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课 时 教 学 案

姓 名
课 题
基础性
目标



发展性
目标
重点
教

学
方法
手段
难点
品读描写梅花及鲁迅的句段，通过关键词语体会事物特点。
了解作者“借物喻人”的写作手法。
讲授法、讨论法、
多媒体

4、早
板书

梅花 开得早 冰清玉洁
借物喻人
鲁迅 时时早 时时早 奋斗一生

学 科
4、早
语文 年级班
课 时
五、2
新授课
1、学会本课7个生字 ，2个认读字，能正确、美观的书写“墨”与“默”，
能准确区分其形近字。
2、能正确、流 利、有感情地朗读课文。了解作者“借物喻人”的写作手法，
拓展阅读《落花生》加深对借物喻人写作手 法的理解。
3、通过学习课文，学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。培养学生抓关键
词感悟 事物特点的能力。
掌握感知借物喻人的写作手法，激发学生今后写作兴趣。
课
时
教
学
目
标





反思

教 学 活 动
教学任务




一、激趣导入 诗句


齐读课题
学生活动
教师活动 设计意图
诗歌导入激发学生课前朗读带有 “早”字的1、同学们今天我们要学习一
篇五年级下学期的课文，课题学生对中国古
藏在你们刚 才读的诗句中。你诗词的兴趣
知道是什么吗？
（板书：早）一起写课题
1、请同学们轻声读一遍课
文。
要求：（1）读准字音，读
多读两遍。（2）课文都写
了谁的早？
2、交流反馈
观察识记“墨”与“默”
（2） 课文写了谁的早？













直接过渡到难
更透彻的理解
文章结构。



给予学生明确
的学习方法指
导，更有效的养
成语文学习习
惯。

的早与鲁迅的早？（5-8） 点段落，让学生
要求：
（1） 横线画出能够体现蜡
梅花特点与鲁迅特点
的句子。
（2） 给你深刻印象的关键
词语用 标出，并在
旁边写出你的感受。
3、交流所画、所标、所感
引导学生将语言表达清楚。
“我画了第x自然段的x句
二、初读课
文，整体感知









生轻声读课文，并思考教师问
题。



写课文生字。

通句子。难读的句子括出，
根据观察及指导，正确美观书（1） 字词指导
了解课文以早为课题，主要写（相机板书：蜡梅 鲁迅）
1、哪些段落具体写了蜡梅花
三、品读课了蜡梅花的早，和鲁迅的早。
文，精读感
悟。














特点




学会用画线与三角号的方式
感悟课文。


同桌交流，全班交流
默读课文了解梅花与鲁迅的2、默读课文5-8自然段

学会将自己的见解表达清晰 话，其中这个词让我感受到X”

梅花的特点
冰清玉洁
给人希望
开得早




迅特点：
时时早 事事早
奋斗一生



借物喻人的运用。




（1） 同桌交流
（2） 全班交流
蜡梅花特点：
预设一：“迈进后花园……都
预设二：“那花白里透黄……
（相机板书：冰清玉洁）
（给人希望）
预设四：“二十四番……最
早。”（相机板书：开得早）
鲁迅特点：
间。”（迫不得已，懂事）
预设二：“鲁迅听了……小小
预设三：“从那以后……奋斗
事事早 奋斗一生）
















品读句段，从关键词中感悟蜡是花。”（开得多）
韵致。”（色泽美 冰清玉洁）
预设三：“梅飘香……到来。”
品读句段，从关键词中感悟鲁预设一：“鲁迅一面……之
的字：‘早’。”（严格要求自己）
体会“借物喻人”的写作手法。 一生。”（相机板书：时时早、
是啊，蜡梅花不畏严寒、迎风
生的写照，所以作者写梅是在
借物喻人。
4、为何作者要写梅花？
（相机板书：借物喻人）
体会作者借物喻人的使
用。
6、今天同学们听得很认真，
老师有一句话送给 大家，
也是作者吴伯箫想送给你
们的一句话。
“要珍惜……东风第一枝”





让学生学以致
用，利用所学进
行表达。


拓展阅读《落花生》体会作者傲雪的精神正是鲁迅先生一
5、拓展阅读许地山《落花生》
四、交流总
结，体会表达 拓展阅读许地山《落花生》



五、布置作业

达标
检测

必做题 正确抄写课文生字、词语。
选做题
拓展阅读陈慧瑛的《梅花魂》林清玄的《桃花心木》，感悟其借物喻人的写作方法。

五年级学生学情分析
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已
不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，
思想也开始向成熟发展，正是引导他 们明事理、辨是非，培养人文素
养，提高语文能力的关键期。语文学习上，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。五年级学
生对于常见语文写作方法有了一 定的认识，但是自主运用不够灵活。
需要进行针对性的练习，因此本节课抓住“借物喻人”写作方法，通
过拓展练习巩固学生的理解，让其学有所用。
《早》教学评测练习分析表（201839）
学校
年 级

在册
人数
五、2 34
与考
人数
34
学科
平均水平
语文《恐龙》课后测评
合格率
优秀率
（90%）
76%
（百分比） （60%）
88%
各小题通过率
100%
一
二
三
96%
90%
98%
四 84%

1、 课文生字学生掌握较扎实，大部分学生能够正确书写，
一个学生“酿”字书写出错。
教学
方面
的
主要
成绩
2、 学生对于课文理解比较到位，能够按 照课文内容选词填
空，且能对课文生词含义正确理解，从而选择正确的语
境使用。
3、 大部分学生通过课堂学习，对于借物喻人写作方法有了
一定认识，因此在完成测评阅读文 章《飘香的生命》时，
大部分学生都能感知桂花与老大爷之间的联系，准确理
解课文材料。
1、 个别学生对于课文中词语不能准确书写，例如“咿咿呀
呀”个别学生写生形近字“伊伊”。
2、 两个别学生对“韵味”和“韵致”的含义有所混淆，需
检测
再讲解。
发现
3、 部分学生课外知识积累不足，课外阅读中的补充词语，
的
填写反义词有的学生不会写。
问题
4、 部分学生阅读能力不足，对于“我们许多 人的眼睛都湿
润了”和“我们的心湿漉漉的”，其原因分别是什么？
无法理解其区别。

今后课堂教学仍要抓双重点教学目标，抓住课文重点字词
对今后
教学工
作
的意见



教学，并在课堂教学中引导学生体会阅读方法。在理 解课文内
容方面要培养学生提炼课文重点，教学设计时要从教学目标入
手，教学环节要以解决教 学重难点为主。

苏教版五下《早》教材分析
《早》是苏教版第十册第一单元的一 篇精美的游记，文章以真挚
朴实的语言向我们介绍了三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上
“ 早”字的来历。全文既没有慷慨激昂的文字，也不见感人肺腑的语
言，字里行间充溢着古朴与凝重。三味 书屋古色古香，所有陈设摆放
有序；蜡梅花的清香、颜色、形状惹人喜爱，令人赏心悦目；鲁迅书
桌上“早”字的来历，力透纸背，不绝于目，梅花冰清玉洁的韵致与
鲁迅时时早、事事早的精神以及鲁 迅一生的人格品质相得益彰。全文
借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所< br>闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时
间，学习鲁迅先生时时早、事 事早的精神，使得叙述、描写、说理巧
妙地融为一体。

苏教五下《早》课后评测
班级： 姓名：
一、看拼音，写词语。
niàng zào pǔ sù mò shuǐ shòu mìng mò xiě huā bà
n
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
二、在括号里填上合适的词
（ ）的桂花 （ ）三味书屋 （ ）的书
塾
（ ）的读书声 （ ）的蜡梅 （ ）的寿镜吾
先生
三、选词填空
朴素 简朴
1、
2、
妈妈穿着向来很（ ）。
我家陈设很（ ）。
韵致 韵味
1、
2、
这首古诗（ ）很浓。
水仙花有一种淡雅的（ ）。
四、阅读短文 回答问题
飘香的生命
突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想
不起来是什么香味。开始，还以 为是某个同事身上的香水味。可一个

个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“这是桂花香吧。”
这才恍然醒悟，这确实 是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在
人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄 。再
仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天
空的星星闪烁，却又十 分静谧，毫无张扬之意。
瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，竟在偷
偷地 飘香，飘香了还像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄
悄的凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它 已经到过这个世界，已经香
过这个世界。这时，我的思绪触到一个最温柔的记忆，那是上中学时
一个同学讲的故事。
当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟
才回家， 而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他
一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春 夏秋冬，他理所当然地
天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了
一夜 ，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病
住院了。直到那时他才明白，老大爷一直 在默默地为他开着方便之门。
当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了……
听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善
的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那 一刻，我们才醒悟，其实我们
每个人身旁都有那个开门的老人，在为我们开着方便之门，他们就像
这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。
他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！

1、给下列加下划线的字注音，给词语注解（4分）
嗅（ ） 沁（ ）人心脾 凋（ ）
零 静谧（ ）
沁人心脾：
理所当然：

2、照样子把成语补充完整。
例：口是心非（4分）
顾（ ）失（ ） 扬（ ）避（ ） 若（ ）若（ ） 严
（ ）酷（ ）
3、短文围绕题目《飘香的生命》，选取了哪些材料？

4、第三自然段中画线句在文中起什么作用？（3分）

5、“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”，
其原因分别是什么？（4分）

6、《飘香的生命》写出了作者对生命的什么感悟？（3分）


苏教版五下《早》教学课后反思
《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅

< br>书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时
时早、事事早的精神。执教完 本课我有了如下的反思：
1、指导写字方面
指导学生写了两个字“默”“墨”，通过观察， 学生能较好的区分
两个字的相同点和不同点，尤其学生提到了“黑”字在两个生字中的
变化，这 也让学会说呢过感受到汉字避让的奥妙。
2、精读指导方面
小学高年级语文课要抓重点，从 而达到高效课堂，一篇文章如果
讲得面面俱到，既浪费了课堂时间，也让学生听之乏味。因此这篇课文我主要让学生抓住一个关键点“借物喻人”，从精读部分就直扑重
点，直接从课文5—8自然段入 手，让学生感悟蜡梅花和鲁迅的特点，
在品读和交流中体会这两者之间的联系，从而认识借物喻人的写作 手
法。而如果只停留在课文本身，学生的认识还是浮于表面，因此在拓
展练习环节，又给学生拓 展了另一篇借物喻人的文章《落花生》，让
学生巩固理解，并且留下几个练笔题目给学生创作的台阶。
3、教师评价方面
阅读是个性话的，我认为本堂课我的“放手”还不够，对于有些
学 生的激发与评价还不够到位，自身还需要通过不断的阅读来丰富自
己的课堂语言，提升自己的教学智慧。
苏教版五下第一单元《早》教学目标
基于对教学对象的分析，对蜡梅的“早”和对与鲁迅的“ 早”学
生理解起来有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定

的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。
鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：
知识与能力目标：学会本课7个 生字，2个认读字，能正确、美
观的书写“墨”与“默”，能准确区分其形近字。
过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解作
者“借物喻人”的写作手法，拓展阅读《 落花生》加深对借物喻人写
作手法的理解。
情感、态度、价值观目标：通过学习课文，学习鲁 迅先生时时早，
事事早的精神。培养学生抓关键词感悟事物特点的能力。
教学重、难点：通 过学习课文了解“借物喻人”的写作方法，
引导学生理解作者是怎样写梅花的，并理解作者写梅花的用意 。