苏教版语文五年级下册《水》第二课时教案
我们这一年-精神文明建设工作总结
苏教版语文五年级下册《水》第二课时精品教案
教材分析
《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以
“ 人与自然 ”为主题展开。
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，
突出了水的无比珍贵，给
我们以深刻启迪。笔调清新，作者饱含深情
地回忆了小时候因缺水，
“水，成了村子里最珍贵的东西。” 下雨
天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间
，细腻
刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透
出了作者对水的渴望
，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好
回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼
水之情，浓
浓的母亲之爱值得反复涵咏。
教学目标：
1、通过朗读品悟语
言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍
贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐
，警示
今人要节约用水，保护水源。
2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文
本。
3、理解课文采用反衬的写法，通过孩子们洗澡时的“痛快”，衬
托出水的珍贵，缺水的苦涩。
教学重难点
1、理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，激发
学生珍惜水资源的情感。
2、理解课文采所用的反衬写法。
教学准备
相关课件
教学过程
一、复习导入。
1、生齐读课题。
2、众所周知，我国西南地区遭遇
重大干旱的消息，牵动着我们
每一个人的心。现在，让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。
3、此时，你有什么样感受？（指名说）
4、通过上节课的学习，我们知道，作者马朝虎小时候也
生活在
缺水的地方。遥远的路程、漫长的等待，挑来的却仅是一担水，人们
的生活很--艰苦。
同学们从哪些地方体会到人们生活艰苦的呢？（生
齐答）
二、感受“雨中洗澡之快乐”。
1、请同学们放声读一读第2自然段。
2、为什么人们会期盼下雨天呢？（指名说）
3、可以痛痛快快洗澡，可以储水。
4、是怎样痛痛快快洗澡的呢？现在让我们一起
去感受感受这样
的场景。（出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的
洗上一回澡
。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔
跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受
水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，
张大嘴巴，去吃来自天空的水。
5、是怎样的一种痛痛快快呢？请同学在来读一读这段话，找一
找，（指名说）
6、师引导学生一起读出示的句子。
7、在我们的感召下，大人们也加入了雨中洗澡的队伍，他们
可
不像小孩子一样——男人们——，女人们——
8、生在齐读课题
9、齐读中心句。
三、品味“勺浴之幸福”。
1、雨中痛快洗澡的日子就像过节一
样，可这样的时光毕竟太少
了。当雨停了，留给人们更多的是什么？“特别是在夏天，在骄阳下
忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。”（课件相机出
示，生读出示句子）这句话中哪个
词震撼了你？为什么？（指名说）
2、人们将要被风干，那我们四兄弟呢？
3、出示图片。
3、水呢？课件相机出示：母亲用一把大锁锁在了水窖里，而挂
在她腰带
上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。（指名读句子）
（1）、质疑：为什么妈妈要琐水呢？引学生说出中心句。
（2）、平平常常的一把钥匙，仅仅只是锁住了水窖，就能象征权
威、幸福和痛快。再一次引出中心句。
（2）、生齐读句子。
（3）师小结。
5、（课件相
机出示）“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从
我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往
我们身上扇风。
顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得”啊
啊“大叫了
起来。”（生自由读句子体会）
6、质疑：这一勺水让我们感受到了什么？
7、一勺水让我们感受到舒服得“啊啊” 大叫了起来。引出中心
句。
8、让我们也来尽情地感受一下吧！（生齐读句子）
9、这一勺水带来的舒畅令我至今难以忘怀，
通过课文的第五自
然段，我们又感受到了些什么呢？在这里老师把第5自然段改成了一
首小诗，
同学们通过这诗一般的语言，体会体会这一勺水是如何从我
们的身上流过的？（出示句子，生自由朗读）
10、出示句子：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小
溪流，顺着脖子缓缓地滑
过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大
腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸
吮声，
我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身
的每一寸皮肤后，刚
好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的
水。
11、生自由说说感受。
12、师范读，配乐读。（生自由说感受）
13、带着这样的感受读一读这诗一般的语言。（配乐朗读）
14、这是作者身体与水的亲近，也是内心对水的渴望啊。难怪，
母亲会说--
你们真的饿坏了（出示句子）
15、这儿的“饿”是指肚子饿了吗？那指什么？那母亲为什么要<
br>把“渴”说成“饿”呢？（引出中心句）
16、引导学生理解课文的反衬。
四、升华情感。
1、出示资料。
2、读着这些资料，看着这样的画面，“水”，不再平平常常，包
含着丰富的情感，再来读一读课题。
3、现在，你有什么想说的吗？
4、老师也想送给大家一句话：只有珍惜今天有水的欢乐，才会
少点明天缺水的痛苦（齐读）
5、师小结。
六、布置作业：
设计节水公益广告，唤醒人们节水意识。
七、板书：
27、 水
苦 （十公里 挑水）
水 最珍贵 反衬
乐
（ 雨 一勺水 ）