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《水》课堂教学实录及点评
【设计理念及思路】
培养学生“批注”式的阅读
能力，关注课堂生成的信息资源，引导学生与文本对话。整个教学过
程扣住“水的珍贵”展开，通过晶词
析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以
水特别珍贵。结合学生的生活实际，让学生设
身处地的体验，做到生活中节约用水。
【课堂实录】
一、认读词串，回忆水的珍贵
师：这节课我们继续学习第26课——《水》，首先我们来认读一组词语：（出示）干燥炎热骄阳
风干
渴望
师：谁来读一遍。
首先我们来认读一组词语
师：你读的很准确，声音很响亮。谁还想读的?
师：能说说这组词带给你一种什么样的感觉吗?
生：特别干燥，赤日炎炎，身体非常缺水的感觉。
师：你能把这种感觉读出来吗?
师：你的悟性很好，只有用心去读的人才能读出词语的内涵。谁再来读一读这组词语：
（出示）抚摸清凉倾注润湿痛快
师：你读出了水的清凉，有水的痛快。通过上节课的学习我们
知道，作家马朝虎出生在一个缺水
的小山村；在村民的眼里，水是什么样的?
生：水是非常珍贵的。
生：水是比酒还贵的东西。
师：在村民的眼里，水，成了村子里最珍贵的东西。（板书最珍贵）
师：这节课就让我们再次
走进那个缺水的地方，请同学们小声地读课文，看看文章哪些地方让你
感到了水的珍贵，把它画下来，在
旁边写上自己的体会。
二、默读全文，感悟水的珍贵
学生默读课文，圈画句子，联系实际，批注体会。教师巡视指点。
师：要用心去找，可能是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景。
三、汇报交流，品读水的珍贵
师：同学们，放下手中的笔，咱们一起来分享读书的收获，谁先
说？注意，他发言的时候，你要
注意倾听，这是一种良好的习惯。
生：我从第一段这一句“记
得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉
眼里去挑。经常要排
一个小时的长队才可以搞上一担回家。”体会到，他们吃水，要到十公里之
外的地方去挑，还要排一个小
时的长队，真是太缺水了．而我们这里只要一开水笼头就有水了。
师：你能联系自己的实际来谈，非常好，能把你的体会读出来吗?
师：这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象。
生：“十公里之外、一处很小、一个小时、长队”
师：你能把这些词给你的感觉读出来吗?
师:听了他的朗读，透过这段文字你看到了一幅什么样的画面?
生：骄阳似火的日子里，一位
村民大汗淋漓地挑着一对桶，艰难地行走在山路上，到了挑水的地
方，那儿已经排了很长的一队。
师：长长的山路，炎炎的烈日，小小的泉跟，漫长的等待让水——
生：成了最珍贵的东西。
师：让我们—起把这种感觉读出来。
生：我从“请我喝酒不如请我喝水。”这句感受到水非常
地珍贵。我们这里酒有十几元：几十元，
甚至几百元一瓶的，而水一元五角钱能买到一吨。
师：即使是最便宜的酒也比水贵得多，然而村里人常说的一句话却是——
生：“请我喝酒不如请我喝水。”
师：可见：水，真的是——
生：（齐）村子里最珍贵的东西。
生：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一
回澡。”只有下雨的日子才可以痛痛快
快地洗澡，而我们这里天天都可以洗澡，这句让我感受到水的珍贵
。
师：你喜欢下雨吗?
生：不喜欢，给我们上学，出去玩都带来不方便。
师：而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡，让我们感受到，水的确是——
生：村子里最珍贵的东西。
师：这一段，还有那位同学补充的。
生：我从“还仰起
头，张大嘴巴，去吃来自天空地水。”这句感受到水很珍贵，团为天空的水很
脏，平时落到我们脸上都要
擦去，他们却要张大嘴巴吃来自天空的水。
师：是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福啊，你能一个月不洗澡吗?
生：不能，那会很脏。
师：半年不洗澡成吗?
生：你身上就会臭了，会长蚤子了。
师：村子里的人为什么不洗澡呢?
生：因为没有水。
师：是啊，村
民们就是因为没有水才一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了
一场雨．让我们自由地
读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。
学生自由练读。
师：久旱逢甘雨，谁来把你的感受读出来。
师：如果你就是这个村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做?
生：大声地喊，雨来了，雨来了。
生：脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃。
生：和同伴们互相把水泼在对方身上。
师：这样用水的机会真是难得啊。你能把这种痛快的感觉读出来吗?
生读描写孩子在雨中痛快的句子。
师：这样的雨让你感到凉爽、惬意、痛快，让我们一齐加入到他们的行列中去。
师:透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了谁，听到了什么?
生:我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水，喃喃地说“终于下雨了”
师：你不仅说出了你看到的老人，还加上了细致的描述，而且语言更人物非常贴切。
生:我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去脸上积了多日的污垢，正在拢一拢秀发。
师：是啊，哪个姑娘不爱美，只是村里没有水。
生：我看到了一位小伙子，他光着上身，举着双臂，大声呼喊着，“让暴风雨来得更猛烈些吧。”
师：这是高尔基《海燕》里的一句话，但我分明从你的内心感觉到他对雨水的渴望。
师：你还看到了什么?
生：我还看到了树，正在咕咕地喝着水。
师：好一个“咕咕”，说出了水的甘甜。
生：我还看到牛羊们都跑出来，仰着头喝水。
师：让我们—起把这种痛快的感觉读出来。
师：有雨的日子，就像过节一样美好，而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种.
生：无奈和苦涩。
师：这种无奈和苦涩让我们再次感受到，水成了，
生：村子里最珍贵的东西。
生：我从“母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带
上那把钥匙，则象征着权威、
幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。体会到水很珍贵，
因为水窖还用锁锁着，
从“渴望”这个词体会到我们非常想得到水。
师:读得很仔细，你家有水窖吗?你知道什么是水窖吗?出示（水窖图）
师：四兄弟对雨水的期盼让我们再次体会到
生：水成了村子里最珍贵的东西。
师：
你打开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈的同意吗?你们家水龙头有锁吗?一把普普通通的钥匙
何以成为权
威、幸福和痛快的象征，你是怎么理解的，把你的想法说给同桌听听。
学生讨论
生：母亲是
家庭主妇，她要对全家人生活负责，她怕我们图一时痛快浪费了水，所以要把水窖锁
起来。
生：这是对生活甚至是生存的精打细算。
师：你说的很好，细水才能长流。
生：打开了水窖就可以有清凉的水，所以是幸福和痛快的象征。
师：有了钥匙，才可以打开水
窖，它是权威的象征；有了钥匙，才可享受水的甘甜，水的清凉，
它又是幸福与痛快的象征．让我们一齐
来读一读这个句子。
师：其实，权威、幸福、痛快的背后是无奈和苦涩，因为在这个村子里，水成了最珍贵的东西。
生：我从“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大、排在了母亲的跟前。”
感觉到
我们身体非常缺水。
师：你见过狗尾草吗?出示图
师：这就是狗尾革，它生机勃勃，翠色欲
流。同样是狗尾巴草，它们枯黄憔悴，生机全无。（出
示图）
师:中还有一个“风干”也表示非常缺水，谁来读读这个句子。
生读
师：你知道什么是“风干”吗？
生：就是被风吹干。
生：被太阳晒干。
师：就是那种流了汗又于了，干了又流，好像身体里的水全被淘空了一样。（出示图）
师:”风干”和“晒干”让我们充分体验到
生：水成了村子里最珍贵的东西。
生：
我从“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在
加快。”这一
句中感觉到水很珍贵，因为他的每一个毛孔都在吸水，说明他非常缺水。
师：你以前在洗澡的时候有过这种感觉吗?
生：没有。
生：因为我们水很多，所以不注意去体验。
师：因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴
草那样迫切地需要水的滋润。现在就请你们把
自己当作四兄弟之一默默地体会一勺水给我们四兄弟带来的
美妙。
（生默读感受。）
师：谁来把你的体会传达给大家。
师：母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉，水流得快吗?你应该怎么读?
师：其实这段话也打动了老师，老师也想来读一读。
（师配乐，把这段话改成诗的形式范读）
师：谢谢同学们的掌声，看了这段文字，听了老师的朗读，你有一种什么样的感觉。
生：我感觉到，水真是太珍贵了，我们以后一定要珍惜用水。
生：我有一种非常舒服的感觉，是那样的美妙。
师：就请你把这种非常美妙的感觉读出来。
师：请大家闭上眼睛，默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验。
（一学生读，其她人闭上眼睛体会）
师：许多年过去了，马朝虎对这种感觉还记忆犹新，这种独特的感受，让我们再次认识到.
生：水成了村子里最珍贵的东西。
生：我从最后节母亲说的“你们真的是饿坏了”体会到，我
们非常需要水。母亲没有说“渴”而
是说“饿”，说明我们很需要水。
师：你听说过将“渴”
说成“娥”吗，你听过“饿水”的说法吗?母亲为什么要把“渴”说成“饿”
呢?
生：饿说明身体每个器官都需要水。
生：饿说明身体极度缺乏水。
生：由“饿”我想到了前文的风干和晒干。
生：我想到了人们艰难地在排队挑水。
生：我想到了人们要几个月甚至一年才洗一次澡。
师：是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的
艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无
奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟
带来的美妙体验。一个“饿”字更让我们深
刻地体会到水真的是
生：村子里最珍贵的东西。
师：读到这里你的心情怎么样?
生：沉重
师：没有水的日子是痛苦
的，有水的日子是痛快的，既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作
者为什么要写“乐”呢?
生：这里一种反衬，痛快更衬托出水的珍贵。
师：有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样
鲜明的对比，让我们更加感受到，“水成了村子
里量珍贵的东西．”我们只有多一点珍惜今天有水的痛快
，才会少一点明天饿水的痛苦。
师：今天这节课就上到这里，课后向同学们推荐阅读两篇文章（一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》
专家点评：（作者系××市教研高小学语文教研员、特级教师王爱华）
王老师《水
》这篇课文上得很好，在听课时我就感觉到这是一位善于钻研的老师，他是用语文的
方式进行语文教学．
首先执教者从整体上把握课文，抓住“水，成了村子里最珍贵的东西”这句
话统领全文，这样后面的教学
就非常顾畅．其次教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段
语言训练目标突出，并且能将目标落实
到教与学的过程之中，高年级年段教学要求——默读，得
到了有效的体现，培养了学生批注式阅读的能力
。在进入新课学习后，老师留了五分钟给学生默
读批注，不怕所谓的冷场，这是难得可贵的，在学习母亲
浇水那一部分时，让学生默默地感受那
段诗意般的文字，这样的默读为后面的表达打下了坚实的基础。第
三是注重了语文实践能力的培
养，在教学课程中注意培养学生会读书、会思考、会提问、会想象、会表达
，注重了思维的训练。
如在第一节，“哪些词给你留下了深刻韵印象?”“透过这段文字，听了他的朗读
，你看到了一幅
什么样的画面?”把文字变成一幅面，再把它读出来．在雨中洗澡那部分，让学生说出在
雨中你
还看到了谁?听到了什么?让学生想象，表达再有感情地朗读，这样语文的工具性就落在语词上，
落在句子中，体会出了关键词句在表情达意方面的作用，体味出了词句的表达效果。在教学中教
者还注意到了写作方法的指导，如：“为什么水给村里的人带来的更多的是苦，作者却花了很多
笔墨里写
乐。”通过讨论让学生恬出了“反衬”的写法。四就是老师在执教的过程中非常注重有
针对性的评价，注
意通过恰当而又精妙评价语引导、激励学生。加强了朗读指导，读出了画面，
读出了情感，读出了见解，
读出了方法。如果说有跟王老师商榷的地方就是，母亲浇水的那段音
乐是不是可以不要，让学生静下来，
读那段文字是不是更好。