《埃及的金字塔》是本单元的第二篇课文，这篇文章以清晰的条理、平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造
金字塔所采用的办法，赞扬了古 埃及人民杰出的智慧。本课时为单元
推进课，有了《秦兵马俑》学习方法上积累，可轻松理清本课脉络，
找到两课写作方法上的共同之处，体会其好处并学会运用，为下一节
写作状物类文章打好基础。
根据课标以及教材分析，拟定了一下教学目标
单元目标：
1.引导学生通过自主学习，解决难读、难写易错、难理解的字词。
2.引导学生在读通顺课文的基础上，理清文章顺序、把握文章脉络，
并能够入情入境的朗读。
3.通过对本单元两篇课文的学习，让学生理解状物类文章的写作方法。
在单元推进课中，借助 对比阅读，明晰两篇文章写作方法的相同与不
同之处。
4.通过本单元的完整学习，培养学生 在写状物类文章时，能运用恰当
的方法展现事物不同方面的特点。
5.激发学生的民族自豪感和世界古代劳动人民的尊敬和赞叹。
本课目标：
1.自 主学习字音字形；运用所学方法概括主要内容；对比《秦兵马俑》
《埃及的金字塔》相同之处，巩固做比 较的妙用。
2.感受金字塔的外观宏伟、结构精巧，以小组合作的方式体会建造过
程，感受古 埃及人民的杰出智慧。
3.了解作诠释的说明方法，并学习运用。
4.理清读懂和写好名胜类状物文章的方法，为习作做铺垫。


《埃及的金字塔》测评练习

一、 课堂练习
《赵州桥》第一段 < br>河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安

济桥，又叫赵州桥。它是隋 朝的石匠李春设计和参加建造的，
到现在已经有一千三百多年了。
练习：用上作诠释，在原文第一段中补充一下，为什么安
济桥也叫做赵州桥。
赵州桥 又名安济桥，位于河北赵县城南，一孔石桥飞跨
洨河之上，赵县古称赵州，有史记载：‘赵郡洨河石桥匠 李
春工迹也，制造奇特，人不知其所以为。’
二、课后练习
阅读《赵州桥》一文，看你能不能用上这两节课的所学，
又好又快地读懂它，完成这两项任务：
1.概括文章主要内容。（简单说说概括方法）
2.你从哪里体会到了劳动人民的智慧与才干？反复品读写批
注。

《埃及的金字塔》课后反思

一、还学生学习的时间和空间，真正实现了以生为本。
在交流预习环节，我发现学生预习中的 亮点，课堂上让学生来分
享交流。比如概括课文内容，学生把自己概括的学习思路与同学们分
享 ，生生之间进行互动补充，在相互学习中掌握了方法。在体会金字
塔的宏伟和精巧，领悟说明方法时，我 也放手让学生与《秦兵马俑》
进行对比阅读，从结构和说明方法上发现共同点。学生通过比较阅读，提升了自学能力。在介绍“金字塔是怎么建造起来的”这一环节，我
充分给学生学习的时间和空间， 让他们小组合作，“如果让你们当导
游，你想通过什么方式向游客介绍？”小组同学集思广益，各显神通 ，
有的小组通过“表演加朗读”的方式，有的小组通过“画示意图”讲
解的方式，学生在自主合 作探究的过程中感悟到了埃及人民的杰出的
智慧。
二、把握文体特点，从“教课文”走向“教语文”
《埃及的金字塔》依据文体，应该主要是其 语言形式上，是其结
构，以及说明方法和说明语言上。这节课，我重点指导学生感悟“列
数字和 作假设”相结合的方法的好处。通过质疑和追问，让学生感知
到“作假设”的妙处。对于金字塔的名字的 来历，文中采用的“作诠
释”这一说明方法，我又引导学生与“秦兵马俑”作比较，“为什么
秦 兵马俑不用作诠释呢”让学生知道并不是所有事物都需要作诠释，

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同时提供材料，让学生运用“作诠释”这一说明方法。学生通过比较、
运用对说明文的语言特点，说明方法有了更深的把握。
整个教学过程非常高效，较好地完成了本课的 教学目标。不过，
整节课下来，感觉还有许多不足之处，比如学生在比较“列数字和作
假设”相 结合的说明方法的好处时，再让学生比较着“列数字和作比
较”相结合的说明方法进行深入思考讨论，学 生的认知会更加深刻。
《埃及的金字塔》课标分析

一、课标要求
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”
的“第三学段”中

“识字与写字”部分提出高年级学生应该“有较
强的独立识字能力。”在“阅读”部分提出“阅 读说明性文章，能抓
住要点，了解文章的基本说明方法。”
《义务教育语文课程标准（201 1年版）》在“教学建议”中指出
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，
引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究
学习的环境。应尊重学生的 个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习
方式。”“关于阅读教学的教学建议”中指出：
“在阅读教学中，为了
帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离
语 文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记
硬背概念、定义。”
二、课标分析

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五年级的学生已经初步具备 了自主预习、小组合作学习与阅读理
解的能力。在本课的学习中，意图以学生自主学习、教师问题引领的
学习方式为主，在学生展示自学、合作学习的同时，教师加以点拨、
提升。
作为 五年级学生，对写景状物文章并不陌生，接触过举例子、列
数字、作比较等说明方法，但是在学会运用这 些方法方面需要提升。
通过本节课的学习，引导学生体会状物类文章事物的特点同时，体会
说明 方法的妙用，并学会运用。


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