部编本小学语文一年级上册全册教案
初一下册期末试卷-威海职业学院分数线
我上学了
我是中国人
【教学目标】
1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
【教学重点】
知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的自豪。
【教学难点】
初步了解我国是个多民族的国家。
【教学课时】1课时
【教学过程】
(一)问题导入，激发兴趣
同学们，翻开语文书第一页，在这页美丽的图画中你们都看到了什么?
预设：许多小朋友、国旗、天安门广场、花、“我是中国人”五个字。
【设计意图】充分利用教材资源，让学生观察教材插图，通过提问引发学生兴趣。
(二)补充资料，谈话引导
1.小朋友们，我们的祖国是“中国”，我们一起来了解一下自己的祖国吧。
课件出示：中国地图、天安门、中国国旗的图片。
(1)中国地图：我们祖国的地图是什么形状的?
(2)天安门：你们都去过天安门广场吗?天安门广场是什么样子呢?
(3)中国国旗：我们的国旗是什么颜色的，国旗里有什么形状呢?
预设：生自由说话，加深学生对国旗等的印象。
播放欣赏歌曲《我爱北京天安门》，可鼓励学生跟唱;也可播放升国旗的图片和视频。
【设计意图】通过补充各类资料，让学生对祖国有基本的认识;发散思维，练习说话。
2.课文图画里的小朋友们，他们代表了我们国家有56个民族。
(1)你们找一找，哪一位
小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像?哪位同学是少数民族，请你
举手，好吗?
预设：可以引导学生找到汉族小朋友的图片;如有少数民族的学生，可以引导说说自己的民
族。
(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。
(3)让学生在以上说话的基础上，读一读“我是中国人”等语句。
【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家，不同的民族有不同的特色。
(三)拓展欣赏，课后延伸
1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。
2.回家后，同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸爸妈妈听。
【设计意图】让
学生在欣赏歌曲、聆听歌词的基础上对爱国有进一步感性的认识;课后延伸
的回家说话，加深学生所学并
助于家长和学生的沟通。
我是小学生
【教学目标】
1.观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。
2.认识同桌、周围同学及老师，熟
悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校
园的美丽。
3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。
【教学重点】
认识同学和老师;参观校园，熟悉教室;初步感受成为小学生的快乐。
【教学难点】
初步了解做一名小学生的基本要求。
【教学课时】2课时
【教学过程】
(一)问题引领，激趣说话
小朋友们，从步入校园的那一刻开始，你们正式成为一名小学生了
。开始上学了，你的心
情怎样呢?为什么?
预设：兴奋、高兴;学校很大，有很多同学可以一起玩耍。
【设计意图】一年级学生上学初识
，对学校生活持有浓厚的好奇心，教师应让学生充分发
挥并保有这种兴趣和热情，探索新学校，开始小学
生活。
(二)参观校园，入学教育
1.同学们，以后我们就在这个美丽的校园里开始六年的
小学生活了。老师自我介绍后，可
点全班学生的名字，也可让学生一句话简单介绍自己。
“老师，同学们好。我叫××，我喜欢做什么，我的特长是……”
【设计意图】通过自我介绍让学生互相认识、了解，引导学生学会用一句话介绍自己。
2.参观校园。
(1)让学生了解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教
室、电脑机房等
学生专用教室。
(2)让学生了解一天的主要时间安排：有几节课，课间休息
时间，午饭时间。可进行安全以
及卫生教育。
(3)参观结束后，可以让学生说说对学校最深
的印象，也可让学生回家向爸爸妈妈介绍自己
的校园。
【设计意图】通过参观
学校，激发学生热爱学校、向往小学学习生活的感情，帮助学生快
速进入到小学生的角色中来。
3.打开语文书第四页，师范读儿歌《上学歌》，生可跟读。可播放《上学歌》歌曲，师生欣
赏，跟唱
。
【设计意图】欣赏、朗读、跟唱《上学歌》，缓解繁琐的入学教育给学生带来的疲累，保持
学生在学校的兴趣与热情。
4.入学教育的课堂教育：师指导学生抄写课程表，整理书包文具，进行文
明礼貌教育、课
间操安全教育等。
补充入学教育儿歌，可让学生反复朗读、背诵。
【设计意图】开学第一周，入学教育繁复而重要，教师应不厌其烦地对学生进行安全、卫
生、课堂学习等
方面的教育指导，帮助学生快速进入到有序、规范的学校生活中来，以利于后
续书本学习的展开。
我爱学语文
【教学目标】
1.
了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正
确的执笔方法。
2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
【教学重点】
能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。
【教学难点】
在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。
【教学课时】2课时
【教学准备】
1.正确的执笔方法放大图。
2.课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。
【教学过程】
第一课时
(一)导入新课
1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我
们在语文课上
会学哪些内容吗?
2.(出示：课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼
音、课文等内容，学会了认字、
汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。
3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动?
4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故
事
听故事。)
【设计意图：调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，
进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。】
(二)我爱读书
1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。
2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。
3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。
4.学生纠正错误的读书姿势。
5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。
【设计意图：读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。】
(三)我爱写字
1. (出示：书中男生写字图)男生在干什么?
2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。
①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。
②学习正确的执笔方法：用
右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指
在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，
笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎
口上，与纸面约成50度角。
③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现问题及时纠
正。
3.学习《写字歌》。
写字歌
手离笔尖一寸高，
胸离桌边一拳头，
眼离书本一尺远。
【设计意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。】
(四)作业设计
用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习。
第二课时
(一)导入新课
1.谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿势
，大家都掌握得很棒。这节课我们
要来讲故事、听故事。
2.说说你最喜欢哪一个故事?原因是什么?
(二)学讲故事
1.
观察插图，了解学习内容
①(出示：课文中的插图)四位学生在干什么?
②四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲什么故事?
2.一名学生示范讲故事。
①指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事。
②讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒?
③小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事
要熟悉，第二故事要完整，第三声音要响亮，
胆子要大。
3.同桌互相讲故事。
把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。
4.故事pk赛
全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事比赛，比比谁讲故事讲得
最好。
5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀。我想你们也从讲故事、
听故
事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中，还会有更多的机会让大家来讲
故事、演故事。
【设计意图：用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程中，落实
年段目
标“能较完整地讲述小故事”。】
(三)作业设计
把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说
完整。
第一单元
天地人
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、课前谈话，激发兴趣
1.
教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
【设计意图：这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。】
2.
教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？
教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类
1.
学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.
教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3. 引导学生观察，课文将这6
个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）
汉字承载着中华文化，
将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1. 学
习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天
、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2. 结合图画，学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的
相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、
老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教
师范读，学生跟读、正音。
3. 结合图画，学
习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙
地的图片，联系生活加深理解字
义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
【设计意图：利用图片， 联系生活，
帮助学生识记和正音。】
四、谈话交流，学习“你我他”
1.
营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是
人。师生对话，引
出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌
提问：“他
是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2. 仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生
理解字
义。
3. 游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流
。如一名学生说：“我是××，很高兴我
们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”
小组练习，轮流说话。
【设计意图：创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。】
金木水火土
【教科书分析】
一、这是一篇儿歌识字课文。课文通过自然界的5种物质——
金、木、水、火、土以及天、地、日、
月的关系，让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的
基础，初步感受时空的浩瀚，是一篇很好
的中华传统文化熏陶课文。
二、这是没有学习汉
语拼音之前学习的第二篇识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充
分利用学生在生活中获得的
知识和能力进行猜读、试读，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教
学目标达成的策略。
三、课文是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌，是学生喜闻乐见的韵文，有利于学习诵读和识字。
四、课文揭示的是古人认识世界的一种思维观念，对于一年级的学生来说是难以理解的，教学上要<
br>拿捏好分寸，用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。
五、课文是学生开始学习用田字
格写字的第一篇课文，必须十分重视写字学习的规范要求，为以后
的写字学习打好基础。
【学情分析】
一、学生通过这个单元的第一篇识字课文的学习，对课文构成的各
部分及其功用，对识字、朗读学
习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识
了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、学生通过各种途径，已经读过不少韵文，这有利于这篇课文的学习。
三、课文中的字，绝大多
数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识，并了解字义了，
要充分利用这个有利条件开展教
学。
四、学生或多或少已经执笔写画，但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确，这是妨碍掌握
正确
的执笔姿势和写字姿势不利因素，要倍加注意纠正。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活
动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为
他们的学习成长打下基础，而且从落实
三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好
的学习习惯是特别重要的教学目标（
注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在
制定一篇课文的教学目标时，不需
要叙写。）落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间
的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定
的激励、激趣活动中。
【教学目标】
1.
通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗
读课文，背诵课文。
2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。
3.正确认读“一”等7个生字。
4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感
知一看二写三对照四改
正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写
字姿势做。
5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。
【教学重点】
1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
2.正确认读“一”等7个生字。
3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个
生字。
【教学难点】
1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。
2.
学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
【教学准备】
教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“一”等7个生字字卡。
【教学时数】2课时。
【教学过程】
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习（PPT示）：
1.认读以下生字。
天 你 他 地 人 我
2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。
3.朗读课文《天地人》
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人
》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自
己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上
，“地”在下，“人”在中间，“人”
与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天
地人以外，你们还知道有什
么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物
是由什么构成的
呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了
解吗？
请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②
金木水火土）
（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同
学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝
你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：②金木水火土
4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字
宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.出示任
务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才
已经会读的5个字宝宝外，
看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝
宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
2. 反馈指导：
指名汇报会认读的字，
正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相
机出示字卡：一、二、三、四、五、上、
下）
3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两
条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你
将课文读给同桌听，
要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝
宝下面画
个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.
反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：二、四、上。
相机进行音难字教学。
用多种形式认读7个会认读的字。
（三）读准课文，了解会认字意思。
导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你
们能把课文读准吗？知
道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习。
1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。
个体练读。
2.反馈指导。
指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
个体自由练读。
3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。
（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五
”）这五个字，是我们汉字表示数字的
字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数
字的字（PPT示打乱顺序的1
—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定
是否提供范例：用直线
把“五”与“5”连起来。）
个体思考操作。
（2）反馈指导。
指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。
（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿
拉伯数字。表
示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一
找，了解了解。
4.口头组词，了解“上、下”。
（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石
画）出示任务：在课文《天地人》的
学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“
人”与“天、地”共生共长，
和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝
做好朋友，组成词
语呢？
个体思考后，同桌交流。
（2）反馈指导。
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组
词的，
则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常
用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话
数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示
位置、方位的意思了。
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可
以通过生活
认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？
（四）尝试有节奏朗读课文。
1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节
奏，请同学们一边
击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。（
将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通
过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况
，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会
读的学生站起来读。通过是否站起
来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名
再认读。）
三、了解课文内容，背诵课文。
（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。
1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示
数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的
呢？答案就
在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、
土”做成的，或者含有
“金、木、水、土”的？
个体朗读思考，同桌交流。
2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。
（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。
（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。
3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”
呢？
个体朗读思考，同桌交流。
4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……
5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万
物，并且相互联系作用
构成了我们这个大千世界。
6.背诵第一、二行儿歌。
个体试背。指名检查指导。
（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。
1.（PPT示
两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两
行儿歌，结合课文的这幅插图
，你从“天地分上下”里知道了什么？
个体朗读思考。
2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：天在上，地在下，是分开的。（
学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。）
3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？
个体朗读思考。
4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。
5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在
下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古
到今一直映照着大地万物。
6.背诵第三、四行儿歌。
个体试背。指名检查指导。
（三）背诵课文。
出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们
试一试。
个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
1.认识田字格。
（1）导语：从这一课开始，我们就要学习写字
了。要把字写好，写漂亮，我们就要清
楚一个好帮手——田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田
字，所以叫“田字格”。
（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。
（2）带读、诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指导写“一、二、三”。
（1）认识笔画“横”，指导写“一”。
①学习及书写“横”。
A.导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画
构成的，这个笔画
叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说
书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，
轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面
。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。
②指导书写“一”。
A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔
的位置，说一
说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师
写。“一”在横中线左下格的中间位置
起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。
C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以
下相同，不再说
明。）
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。
①学习笔顺“从上到下”。
A
.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺
序的要求了。“笔
画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今
天我们学习的笔顺是“从
上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟
老师读一次“从上
到下”）。
B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着
边说边书空。
C. 范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。
学生接着边说边书空。
②指导书写“二”。
A.（PPT示教科书“二”田字格学
写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔
和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，
写在上半格；下横
长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
③指导书写“三”。
A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察
“三”各笔画在田字格起笔
和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；
三横斜度一致，距离相等。字要居中。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。
①学习及书写“竖”。
A.导语：（P
PT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔
画，这个笔画叫做“竖”。
“竖”怎么写才能写好呢？看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。
B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。
②指导书写“上”。
A.（PPT示
教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔
和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的 “竖”写在竖中线上；
在竖中线上半部
分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中
间位置起笔，右下格的中间
位置稍上收笔，稍稍有点斜。
C.学生先描后写。
D.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：
今天我们学习了第二篇的
识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；
学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字
的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生
学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报背诵课文。
（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
板书设计：
口耳目
【教科书分析】
一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的
课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有
关身体部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧
人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动
作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本
质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两
个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说
的，有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条
件，应该充分利用学生
在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成
识字和朗读的教学目标。
三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只
提供两幅图帮助学生了解
其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。这
样才能使学生全面知道课文
说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。
四、这是学生第二
次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画
书写和笔顺的教学，反馈
评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
【学情分析】
一、学生
通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学
习等语文实践学
习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、课文中的字，
绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个
有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿<
br>势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
四、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在上一课已经感知，要继续引导，以形成习
惯。
五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成<
/p>
将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立
课堂常规，养成
良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都
有的教学目标，所
以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强
课堂管理。（具体策略举
例见《天地人》教学设计）
由于一上学生的心理特点，
他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入
一定的激励、激趣活动中，（具体
方法举例见《天地人》教学设计）
【教学目标】
1.
通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗
读课文。
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激
发培养良好生活习
惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.正确认读“口”等7个生字。
4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后
里再封口”，继续学习在田
字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照
书写要求和正确
的执笔姿势和写字姿势做。
【教学重点】
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。
【教学难点】
借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。
【教学准备】
教师：“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：每人一套“口”等7个生字字卡。
【教学时数】 2-3课时。
【教学过程】
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.
（PPT示）认读以下生字。
天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下
2.背诵《金木水火土》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们，
我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、
地、人”的关系知道了，在古人
眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个
单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝
，了解一些新东西，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③ 口耳目）
（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝
你会读，轻声读一
读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：③ 口耳目
4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生
字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.看图1说话。
（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什
么？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另一个说话。小男孩走过来挥
着手打招呼。
2.学习“口耳目手足”
（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本
第9页，自己读读课文，除了刚
才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会
读哪个字宝宝，在不
会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
（2）反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带
读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相
机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）
（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用
铅笔
，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？
以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。
个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
（4）反馈指导。
指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
（5）拓展识字，继续了解词义。
分别用“‘*’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的
词卡：
口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚
带读，齐读。
3.看图2说话读文，学习“站、坐”。
导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，
了解了它们表示的身体部位。
接着，我们继续看图学习课文识字。
（1）（PPT是插图
2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老
生。请同学们观察他们，想一想：他
们分别在做什么动作？做得怎么样？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：
问题1：花旦站着。老生坐着。
问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：站、坐，并带读）
（3）学习俗语，了解意思。
①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么
告诉我们的呢？翻
开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看
自己还会
读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
②反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。
④提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？
（预设：松树）
提问：“坐得稳稳的”
课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？
（预设：铜钟，PPT示并讲解）
（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时
候要像
铜钟坐在地上那样稳稳的。
⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一
读，联系生活
想一想，然后与同桌说一说。
个体读文思考，同桌交流。
⑥反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
预设：
问题1：走路，睡觉。
问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健
康，平
时我们要做到并养成这样的良好习惯。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务
：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，
要把字的读音读准；同桌要留
心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画
个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音
。
同桌互读互纠。
2. 反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：
音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐
相机进行音难字教学。
3.用多种形式认读7个会认读的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通
过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起
来或
站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。