脑血管硬化的症状-经典散文

一年级语文上册教案——一年级上册教材简介
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级 上册》，是根据教育
部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》
为依据 进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，
注意培养学生的创新精神和实践能力，注重 对学生进行思想品德教育
和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学
习 、生活和工作奠定基础。下面从四个方面做介绍：1．教材的编排

2．教材特点

3．教学目标与要求

4．教学内容与提示

一、教材的编排

这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分 。入学
教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13
课，为便于巩固， 将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识
字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一 组。“课文”
全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进

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行语文 能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课
文”后安排一个“语文园地”。每个园地 后安排一次“口语交际”，对
学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。

教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，
对一年级学生来说极为重要。

二、教材特点

1．综合性。

教材不 但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富
语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字能 力、阅读能力、口语
交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文
素养， 加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和
健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和 谐发展。

教材内容的安排重点突出，加强整合，注重情感态度和知识能力
之间 的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、
识字、写字、阅读、口语交际等方面的 内容都不是孤立安排的，而是
有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音

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字母是d t n l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字
词语。这几个词语 不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着
一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事 、讲故事。这
样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一
起，这就不是 单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文
启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力 的提高，以及学习
兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。

2．科学性。

在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语
文的规律，重视 培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册
教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册 要求认字400
个，写其中的100个。认哪些字？应该是认最常用的、出现频率最
高的字。我 们在编写教材之前，做了调查研究，对《现代汉语常用字
表》《小学生常用字表》等几份资料，进行了分 析综合，并加以人工
干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖
率可 以达到小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以
后，就可以阅读课文或浅显的儿童读物 ，也可以在阅读中增加识字量，
培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？也应该科学。应该是写笔画最简单、最常用的字。从生字表（二）
可以看出，所写的字绝大多数 是独体字，笔画最多的不超过8画。每

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课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、
“先撇后捺”、“ 从上到下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）
第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的 笔顺规则。识字（一）
第2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识丨、丿、三个笔画。目
的是 使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚
实的写字基础。

3．时代性。

教材大幅度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌
还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27
页出现了“你栽树，他培土，我去提 水。”的图和句子，渗透了人与
人之间的合作意识。第37页的儿歌《登山》讲孩子们努力登到山顶上，渗透了培养意志品质的教育。课文第13课《平平搭积木》是讲
平平搭了许多“房子”给大家住 ，给没有房子的人住，体现了儿童对
他人的关爱。第18课《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，
表现出儿童对母亲的关心。《爷爷和小树》《小熊住山洞》则是讲人与
自然和谐相处，渗透了保 护环境的意识。

教材内容特别注重联系学生的思想状态，贴近儿童的生活。口语
交际《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实
生活；《我会拼图》《该怎么办 》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想

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象，发展创新思维。

4．倡导自主学习，转变学习方式。

教材通过多种方式体现了自主学习、在游戏中学习的意图，注重
自得、自悟，引导学生主动 参与、探究、发现。

在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我
会认”“我会画”等标题形式，激励学生自主学习、主动学习，在充
分参与的活动中，增强学生 学习语文自信心。从以往的被动学习到主
动学习，体现了“我要学，我会学”的自主精神。

教材采用多种形式识字，倡导自主识字、自主阅读。促进课内课
外、校内校外的结合，贯彻 生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活
中学语文。如“语文园地一”第6题，“我会认”，把认识的姓 涂上颜
色。题中画了三朵花，每朵花上有10个字，共有30个姓氏，学过
的只有4个（白、马 、田、高）。另外26个，让学生把认识的字，
涂上颜色，再读一读，鼓励学生主动识字。学习了这道题 以后，学生
认识了许多常见的姓氏字。

“语文园地四”第2题，是“我会读” ，题中出现了校牌、单位
牌，让学生读读认认，引导学生随时注意生活中的汉字，主动识字，

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激发儿童学习汉字的兴趣。

教材的最后两课，是连环画形式的课文。全文不注 汉语拼音，学
生可以借助图画、猜读等方式自己认读生字，读通句子，读懂课文，
在学生自己认 读的基础上教师加以指导。学生从自读中获得成功的愉
悦，增强学好语文的自信心。

5．具有较强的开放性、适应性。

教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、
不同学校、不同学生的需求。

教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的，如《自选商场》《平平
搭积木》，有反 映农村生活的，如《菜园里》《哪座房子最漂亮》。

教材内容难度适中，有一定弹性， 如识字，下要保底，上不封顶，
为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

三、教学目标与要求

1．汉语拼音。

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学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准
确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助
汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

2．识字、写字。

认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉 字，有主动
识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正
确的写字姿势和 良好的写字习惯。

3．阅读。

学习用普通话正确地朗读课文 。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学
习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认< br>识逗号、句号、问号和感叹号。

4．口语交际。

学讲 普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努
力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流 的能力。与别人交谈，
态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自

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己的意见。

四、教学内容与提示

（一）入学教育

入学教育有四幅图画，分别是“欢迎新同学、学习语文很快乐、
正确的读书姿势 和执笔方法。”目的是帮助学生了解学校生活，感受
学校生活的快乐；感受学习语文的乐趣，培养正确的 读书姿势和执笔
方法。

教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学 校不同的
情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识校园，了解课
堂常规。对读书、 写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。

（二）汉语拼音

这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是
考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学 会了汉语拼音，将大大提高
学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区
的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉
语拼音安排在这册教材的最前面是有 一定道理的。汉语拼音部分有

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13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。与九年义务教育
第一册教材汉语拼音部分相 比，有以下几个变化。

1．内容的组织更加科学。

第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。这
一课除了要学习单韵母i u ü，还要学习声母y w，以及整体认
读音节yi、wu、yu。这样安排的好处是简化头绪 ，节省时间，而且
能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出
现常用汉 字。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来
并不困难。

第二是 改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以
结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是 ，儿童可以和音节多
次见面，加快拼读音节的熟练程度。

第三是增加了和学生 生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节
词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。使儿童拼读的音 节形象
化，有助于巩固音节，增加与生活的联系，体现在活动中学，在语文
实践中学的思想。如 第25页，出现qì chē、huǒ che、
wà zi、kù zi等音节；第36页，出现学习用品的音
节，如，qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn等音

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节词。

2．把学习内容进行有效地整合。

继承人教 版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表
音，又表形。这次编写在这一基础上，我们又进行 了一个有益的尝试，
那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。

如第1课， 画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练
唱“aaaa”；一只大公鸡正在打鸣催人早起；河 中，一只大白鹅正欣
赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生仔细观察画面，欣
赏美丽 的晨景图，并用自己的话说一说图中表现出的景物和人物，从
中引出本课的学习内容。把分散的画面整合 起来，有利于培养观察能
力，发展语言，加深对字母音、形的印象。

如第2课 的图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣
服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边 喂鱼，有一只乌鸦
正站在池塘边的大树上。在这里，既提示了学习的内容，帮助儿童记
忆字母的 音和形，又使孩子受到美的熏陶。

教学时，可以让学生找一找图中的哪些部分和字母的 形相似，通
过观察画面，引出本课要学的字母或音节。还可以提示学生用说一个

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词或 说一句话的方法，巩固这些音节。wū可以说“乌鸦、乌云”，yī
可以说，“阿姨晾衣服”，yū可以 说“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画
面、学习音节和说话训练有机地结合起来，加快学习拼音的速度。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第 3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，
出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易 到难的编
排。刚开始是词（3—5课），然后是短语（6—8课），
最后是句子（9—13课）。这部分中，所有的音节都是学过的，
都可以由儿童自己拼读出 来。这样，有助于巩固拼音，提高拼读能力，
加强拼音和识字的结合，及时发挥汉语拼音帮助识字的作用 。激发学
生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有
效途径。





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