习作1练习1苏教版国标本五年级下册语文教案1-3单元表格式
入党分子思想汇报-关于成立党支部的请示
课题 习作1 写一种自然现象 课时 1 授课时间
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二
八月的云的多姿多彩。
教学
2、结合“习作要点提示”,明白写好景物的要领。
目标
3、能按作业要求,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特
点。自己定题目。
重点
难点
按照顺序,抓住过程,按时间变化细致描写。
抓住景物的特点。
板书设计:
写一种自然现象
教具
学具
1、读懂例文《二八月,看巧云》,
感知基本内容,了解二八月的云
的多姿多彩。
预习
要求
板
书
2、结合“习作要点提示”,明白
设
写好景物的要领。
计
3、能按作业要求,连续观察春天
的晚霞,注意写出它的特点。自
己定题目。
教师活动内容、方式
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
学生活动内容、方式
一、启发谈话,导入新课
1、大自然赋于我们很多神奇与美
妙,我们被那富有诗情画意的落日
美景所惊讶,今天我们来看一下天
上的云又是怎样的壮观与美丽。
2、板书:二八月看巧云
二、学习例文,感知写法
1、轻声读课文,完成练习。
八月的云
二、学习例文,感知写法
1、默读例文,思考
(1)、《二八月,看巧云》写的是二
在
2、组织学生讨论交流
( )和
(
)两方面的特点。
(2)、作者在云的造型上重点描写
的奇巧,又分(
)、
( )、( )三
种情况来写的。
2、小结:结合“习作要点提示”,
归纳写法。
(1)写景的时候要抓住景物的特点
以及它的变化来写。
(2)写作的过程中要按照一定的顺
序。
三、细读例文,明确写法
三、细读例文,明确写法
1、仔细阅读例文,讨论。
1、仔细阅读例文,启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧
的?
2、同桌讨论、交流
2、学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后,你明白
了什么?
3、教师引导学生归纳,明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒,重
点描写了它形状的奇巧,而后作者
又分三种情况来写:集中在一起的
云、分散的云和鱼鳞云。每一处都
是抓住景物的特点以及变化来写
的。
四、进行说写,运用写法
四、进行说写,运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和
要求。
1、说说课前观察的情况
2、请同学们说说课前观察的情况。
2、学生分组填写下表:
3、组织学生分组填写下表:
名称 形状
名称
多云
少云
云厚
形状
色彩
多云
少云
云厚
色彩
3、同桌练说,互相交流,相互提示。
4、同桌练说,互相交流,相互提示。
4、练习写作。
5、学生练习写作,教师巡回辅导。
课题 习作1 写一种自然现象 课时 2 授课时间
教学
指导学生修改作文
目标
重点
难点
学生修改作文
教具
学生作文2篇
学具
预习
要求
教师活动内容、方式
板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
一、学生继续作文
一、 学生修改
二、 作文誊写
1、可选一篇写得比较差的文
章,师生就“抓住景物特点,按照
顺序抓住过程,按时间顺序细致描
写”方面进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的文章,师
生来共同赏析。
4、再次进行修改。
学生作文,教师指导
课题 习作1
写一种自然现象 课时 3 授课时间
教学
通过讲评作文,培养学生修改作文的能力,提高习作的能力。
目标
重点
难点
讲评作文
教具
学生作文2篇
学具
预习
认真修改作文
要求
板
书
设
计
教师活动内容、方式
一、学生习作,教师巡回指导。
二、习作讲评。
1、评改重点:
①是否抓住了景物的特点。
②是否按照顺序抓住过程,按时间
顺序细致描写。
2、评改步骤:
①挑选初稿中能
按照顺序细致描写
的片断,让小作者朗读,大家
欣赏后讨论:这段好在哪里?
②挑选初稿中景物形状、色彩写得
不具体,未能抓住景物特点的片断,
集体讨论修改。
③同桌根据评改重点互相评改。
2、佳作欣赏
三、根据讲评发现的问题,再自改
习作。
1)(可选一篇写得比较差的文章,
师生就“抓住景物特点,按照顺序
抓住过程,按时间顺序细致描写”方
面进行评议。)
2)修改习作草稿。
3)再次进行修改。
学生活动内容、方式
学生作文:
夕阳
夕阳的余晖映在河上,波光粼粼的水面
像一匹宽大的绸绢在轻柔地舒展、荡漾。
碧绿的湖水在夕阳的照映下闪烁出道道
金光,像无数条金色的鱼儿在欢快地跳跃
着。天空像明净
的海水,渐渐地,颜色越来
越浓,像海水在一层又一层地加深。远处青
翠的峰被镶上一条金边,
变得更加雄伟。
随着时间的流逝,金色的太阳变成了一个
大大的桔红色的火球,慢
慢地向上背后沉了
下去。我目不转睛地盯着那令人激动、神往
的一刻。晚霞红了半天边,一片又
一片,像
红红的旗帜,远处的云彩,薄薄的一片,淡
淡的一缕,也被夕阳照得分外美丽。随着夜
幕降临,那隐约的红光也渐渐地消失在天
边。
这就是夕阳像喝醉酒的诗人,在水面上晃
啊、晃啊,把蓝色的湖水都染成了耀眼的段
红。
这就是夕阳像一把火,染红了西山的晚
霞,湖水也一半红一半蓝。真是“一道残阳铺<
br>水中,半江瑟瑟半江红。”
课题 练习1 课时
1
授课时间
教学
1、学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。
目标
2、通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
重点
1、学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。
难点
2、通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。
教具
板
学具
书
设
预习
计
要求
教师活动内容、方式
一、第一题(语文与生活)
1、第一部分
么?谜面是什么?
学生活动内容、方式
一、第一题(语文与生活)
1、学习第一部分。
(1)出示灯谜,让学生说说这是什
交流
(2)请学生根据出示的谜语各猜一
讨论
个字,告诉学生:猜字的谜语叫字
谜。
方法)
快。
(弟 尧 猫 臭)
总结。
2、第二部分
尝试猜谜语
交流
(3)学生猜谜。(注意猜的过程和
交流
(4)交流答案。看谁猜的对,猜的
交流
(5)学生说说各自猜的方法,教师
交流
(1)教师在总结学生猜的方法的基
础上提问:字谜是怎样创作出来
的?
虑后回答
(2)学生根据各自猜的方法再次考
尝试创作
小结:第一则是运用了形象化的描
述;第二则是用了“转转盘”的方
交流
法,巧妙地借用了偏旁表义的造字
规律;第三、四则,都是一半描写游戏
字形,一半影射字义。
小结
(3)鼓励学生用以上的方法创作字
谜。(可用书上提供的字,也可以自
己选)
3、第三部分
(1)同桌之间交流各自创作的字
谜,互相提意见。
(什么方法? 形象吗? )
(2)猜谜。(班级)
4、并说说创作所用的方法,给予表
扬和鼓励。
三、 第二题(诵读与欣赏)
三、第二题(诵读与欣赏)
1、诵读
(1)自由朗读,读出韵味,读出感
熟读,想象
情。
(2)指名读,相机正音。
(3)学生朗读课文,做到熟读成诵。
尝试背诵
(4)在熟读成诵的情况下,想象一
下作者所描绘的情景。
(5)指名背诵,集体背诵。
2、欣赏
交流想象
(1)引导学生根据经验想象文中的
感情和景色。(结合课后的作文阅
交流
读)
(2)引导学生找出篇中自己体会最
交流体会
深的一句或几句话,想一想,说一
说:
(春天来了,大地受到春雨的滋润,
一片生机盎然的景象以及人们的欣
喜。)
(3)让学生联系自己对春天的丝丝
小雨感受来说说自己读了后的体
会。
(激发学生对美好事物的想象,学
习和欣赏把感情融入到景物描写中
去的方法)
四、作业:
1、课堂:写下自己创作的字谜。
2、再创作字谜竞猜
3、课后:背诵《丝丝小雨》
课题 练习1 课时 2 授课时间
教学
1、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
目标
2、学写毛笔字。
重点
难点
用钢笔描红一段话,注意整体布局。学写毛笔字。
教具
学具
预习
要求
教师活动内容、方式
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
板
书
设
计
学生活动内容、方式
一、教学第三题(写好钢笔字)
(1)指读题目,教师进一步明确练
习要求。
(2)学生朗读这段话,指明这段话
选自《早》。
(3)引导学生观察书写的格式,字
与字之间、字与标点之间的距离
以
及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出哪些字不宜和其他
字写整齐,写成一样大小。
(5)教师重点指导“鲁迅、迟到、
事事”等词和整体布局。
2、练习
练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成,注意行
款布局。
反馈。
(1)学生练习描红。(注意起笔、
运笔和收笔)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。(要求一气呵成,
注意行款布局)
3、反馈。
(1)展示写得好,写得有进步的。
(2)对写得不好的,进行纠正。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ,
明确本次学写的字:田、月
2、指导。
(1)学生细心观察范字的写法以及在
米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3、练习。
4、反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪
里。
(1)指出不足,进一步纠正。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。 ,
2、指导。
3、练习。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有
困难的学生。
(2)练习“田、月”的写法。(注意在米字
格中的位置)
4、反馈。
(
课题 练习1 课时 3 授课时间
教学
口语交际:学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助,也要
目标
学会帮助别人。
重点
学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助,也要学会帮助别
难点
人。
教具
板
学具
书
设
预习
计
要求
教师活动内容、方式
教学第四题(口语交际)
1、审题
学生活动内容、方式
一、教学第四题(口语交际)
交流
(1)启发谈话:当我们在学习和生
活中遇到一些麻烦,碰到一些困难指名读
时,如果得到别人的帮助,那么,
这些困难和麻烦就不算什么了。
人请你帮忙时,你该怎样说?
要求。
2、指导
的困难和麻烦。
指名读
练习
那请别人帮忙时,你该怎样说?别
(2)指名读,指明这次口语交际的交流
(1)读一读题中三种场合下所遇到交流,评议
(2)针对每一个问题,启发学生思指名表演
考清楚每种场合遇到的困难和麻烦
各是什么,在这种场合下应该怎么
向别人说清楚自己的要求,该用什
么样的礼貌用语。
得体 有礼貌)
(学生交流,教师板书:说清楚 话
(3)分组分问题练说。(注意全过
程中礼貌用语的使用)
师生评议。
3、反馈
(4)每组每个问题推荐代表讲话,
(1)指名上台分角色(帮助者和被
教学反思:
帮助者)表演。
(师生评议:有无达到“说清楚 话
得体 有礼貌”的要求
(2)评议小结。
经过上述讨论,培根在不经意间这样
说过,深窥自己的心,而后发觉一切的奇迹在你自己。这
似乎解答了我的疑惑。我们一般认为,抓住了问
题的关键,其他一切则会迎刃而解。这种事实
对本人来说意义重大,相信对这个世界也是有一定意义的。
所谓没有人能在乎的世界末日,关
键是没有人能在乎的世界末日需要如何写。可是,即使是这样,没有人
能在乎的世界末日的出
现仍然代表了一定的意义。贝多芬曾经说过,卓越的人一大优点是:在不利与艰难
的遭遇里百
折不饶。我希望诸位也能好好地体会这句话。生活中,若没有人能在乎的世界末日出现了,我
们就不得不考虑它出现了的事实。这样看来,这种事实对本人来说意义重大,相信对这个世界
也
是有一定意义的。在这种困难的抉择下,本人思来想去,寝食难安。所谓没有人能在乎的世
界末日,关键
是没有人能在乎的世界末日需要如何写。这样看来,而这些并不是完全重要,更
加重要的问题是,德谟克
利特说过一句富有哲理的话,节制使快乐增加并使享受加强。这不禁
令我深思。现在,解决没有人能在乎
的世界末日的问题,是非常非常重要的。所以,我认为,
所谓没有人能在乎的世界末日,关键是没有人能
在乎的世界末日需要如何写。可是,即使是这
样,没有人能在乎的世界末日的出现仍然代表了一定的意义
。这种事实对本人来说意义重大,
相信对这个世界也是有一定意义的。达·芬奇曾经说过,大胆和坚定的
决心能够抵得上武器的
精良。这似乎解答了我的疑惑。既然如此,生活中,若没有人能在乎的世界末日出
现了,我们
就不得不考虑它出现了的事实。了解清楚没有人能在乎的世界末日到底是一种怎么样的存在,
是解决一切问题的关键。问题的关键究竟为何?生活中,若没有人能在乎的世界末日出现了,
我
们就不得不考虑它出现了的事实。了解清楚没有人能在乎的世界末日到底是一种怎么样的存
在,是解决一
切问题的关键。
没有人能在乎的世界末日,到底应该如何实现。生活中,若没有人能在乎的世界末
日出现
了,我们就不得不考虑它出现了的事实。笛卡儿说过一句富有哲理的话,阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。我希望诸位也能好好地体会这句话。了解清楚没有人能在乎的世界末日
到底是一种怎么样的存在,是解决一切问题的关键。那么,可是,即使是这样,没有人能在乎
的
世界末日的出现仍然代表了一定的意义。一般来讲,我们都必须务必慎重的考虑考虑。我们
一般认为,抓
住了问题的关键,其他一切则会迎刃而解。了解清楚没有人能在乎的世界末日到
底是一种怎么样的存在,
是解决一切问题的关键。问题的关键究竟为何?我认为,所谓没有人
能在乎的世界末日,关键是没有人能
在乎的世界末日需要如何写。而这些并不是完全重要,更
加重要的问题是,而这些并不是完全重要,更加
重要的问题是,每个人都不得不面对这些问题。
在面对这种问题时,生活中,若没有人能在乎的世界末日
出现了,我们就不得不考虑它出现了
的事实。没有人能在乎的世界末日,到底应该如何实现。这种事实对
本人来说意义重大,相信
对这个世界也是有一定意义的。生活中,若没有人能在乎的世界末日出现了,我
们就不得不考
虑它出现了的事实。