的科学知识，看谁的发现最多？下一节课我 们继
续来汇报交流。

板书设计：
教学反思：

课 题
第二单元 2.搭支架

1. 能够分析稳固性结构的特点。
2. 会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
3. 知道不同的形状、结构、稳固性不同，知道三角形结构
教学目标
不容易变形。
4. 会设计立体支架。
5. 知道三角形结构在生产生活中的应用广泛。
6. 体验自主设计自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要
性。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道不同形状的结构稳固性不同。

建高塔。塑料管、大头针、记录单。

2课时

教师材料：课件
学生材料：

教 学 过 程

一次备课
一、视频导入
1. 师：同学们，这是建筑工地上经常能见到的一个物体，它
叫塔吊。仔细观察一下，你能想到什么问题？
2. 师：同学们能提出这么多科学问题，真厉害！刚才有同学
说到这些铁条，其实这些铁条搭 成的结构就是“支架”，为什
么这样搭？有什么作用？那咱们今天这节课就来搭一搭，研
究研究 ，好吗？（板书课题：搭支架）
二、搭建平面支架，比较不同结构的稳定性。
1. 师：同学们，我们来搭支架，需要些什么呢？
预设：铁条、螺丝钉。
师：我们还可以从生活中找到哪些材料来搭？
预设：一次性筷子、吸管、铅笔、竹条、木棍等。

二次备课

师：刚才有同学说要螺丝钉，它是用来做什么的？
预设：固定的。
师：哦，你是说用螺丝钉将两根木条连接起来，是吗？除了
用螺丝钉，你还能用什么物体来连接 ？（师出示两根木条，
根据学生提到的物体出示透明胶和绳子，钉子。）
师：怎么连接？ < br>预设：用透明胶绕着两根木条缠十字。用绳子也一样。但是
缠后要系一下。（根据学生说的情况示 范连接的办法。）
师：同学们真会想办法。今天老师给大家准备的是这样一些
材料，（实物投 影）大头针、塑料管，你能用这些材料搭平面
支架吗？（能）师：嗯，相信你们！
2. 师：那——在动手之前，想一想，搭的时候，要注意些什
么？
预设：要注意安全，用大头针时不能扎到手。
师；有安全意识，非常好！大头针在这里是用来 做什么的？
（连接塑料管的）怎么连接呢？（用大头针穿过塑料管）穿
在塑料管的什么位置？（ 塑料管两端的中心位置）（师用纸筒
和记号笔示范大头针穿过塑料管的位置）能不能穿在这里？
（师示范穿在最边沿）（预设：不能，要留一点距离，差不多
5毫米就可以了。）
三、设计高塔
1. 谈话：
师：刚才有同学说到了电线铁塔，现在如果让你们也来 搭建
一座高塔，你会吗？不过还有些要求，高塔要美观、坚固而
且节约材料。你们能做到吗？
师：好，相信你们能行，那在搭之前我们应该做些什么呢？
（生设计）
师：对，有了好的方案，才能搭建好的高塔，那我们就先进
行设计，看那组设计的最好。
2. 学生设计。
3. 交流。（师：设计师们，来，展示一下我们的杰作吧。）（实

物投影记录单 师：你为什么这么设计，说说你的理由。她的
设计好吗？为什么？生评价）
4. 师：刚才我 们交流了设计方案，可能又有了一些更好地想
法，下来了我们可以修改完善方案，下节课咱们就一起来搭
建高塔，并比一比，测一测，看哪组搭的高塔最好。
板书设计：
教学反思：

课 题
第二单元 3.建桥梁

1. 能搭建三种不同形状的桥梁：平板桥、拱桥和吊桥 ；能
够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究；能设计
简单的桥梁。
教学目标
2. 知道桥的基本组成部分是桥面、桥墩等；了解桥梁的特
点，知道桥梁根据不同的标准有不 同分类方法；知道桥梁
的承重力和桥的形状有关。
3. 经历桥梁的搭建过程，体验到团队合作的重要；意识到
科学技术在桥梁建设中的作用。
教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
指导学生研究三种桥的承重能力，初步了解影响桥梁承重
能力的因素。

三种桥承重能力实验的设计与控制。

1课时

教师材料：课件 < br>学生材料：小车、垫圈、木盒、裁剪宽度一样的卡纸纸条、
毛线、木块、筷子（一端有凹槽）、胶 带、吸管、双面胶。

教 学 过 程

一次备课
一、创设情境，导入新课。
1. 谈话：桥梁专家茅以升说：桥是最普遍的，但又是最
特殊的，它象征着一种跨越和征服，更能体现出力度和建
筑的美。人们创造了桥，使用着桥，欣赏着桥 ，我们的生
活离不开桥。，老师先请同学们一起来看一则新闻。（播放
苏通大桥建设进程的图片 新闻，及“苏通大桥效果图”。）

2. 设问：看了这则新闻和图片你有什么想说呢？
3. 学生说自己的想法，教师结合点评。
4. 谈话：同学们，苏通大桥是我们江苏省的第 六座长江
大桥，它非常的雄伟壮观！老师这里还有许多美丽的桥梁
图片，你们还想看吗？请同学 们在看的时候，注意一下这
二次备课

些桥梁的形状是怎样的，有什么特点？
5. 教师播放课件展示的桥梁有：赵州桥、清名桥、 美国
金门大桥、法国米约大桥、日本明石海峡大桥、无锡蓉湖
大桥、江阴长江大桥、南京长江大 桥、开封黄河大桥、金
沙江铁路大桥、钱塘江大桥、浙江慈溪七星桥。）
6. 设问：看了这么多桥梁的图片，你有什么发现？
（学生说自己的发现。在师生交流中，引导学生明确按 形
状分可以分为拱桥、吊桥、平板桥。教师根据课堂情况板
书：拱桥、吊桥、平板桥。桥梁的名 称可以根据学生的回
答灵活改变。）
7. 谈话：同学们，桥梁的形状确实是千姿百态，各不 相
同。既然它们都是桥，肯定有着共同点。你能找出所有桥
梁的共同点来吗？（学生说自己的发 现：都有桥面和桥
墩。）
8. 谈话：是啊！只要有了桥墩和桥面，就可以来建造桥
梁了。那么同学们，你们想不想来建造一座桥梁呢？今天，
我们就一起来建一座桥梁。
二、引发探究，设计、建造桥梁。
（一）引导学生设计桥梁。
1. 谈话：同学们，请大家看一看，老师为你们准备了哪
些建桥梁的材料？
（图片展示各种材料 ：两个木盒、四根吸管、一卷透明胶、
一段棉线、两张卡纸。如果从老师提供的材料中选择一些，
你可以建造出怎样的桥梁呢？请大家小组讨论一下，把你
们的设计画在草稿纸上。
2. 学生小组设计桥梁，教师巡视指导。
3. 学生展示交流小组设计的桥梁，教师结合点评。
4. 设问：你认为一座桥基本的组成结构是什么？
5. 学生说自己的想法：桥面、桥墩。
6. 小结：桥是实用性很强的建筑，承重力的大小影响着
它的生命，而影响桥梁承重力的因素 是很多的，这节课我

们就来动手建桥，探究桥的形状与承重力的关系。（板书
课题）
（二）学生小组动手建造桥梁。
1. 谈话：同学们，你们觉得用卡纸建造一座桥梁需要多
少时间呢？
（引导学生明确时间，规定在10分钟左右。）
2. 设问：在建造桥梁的时候，你觉得还要注意些什么？
3. 学生说自己的想法，教师结合点评。（确定拱桥、斜拉
桥、平板桥为研究对象，）
4. 谈话 ：老师希望大家能够发挥自己的聪明才智，建造
出各式各样的桥，待会儿我们要来比一比，哪一组建造的
桥梁最好！
5. 学生小组派组长领取材料，开始建造桥梁。教师巡视
指导。
三、展示、交流各小组建造的桥梁，深入探究纸桥与承重
力大小的关系。
（一）展示、交流各小组建造的桥梁。
1. 谈话：同学们，哪个小组先来展示你们建造的桥梁？
教师结合点评。
2. 设问：同学们，刚才各小组都展示了建造的桥梁座桥
梁，你们说哪个最好呢？为什么？
3. 学生自由发言，。教师结合点评。
（同学们思考一下：你觉得怎样的一座桥才算得上好呢？
根据学生的回答，引导出评判的标准有：美观、牢固是否
节省材料、建造时间的长短等等。）
4. 追问：评比的标准有许多，那么，大家觉得我们应该
用哪一个标准进行比较呢？
5. 学生说自己的想法——根据实验探究桥梁承重力的大
小，才能知道哪一组建造的桥最牢固。
（二）深入探究纸桥与承重力大小的关系。
1. 谈话：同学们，老师为大家准备了这样的小铁圈作为

重物，试一试看，你们小 组制作的桥梁可以承受几个铁圈
的重量。比一比，看看哪一组制作的桥梁上放的铁圈最多，
承重 力最大！（强调：桥墩、桥面的距离要一致，小纸盒
轻放于桥的中间，把铁圈放在纸盒里，计算垫圈的个 数应
以桥塌之前的个数为准。）
2. 学生各小组测试桥梁的承重力，同时做好记录。
3. 学生交流分析，得出结论，教师进一步引导学生从数
据发现同形状的桥，桥墩的距离不同承重力也不同。
4. 追问：从刚才的数据看，哪一组同学建造的桥梁最牢
固？学生自己的发现。
（ 我们一起来看看第*组搭建的桥梁，想一想看为什么他
们搭建的桥梁会如此牢固？引导学生发现比较牢固 的桥
梁的特点。）
（师：老师还发现，第*组和第*组所建造的桥梁非常相似，
但承 重力却相差很大，这又是为什么呢？）
5. 小结：斜拉桥是现代高科技的结晶，拱桥是古代劳动人民的发明创造。世界上最古老的石拱桥是我国隋朝的赵
州桥，已经经历了1400多年的风风雨雨 还岿然屹立。
四、知识运用，拓展延伸。
1. 谈话：同学们请你们思考一下，为什么拱桥能这么坚
固，让我们一起看看专家的分析。
2. 教师播放课件——拱桥的建造和承重力分散示意图）
3. 总结：同学们，桥是智慧的结晶，是社会发展的见证、
桥的奥妙无穷，桥的文化博大精深，
你 们想不想对这些因素进一步进行研究呢？你们还想不
想建造一座更牢固、更美丽的桥梁呢？老师希望课后 你可
以与你的好伙伴一起，也可以和亲爱的爸爸妈妈一起探究
身边的桥。科学探究是无止境的， 你的目光越远，心中的
桥就越长。

板书设计：
教学反思：

课 题
第二单元 4.造房子

1. 能够与小组同学一起参与设计房子，会计算房子的用
料；能够与组内同学密切合作，设计房子房子。
教学目标
2. 了解古代房子和现代房子的特点，知道设计在建筑中的
重要作用，
3. 喜欢参加创造发明活动，体会造房子的艰辛和快乐，体
会科学技术的发展满足了人们的物 质生活和精神享受。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
小组同学一起设计房子，计算房子的用料，体验造房子的
艰辛与快乐。

画房子的整体样式和框架结构。

2课时

教师材料：课件
学生材料：纸棒、胶带纸等

教 学 过 程

一次备课
一、造房子
1. 谈话：人类在几千年前就开始造房子，今天我们就穿越
时光隧道去看看古代的房子。（课件演示古代人类居住的房
子）
这些房子有什么特点？
2. 看完古代的房子，我们再穿越回到现代，看看我们现代
的房子。（课件演示现代的各种房屋）
这些房子有什么特点？
3. 古代的房子和今天的高楼大厦有什么不同？（引导学生
从大小、形状、用途、建筑材料等方面进行比较。）
4. 谈话：无论是古代还是现代，无论是平房还是楼房，房
子的功能都是什么？
5. 谈话：现代 的房子千姿百态，各具特色。雄伟的摩天大
楼、古朴的百姓民居、精致的园林庭院、奇异的艺术殿堂，< br>
二次备课

既给我们提供了使用空间，又给人们以艺术享受 ，为人们
增添了生活情趣，这些优秀的建筑，是科学与技术的完美
结合。
6. 在建造房子的过程中，要考虑和解决许多问题，想一想
盖这么高的楼要考虑哪些问题？
辛勤的 劳动换来了漂亮的房子和美的享受，你们想用自己
的双手来建造自己的房子吗？这节课我们就一起来造房
子。
二、造房子
1. 建造什么样的房子呢，请看要求（PPT出示要求）
2. 要求：小组合作用废旧报纸造一个纸房子，纸房子的框
架结构用报纸搭建，房子的大小至 少要能容纳2名同学。
3. 谈话：建筑工人在盖房子之前的第一件事是干什么？
4. 设 计画出图纸，图纸能够反映出设计师的智慧，房子盖
得好坏与图纸有很大的关系。下面我们就动手设计我 们的
房子（ppt出示小组合作要求）
（1）以小组为单位，动手设计房子。
（2）小组商量，提出设计意见，画出房子的整体样式图。
（3）画出房子的框架结构（标注房子的长、宽、高）计算
出需要的材料。
时间为15分钟。
5. 学生分组设计、交流、展示、评比、修改）
6. 谈话： 我们已经设计好了自己的房子并画出了样式图和
框架图，其实在建造房子的过程中，工程师和建筑师还要
想办法解决许多问题。请同学们联系我们前年学过的材料
和结构的知识，思考怎样让我们的房子 更稳固、接口处怎
么固定更结实。
7. 谈话：我们要用报纸棒来搭建房子的框架结构，我这 里
有两种报纸棒，你们认为在搭建房子的框架时应该用哪种
纸棒？为什么？
8. 那么怎样才能卷出这么结实的纸棒呢？（出示准备好的

报纸棒，告诉学生报纸棒一定要卷实在，造的房子才会结
实稳固。）
三、造房子
1. 根据需要卷报纸棒。
2. 商讨需要准备的其他工具和材料（如剪刀、胶带、绳子、
尺子等）。

板书设计：
教学反思：

课 题
第三单元 1.不用种子也能繁殖吗

1. 能够到大自然中去寻找用根、茎、叶繁殖的植物；能够
用扦插，地下茎繁殖或其他营养繁殖的方法繁殖植物。
教学目标
2. 知道植物可以用营 养繁殖的方式繁殖下一代；知道几种
常见的营养繁殖的方法；知道一些繁殖的相关信息。
3. 体验到在营养繁殖中栽种植物的乐趣；体验照顾植物并
观察它的生长是很有意义的。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
知道一些植物除了用种子繁殖后代以外，还可以用根、茎、
叶进行繁殖。

利用一些植物的根、茎、叶进行营养繁殖。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：记录单、花盆、小铲子、泥土、植物。

教 学 过 程

一次备课
一、激发思维，引入概念。
1. 视频导 入：春季是万物复苏的季节，把一粒种子播种到
地里会怎样？这是种子繁殖，那不用种子也能繁殖吗？
2. 学生自由发言。
3. 提问：你还知道有哪些繁殖方式？
4. 学生自由发言。
二、组织研讨，交流概念。
1. 引导：各小组把学到的知识与大家交流。并说说，你还
有哪些问题需要提出来大家一起探讨。
2. 学生小组整理学习资料，分工汇报。
3. 学生汇报交流。如：文字、PPT、实物讲解。
4. 谈话：老师也收集到了一些用根、茎、叶繁殖的植物，
请看大屏幕。
5. 学生认真观看快速记忆。

二次备课

6. 引导：结合同学们的学习、交流和老师的介绍，请根据
植物繁殖方式的不同分类。
7. 学生分类，电子白板演示和填写记录单。
8. 教师巡视指导。
9. 谈话：是否正确，我们通过视频验证。
10. 引导：发现宝石花繁殖的方式不同。
11. 师生交流，质疑。
12. 引导：还有哪些植物是这样的呢？虎尾兰等
13. 学生交流。
14. 小结。
三、直观操作，形成概念。
1. 谈话：想不想亲自动手试试？动手做时我们要注意什
么？
2. 学生自由发言。
3. 谈话：我们已经掌握了用营养繁殖的方式，来培育植物
的方法，下面我们就真正试验一下。
4. 学生：动手操作。
5. 教师：巡视适当指导。
6. 提问：请一个小组再来说说你们是怎样用根、茎、叶繁
殖植物的？
7. 小组汇报。
8. 小结。
四、生活实际，运用概念。
1. 提问：我们培育的植物这样能成活吗？今后还要怎么
做？
2. 学生：交流。
3. 教师：具体介绍。
4. 学生：阅读。
5. 小结：希望各小组认真管理好今天繁殖的植物 ，并且在
记录单中记录好植物一个月内每天的生长变化。一个月后，
我们把自己繁殖的植物带来 ，看看都有什么变化。

6. 评价：同学们从课前的资料收集到课堂的实际 操作，都
非常好，请小组内利用评价单，对组内成员今天的学习给
予评价。
7. 学生组内交流评价。
8. 有秩序的欣赏作品。
9. 下课。

板书设计：
教学反思：

课 题
第三单元 2.动物怎样繁殖后代

1. 知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性
繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。
教学目标
2. 知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
3. 了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有
多样性特色。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。

收集、分析、整理各种动物是怎样繁殖后代的信息。

1课时

教师材料：课件
学生材料：收集有关动物各种各样繁殖方式的图片和资料。

教 学 过 程

一次备课
一、开门见山，直接揭示课题
1. 谈话导入：植物进行繁殖时，除了最基本的种子繁殖方式
外，还有其他的营养繁殖方式。 你们知道动物是怎样繁殖后
代的吗？
2. 学生讨论并回答。
3. 教师总结：在 自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌
雄结合产生后代的。动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行< br>为，包括雌雄动物的识别、交配、雌性动物的产卵或直接生
小动物、“父母”对“孩子”的哺育等 。
4. 学生辨认动物的雌雄并讨论为什么动物“爸爸”比“妈妈”
更漂亮的原因。
二、了解动物的主要繁殖方式
1. 学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和
马这七种动物中，找出哪些动物是靠产卵或下蛋的方式进行
繁殖的，把它们用红笔圈出来。
2. 学生进行辨认，圈画。

二次备课

3. 师生在动手操作和充分讨论的基础上，归纳出卵生的概
念。动物界中有许多动物是利用这种方式进行繁殖 的。如无
脊椎动物中的昆虫类等。
4. 提问：你们能猜出课文第31页下半部分图中的卵或蛋分
别是谁的吗？
学生猜想，并说明理由。
5. 播放多媒体资料，展示小猫是如何从猫妈妈的“肚子”里生出来。（如果没有猫的资料，运用其他哺乳动物资料代替也
可，如果电教条件允许，还可以播放鸡 的胚胎发育及小鸡出
壳的过程）
6. 师生归纳总结。在充分活动的基础上，帮助学生共同总结
出动物繁殖的主要方式——卵生和胎生。
7. 谈话：根据你们刚学过的知识，能猜出第32页下面图中
的两种刚出生的小动物是什么吗 ？为什么这样认为？
三、科学交流会
1. 谈话：前面我们学习了动物的卵生和胎生两种最 基本的繁
殖方式，其实大干世界，无奇不有。动物们为了适应生存的
环境，在大自然的选择中形 成了丰富多彩的繁殖方式。请同
学们在小组讨论的基础上进行全班交流。
2. 科学交流会： 有趣的动物繁殖方式。（学生可以在课前准
备《有趣的动物繁殖方式》小报；也可以在课前准备影像资< br>料放给全班同学看；还可以将各种有趣的图文做成ppt文稿
和同学进行交流。在上述条件都不具 备时，直接运用教材上
的资料进行交流也可。总而言之，科学交流会的目的是为了
引导学生学会 收集、分析和整理信息，是为了激发学生的好
奇心和求知欲，至于收集到的信息内容是否精彩、多样化并
不重要）
四、总结拓展
1. 讲述：就像母亲生下我们后，父母要辛苦地养育我们 长大
成人一样，小动物们生下来之后，它们的“爸爸”、“妈妈”
们是怎样对待它们的呢？

2. 学生小组讨论并全班交流，教师引导学生归纳出一类是直
接喂食；另一类是传授生存技能的行为。
3. 号召学生收集更多的动物是如何关心、爱护自己宝宝的资
料。

板书设计：
教学反思：

课 题
第三单元 3.我是怎样出生的

1. 在交流过程中，通过一定的调查方法 获取需要的信息；
知道人类是通过两性结合繁殖自己的后代，知道繁殖是生
教学目标
命的共同特征。
2. 整理信息，运用自己擅长的方式表述调查结果。
3. 意识到生命的珍贵，体会与父母的亲情，体验父母养育
的辛苦。

教学重点
教学难点
课时安排
知道、人类也是通过两性结合繁殖自己的后代，了解胎儿
的形成过程。

知道胎儿的形成过程，会整理信息，能用自己擅长的方式
表述收集到的信息。

1课时

教师材料：课件
教具学具
学生材料：做好课前调查，向 父母及长辈了解：“收集在妈
妈肚子里的情况，刚出生时的情况，自己的出生方式，妈
妈生下我 之后的情况等”。

教 学 过 程

一次备课
一、谈话导入新课
1. 教师谈话：同学们，爸爸妈妈是我们最知心的好朋友，对
我 们是有问必答，可是当我们问道：我们是从哪里来的，他
们总是支支吾吾，你的爸爸妈妈是怎么回答你的 呢？
二、激发兴趣，揭秘真相
1. 师：同学们，你们觉得爸爸妈妈告诉你们的是真的吗？
生：不是… …
2. 师：原来你们五花八门的到来方式是小时候父母骗我们
的，现 在我们已经有足够的认知能力了，可以去自己探究真
相了对吗? 那你们想不想看看生命最初的起源呢，那让我们
通过视频来了解一下吧。

二次备课

3. 要求学生认真观看资料，并了解相关知识。
4. 结合资料，对学生提问。并板书重点。让学生讲出精子与
卵子的结合，会形成受精卵。
5. 启发学生思考，引导学生提问提出关于双胞胎和多胞胎的
形成，并给出简要解释说明。
三、感受生命神奇，了解胚胎发育
1. 结合图片，让学生了解各个关键时期，胚胎及胎儿的发育
情况。注重对比描述。
2. 利用课件，深化认知。
四、调查反馈，小组交流
1. 课前，同学们以问卷调查的形式和父 母进行交流，了解了
一些自己出生前后的事情（比如出生时的身高、体重等）。
2. 小组交流，以下问题，也可以分享你的照片：
（1）妈妈怀孕时有那些反应？
（2）你是妈妈是通过顺产还是剖腹产把我带到世界上的？
（3）刚出生时你是什么样子，身长，体重是多少呢？
（反馈交流结果，教师相机小结剖腹产、顺产的疼痛度，渗
透情感教育。）
五、体验激趣，感恩父母。
1. 欣赏本班学生刚出生时婴儿的图片，让大家观察刚出生时
婴儿的形态，并猜猜他们都是谁。
2. 结合自己的生活，给同学们讲讲自己的故事，让孩子们在
轻松快乐的同时体会成长不易， 珍爱生命，回报父母。
六、小结
1. 同学们，我们的生命之旅从精子和卵子结合成受精卵 开
始，慢慢的发育成胚胎，胎儿，以婴儿的形式来到这个世界
上。长到现在这么大有独立的思想 ，健康尔快乐。非常不容
易，这背后还有我们家人的辛勤付出。希望我们每个人都能
珍爱生命， 感恩家人。

板书设计：
教学反思：

课 题
第四单元 1.认识常见岩石

1. 知道岩石是天然形成的，知道岩石之间存在差异。
3. 能判断出岩石是天然的，不是经过人为加工后的混合
教学目标
物；能观察常见岩石，并对岩石的特征进行简要描述。
4. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性，对大自然产生
浓厚的兴趣。

教学重点
教学难点
课时安排
对岩石进行观察，强化观察能力的培养。

尝试区分不同种类的岩石。

2课时

教师材料：课件。
教具学具
学生材料：分组观察实验用的岩石标号标本。放大镜、滴
管、盐酸、锤子铁 钉、小刀等工具。

教 学 过 程

一次备课
一、识别岩石
1. 提问：大家的课前任务完成得特别好，老师和同学们都带
了一小 部分“岩石”过来，我们一起看看这些物体，它们真的
都是岩石吗？请找出不是岩石的物体。
2. 小组内找出不是岩石的物体。
3. 学生：玻璃不是岩石
4. 提问：为什么它们不是岩石？
5. 学生1：因为它们的形状是规则的。
6. 提问：你们认同他的看法吗？
学生2：我认为岩石必须是天然形成的。
7. 提问：你认为岩石应该是怎样的？
8. 生：要自然形成的。
9. 提问：他说的有没有道 理。小结：不管形状如何，之所以
称为岩石必须要有一个前提条件，它是天然的不是人为加工

二次备课

的，岩石必须要有一个条件：天然的，不是人为加工的。
二、观察岩石，认识主要特征
1. 谈话：那现在请你们把不是岩石的拿掉，我们今天这节课
就来认识一些常见岩石（板书），托盘里剩的5种岩石它们具
有哪些共同特征呢？
2. 学生：都有花纹，都是不规则的，都是天然的。
3. 提问：如果布置一个任务，对这 些岩石进行初步的观察，
你能做好吗？请小组同学一块一块的观察，把你们观察到的岩
石特征画 下来，并把你们的观察方法简单罗列出来。（画好后，
组内交流：如果进行更细致的观察，你还想做什么 ？）
4. 学生小组初步观察，主要画出岩石特征。
5. 提问：你们用了哪些方法进行初步观察？
6. 学生回答：看，摸。
7.提问：我们刚才利 用身体感官进行初步观察，要想进行更细
致的观察，我们可以借助一些什么呢？
8. 学生回答：工具。
9. 提问：如果进行更细致的观察，你还想怎么做？
10. 学生：还想敲开它，看看内部是什么样的？
学生：还想用放大镜更仔细的看看它们。手电筒
学生：想敲一敲，看看它们的硬度有多大。
11. 谈话：老师给同学们准备了一些工具，有 些是同学们刚才
提到的，有些是老师多提供的，同学们要是有需要也可以用来
辅助观察，把所有 的发现写在记录单第二格。
提醒同学们几点注意事项，要有良好的操作习惯，注意安全，
保持 桌面卫生，实事求是，不浪费时间，不要和岩石抬杠，切
不动了就明白它很硬了，就不要再一直切。及时 记录，最后小
组交流体会，选择一两块最想描述的岩石与大家分享。
12. 学生领取工具，进行实验。
13. 提问：请选择一两块你最想描述的岩石，进行汇报，内容
重复很多的就不再重复汇报了。
学生展台汇报。

14. 提问：我们对岩石的特征进行了观察，为什么这些岩石特
征各不相同？
15. 学生回答。（引导学生说出岩石的组成不同）
16. 提问：为什么它们的组成会不同呢？你认为它们可能是怎
样形成的？
17. 谈话：刚才同学 们说的是我们的看法，岩石学家们一般按
岩石的形成方式，把岩石分成3类：岩浆岩、沉积岩、变质岩
三、兴趣拓展
1. 谈话：岩石形成原因不同，性质也不同，如果让你们来建
房子，你们会选择砂岩吗？为什么？
2. 学生：不会，因为砂岩很脆弱。
3. 提问：这对你有什么启发吗？
4. 学生回答：利用岩石时要结合他们的特性。
5. 谈话：今天认识的是几种常见岩石，但有些岩石是我 们常
听却很难见到的，它们常常隐藏在其貌不扬，甚至很丑的外表
下，但切开后却是别有洞天， 比如玉石、金刚石，钻石就是金
刚石精加工而成的产品。你们喜欢什么样的岩石呢？希望同学
们 课后能多观察身边的岩石，说不定也会有意外的收获。

板书设计：
教学反思：

课 题
第四单元 2.认识矿物的性质

1. 会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发
现 矿物的一些性质；学会用多种方法研究矿物的性质；能
够用自己喜欢的方式描述矿物的性质并与同学交流 自己发
现和感受。
教学目标
2. 认识自然界中常见的矿物；知道矿物在颜色、划 痕、透
明度、光泽、形状、硬度等方面的特征；认识几种常见矿
物，知道这些矿物的用途。
3. 欣赏自然界各种矿物，感受自然界中资源的丰富和宝
贵；体验人类了解和掌握矿物性质能 更好的为人类开发和
利用。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
认识矿物的性质。

区分透明与半透明的矿物，矿物的形状。

2课时

教师材料：课件
学生材料：常见的矿物、白瓷片、放大镜、手电筒、记录
单、收集观察矿物方法参考资料、收集 矿物用途资料。

教 学 过 程

一次备课
一、观察岩石，“引入”矿物
1. 上节课刚刚研究了岩石！老师楼下做装修我随手捡了几块
不知道是什么，你们能帮我看看？
2. 学生鉴别并汇报
这是花岗岩？它都有哪些颜色的颗粒？（（白色、粉红色、黑

色）组成这些花岗岩的颗粒分别石英、长石、云母。
3. 在大自然中，像花岗岩中的这些成 分集中且有一定结构的
石头叫做矿物。它们是构成岩石的“积木”，岩石是由一种或
几种的矿物 组成的。大家想不想用这节课再进一步研究认识
二次备课

矿物？板书课题：认识矿物的性质
二、展示矿物，“欣赏”矿物
1. 你知道哪些矿物吗？ 矿物是自然界中宝贵的资源，今天
还给大家带来一些矿物，想看看吗？
2. 展示各种矿物的图片。
三、讨论方法，“引探”矿物
1. 组织讨论：面对 这么多的矿物，最感兴趣的是哪几种，你
准备从哪些方面研究？还想可以从哪些方面研究，怎样来研究呢？
2. 确定研究主题：准备从哪方面研究？（如：颜色、透明度、
光泽、硬度等） 怎样来进行研究？（如：摸、敲、划、借助
工具观察等）
3. 出示观察记录单，归纳研究方 法：（1）矿物的颜色。（2）
矿物的硬度。（3）矿物的光泽。（4）矿物的形状。（5）矿物
的透明度等。
活动一：认识矿物的颜色。
说一说：你是用什么方法找出这些矿物的呢？（观察它们的
颜色）
颜色是矿物的重要 性质之一。不少矿物有它的特殊颜色，因
此它可以作为矿物的一种鉴定特征。可在白瓷上下文刻划。 < br>活动二：认识矿物的透明度。对着用手电筒照或对着字看如
果能看到字说明物质是透明反之为不透 明
活动三：认识矿物的光泽。矿物表面反光的能力称为光泽。
物理学家告诉我们，矿物对可见 光的吸收决定矿物光泽的强
弱，吸收愈大则反射愈大、光泽愈强、反之则弱。矿物光泽
一般分为 金属光泽和非金属光泽两种。非金属光泽又可以细
分：玻璃光泽、珍珠光泽、蜡状光泽、丝绢光泽等
活动四：认识矿物的形状。多数的矿物有一定形状。但有很
大差别。借助放大镜观察颗粒形状。
活动五：认识矿物的硬度。可以利用指甲、铜钥匙、小刀等
刻划；一般这样分为软、较软、较硬 、硬四类：指甲刻得动

为软，指甲刻得动，铜钥匙刻得动为较软，铜钥匙刻不 动而
小刀刻得动较硬；小刀刻不动玻璃刻得动为硬。
四、资料提示，“鉴别”矿物
1. 每组选择2-3种自己最感兴趣的矿物观察记录（提供有关
矿物的资料，利用资料观察矿物。）
2. 提示观察注意事项
3. 小组研究矿物
五、开展竞答，“交流”矿物
（一）开展竞答，“交流”矿物
1. 利用问题引导学生有重点交流矿物的特征
2. 介绍竞答规则
3. 开展各小组竞答活动
（1）所有矿物中最软的一种是什么？
（2）哪些矿物有金属光泽？
（3）白云母它的最大特征是什么？
（4）制造笔芯的主要原料是什么矿物？它是什么颜色？
（5）能做婴儿爽身粉的原料有滑感的是什么矿物？
（6）制造牙膏的重要原料是什么？
（7）制造玻璃的重要原料是什么？
（8）能制造镜片的是哪一类矿物？
（9）能炼铁的并与液体混合做颜料的是什么？
（10）方解石与石英如何辨认？
……
4. 宣布竞答结果表扬参与活动积极、活跃小组。
（二）借助性质，“认识”用途
1. 我们学习了这么多有关矿物性质的知识，你们知道其他矿
物吗？它们有什么用途吗？阅读矿物用途的资料
2. 学生讨论汇报
3. 小结：ppt 展示各种矿物用途。
六、交流体会，“拓展”延伸
1. 通过本节课学习你有什么收获呢？

2. 学生自由谈收获。
3. 各种矿物都有各自不同的性质，只 要我们能对每种矿物的
性质有所了解，我们就可以从不同的角度去认识这些矿物，
这可以更好的 为我们人类来开发和利用这些矿物。

板书设计：
教学反思：

课 题
第四单元 3.日益减少的矿物资源

1. 能够调查和了解岩石和矿物与我们生活的关系，能够查
阅新型能源的有关资料。
教学目标
2. 知道很多矿物资源不可再生，随着人类的开采和利用正
在逐渐减少；理解保护岩石和矿物资料的重要性。
3. 意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，
我们该保护好陆地物质，开发新资源。

教学重点
教学难点
课时安排
教具学具
认识到矿物资源正在日益减少。

调查家庭学校的资源消费情况。

1课时

教师材料：课件。
学生材料：课前搜集开发新能源的有关资料。

教 学 过 程

一次备课
一、复习导入
1. 谈话：在上一节课的学习中，我们认识了很多矿物。
那么，你们能不能举个例子说一说这些矿物在生活中
有哪些用途。
2. 学生自由汇报。（根据学生的汇报师相机出示图片）
3. 师小结讲述：矿物的用途还有很多，它们 可以制成
许许多多的生活用品。正是人们认识到矿物资源的价
值和用途，因而人类进行了大规模 的开采。
二、探究新知
（一）了解矿物的开采，理解矿物资源的日益减少。
1. 谈话：你们想知道矿物被怎么开采出来的吗？被开
采的或正在开采的地方周围的环境怎样？
2. 播放开采矿物的录像。
3. 提问：看到这些场面你有什么体会？

二次备课

4. 学生自由说说。
5. 师小结：我们 在利用矿物资源的同时，自然环境也
遭到了破坏，给我们的生存环境造成了极大的危害，
如果让 你去开采，你会怎么做？
6. 指导学生做体验活动：寻找矿物。
师：教室里就有好多像这样的矿物请你们寻找，怎样
去找呢？
照编号寻找矿物!注意 开采时不要破坏了周边的环境，
同时也要注意安全。下面各组1号同学开始去找。
（1）你们找到是哪种矿物？
（2）各小组2号寻找矿物吧,
（3）3号4号再去找找吧！
（4）看到3号4号有点沮丧，能谈谈你们的感受吗？
（6）生自由说说感
7. 师小结：矿物资源是十分有限的，越找就越少，越
找就越 难找，最后甚至找不到，所以我们说矿物资源
正在日益减少
（设计意图:通过让学生分组编号 的形式一遍一遍地寻
找矿物，来感受矿物资源就是这样被人类大量开采导
致越来越少的。）(突 破难点)
8. 师小结并出示课题：日益减少的矿物资源。
9. 指导学生看图片和“我国部分地区矿物资源可开采
年限”数据。
10. 提问：看到这些数据你想到了什么呢？
11. 学生自由汇报
（二）分析减少的原因，了解地球资源的类型。
1. 谈话：以前，我们认识的水资源、气候 资源、土地
资源都是可再生资源，那么矿物资源是否与它们相同
呢？
2. 出示阅读 资料，学生阅读。（一类是可再生的，比
如水资源气候资源、土地资源，所谓再生是指可以再