河北南宫中学-文明礼貌伴我行

《燕子》教学设计
教案背景
《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课
文。
教学课题
1、《燕子》
教材分析
这篇课文是选自郑振铎的《海燕 》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机
灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面 上飞行，在电线上
休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而
燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色
更添生趣，将燕子和春 天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，
两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散 文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态 、文静优
雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对
春天和 燕子的喜爱之情。
课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主
探究，感悟作者抓住特点状物地方法。
教学方法
1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”
本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意 境，教学时要把学
生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启
发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描
绘的情境；还可以通过 教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情
境，入情入境的范读，带入情境。
2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累
课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来 的如诗如画的美景和作者的赞美
之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中 读。在
“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上
多读，再 背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。
3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获
《语 文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，
加深体验，有所感悟，受到情感 熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教
师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该 充分灵活地利用教材，
多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想……
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相信孩子的能力，把课堂还给孩子。
教学目标
*知识与技能：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词
语。
能正确 理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增
添、”“偶尔”造句。
感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。
能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或
喜爱的小动物。
*过程与方法：
1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。
2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，
积累优美的语言。
*情感态度与价值观：
体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。
*现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠
扬的乐曲
教学重点
：
学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容， 体会文
章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。
教学难点：
让学生通 过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然
的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法 。
教学准备
学生准备：
1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。
2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。
3、积累赞美春景的诗句。
教师准备：搜集素材，制作电子白板课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
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１、教师念儿歌《春天多 美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩
云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天 风光多美好。
２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，
我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，
谁来读读。
（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生
学习的积极性。）
二、初读课文体会
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指
在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子
是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看
“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再
读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好 长句子，分析作者描写燕子
外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外
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形的语句的巧妙之处。）
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同 学读第一段，咱们一
起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了
吗？
５、小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
６、再朗读第一小节，试背。
（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体
的方法）
五、布置作业。
仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。
（设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）
第二课时
一、复习导入，完成练习
谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。
（1）白板出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，
凑成了（ ）的小燕子。
（2）指名填空。
（设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写
物体的方法）
二、音乐导入，激趣探究。
1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（播放视频）
2、燕子把我们带到美丽 春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课
文描写了哪些景物，用笔勾画出来。
根据学生回答，相机板书：风 雨 柳 草 芽 花 燕
3、（出示白板上的第二段不完整内 容）请同学们读一读，再比一比。课文上写的
和白板上的这一段哪个更好呢？
学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会
作者用词的准确。
重点引导：
（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？
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（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？(毛毛细雨洒落加上一个细，
一个洒落我们就觉 得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟
如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)
（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境 是很相似的？(碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。
释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小
镇上来卖，这叫赶集。这里的集 主是指集市。是赶集，注意这个赶
字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎
样？
5、教师小 结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春
天里来了。这就写了春天树木的茂盛， 花草的繁多，充满了生气。
6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导 学生
讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）
释：生趣，很有生气，很有情趣。
7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美
景呢。
（ 1）教师有感情地范读课文。（白板播放带有背景音乐的美丽的春景。）学
生边听边看边想象春天里美丽 的景色。
（2）学生用赞美的语气自由练读。
8、是啊，春天的美景是人们永 恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神
入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？
（设计意图：采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处，并
采用多种形式的朗读，让学 生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生
汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。）
三、学习第3自然段。
1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？
2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞
行)
3、汇报。
重点引导：a.燕子飞得快。(板书：快)
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燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边
的柳树下了……
师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。）
b.燕子飞得轻。(板书：轻)
(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小
圆晕”等词来感受)
4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，白板出示：“细雨鱼儿出，
微风燕子斜。”让学生 朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）
（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。）
四、学习第4自然段。
1、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。
2、你觉得哪些句子写得好？汇报
重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么
比成了什么。
3、比较句子。
白板出示：电线杆之间连着的几根细线……
电线杆之间连着的几痕细线……
指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?
4、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？
5、小结：春天的景致美， 美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可
是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子， 而没有春天的布景，即使有
电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。
6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。
（设计意图：引 导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用
有感情的朗读，体会燕子休息的美感。）
五、复习巩固，完成练习
白板出示遮盖的练习内容，指名回答。
《燕子》的作者是（ ），课文从（ ）、( )、
( )三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：
( ) 。燕子飞行时的特点是：( )、( )。作者把休息在电
线上的燕子比作 ( ) ，把电线比作( ) 。
填空：( )的草，( ) 的芽，( )的花，都像
( )，形成了( )的春天。小燕子从南方( )，为春
光 ( ) 了( ) 。
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（设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。）
六、拓展延伸，留足余味。（选做）
1、说话训练。（白板出示）
假如我是诗人，我会——；假如我是画家，我会——；假如我是——，我会
——。
2、同学们说的太精彩了，就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板
画春天。 （设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述
出来，并用笔描绘出心 中的春天，激发对大自然的热爱。）
七、作业园地：
1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。
2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春 天的歌”，请同学们想象这会是怎
样的一首歌，写出歌词。
3、、补充阅读。（分发阅读资料 《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给
你带来什么新的印象。
（设计意图：让学生 养成积累、阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕子坚强
的形象在学生心中升华。）
板书设计：
2、燕子
羽毛 乌黑光亮
外形 翅膀 俊俏轻快 活泼机灵
尾巴 剪刀似的
春天 风 雨 柳 草 芽 花
飞行 快，轻
休息 电线 五线谱
燕子 音 符
教学反思
本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是：
1、采用 多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，
与“春之使者”小燕子对话。 教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课
文插图加深对课文描写的意 境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受
课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言展现 情境，轻松优美的音乐渲染
情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。
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2、自读探究，让孩子体验动脑的快乐。
我充分实现学生的主体地位，促 进教学的自主性。在本课教学中，能做到
尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生 个体、学习、自
主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句，抓住重要的词语，在读中“品”，
在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。
3、不断丰富学生想象，链接生活实 际，促进学生的语言积累。如在理解“赶
集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中 说谁赶集？为什
么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、
热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。
在教学的结尾，用排 比句式引导学生进行说话练习，体现自己对春天的热爱。
4、板画的展示，让孩子放飞想象的心灵。
教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练
地画出一支活泼可爱的 小燕子，学生们立刻被吸引住了；在课文的结束，让学生
板画心目中的春天，让他们将自己对纯太难的热 爱融入画中，所画的一草一木，
无不透露着喜爱。
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