陈美心-班长申请书

9 ɑｉｅｉｕｉ

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，每个 复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟
背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑｉ的音。第二幅图是小 男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示
ｅｉ的音，枯树与小男孩构成的形状提示ｅｉ的形。第三幅 图是小女孩围着围巾，“围”提示ｕｉ的音，
小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状， 提示ｕｉ的形。

第二部分是声母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音练习。

第三部分是音节ｋüｉ、ｇěｉ、ｈｕì的书写格式。

第四部分是认字，配有图 画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合
作的情形，培养学生的环保与 合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。

句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑｉ、 ｅｉ、ｕｉ，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环
境。

ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音、声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

二、学习目标

1．学会复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ组成的音节，正确书写音节。

3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

三、教学建议

(一)字母教学

在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母 都是由两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，
整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向 后一个字母，一气呵成。如，发ɑｉ时，先张大嘴巴发
ɑ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ɑ读得重，ｉ 读得轻，中间气不断，一口读成ɑｉ。ｅｉ的发音方法与ɑ
ｉ大致相同。发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发 ｅｉ(不是ｉ)，口形由圆到扁。

区别单韵母ɑ、ｅ、ｕ与复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发 音：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，
口形是变化的。让学生在发音时体会两者的区别。

应充分激发学生主动识记的积极性，ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助发音方法识记，也可以借 助图画记
忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ɑｉ的声调标在ɑ上，ｅｉ的声调标在ｅ上，ｕｉ的 声调标在ｉ
上，ｉ上的点去掉。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

(二)拼音教学

声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方 式，鼓励学生运用已学的声母与单韵母的拼音方法
大胆实践，练习拼读。拼读句子中的音节，可以借助图 读拼音，也可以先拼音，再看图印证。

(三)书写指导
< br>本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要着重指出：(1)音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；(2)按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；(3)不要看一个字母 写
一个字母，要看一个音节写一个音节。

(四)认读字词，读句子、儿歌

认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子的音节中，除了“ｚüｉ 、ｐéｉ、ｓｈｕǐ”含有新学的复韵母外，其余均为学生已学过的声母
与单韵母相拼的音节。因此，可 以放手让学生自己拼读，自己读句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。
注意读准“你、水、子、在” 这几个字音，告诉学生“子”单念或在词头读ｚǐ，如，子女、子弟；在词尾
读ｚｉ，如，胡子、孩子、 桌子。可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像，用来区别“子”
与“了”的字形。

读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如，你栽树，他培土， 我去
提水。

诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白 、尾、嘴、在”四个字。可以让
学生在图中找到小白兔，引发学生平时对小白兔的印象，有条件的还可以 让小白兔进入课堂，让学生边观
察，边读儿歌，激发学生诵读儿歌的兴趣。在读儿歌的过程中，认识“白 、皮、子、在”四个字。

(五)扩展活动

1．做游戏“看谁听得清，找得快”。

同学随机抽读复韵母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。

2．做游戏“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或复韵母ɑｉ、ｅ ｉ、ｕｉ的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下许多学生拿
着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答： “你的朋友在这里。”然后组成音节拼读。

3．比一比，读一读。

ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ

4．猜一猜。(教师说，学生猜)

用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

片断：句子教学

1．出示课件(本课植树图)，探究图意：谁在 干什么?(丁丁在栽树，明明在培土，云云去提水。)在说
话时引出音节“栽树、培土、提水”。知道这 是植树时应做的事。

2．按图意进行表演。

3．三人一组。其中，由云云说：你干什么，他干什么，我干什么。

4．组织三人学习小组，进行情境表演。

5．读句子，借助拼音读准字音。

6．用多种方法认记“你、他、水”三个字。

7．再读句子，体会春天植树的愉快心情。

五、资料袋

ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法发ɑｉ时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到ｉ的舌位时停止。由ɑ到ｉ有一个滑动的过程。发ｅｉ时，先发ｅ的音，然后向ｉ滑动。< br>发ｅ时，舌位要比单念ｅ靠前，发音也更响一些。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的结合，它是《汉语拼音方案》中的ｕ< br>ｅｉ的省写式。为了学习简便，我们只学ｕｉ，不学ｕｅｉ。发ｕｉ时，先发ｕ的音，接着发ｅｉ，口形< br>由圆到扁。ｕｉ不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑｉ、ｅｉ可以自成音节，直接给汉字注音 。

儿歌

不 倒 翁

说你呆，你不呆，

长着胡子像小孩。

推一推，歪一歪，

睡下去又站起来。

10 ɑｏｏｕｉｕ

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复 韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运
会的会标──五环旗。 “奥”提示ɑｏ的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ｏｕ的音。第三幅图用游泳的“游”
提示ｉｕ的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读句 子，识字。句子中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节。通过看图读句子，让学
生了解一些有关动物的常 识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的音节及要认识的汉字“好”。

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

二、学习目标

1．学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。



(一)字母教学

教学复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ时，可先从看图说话入手，让学生 从口语中找到ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音。
也可以先复习ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法，让学生运用ɑｉ、 ｅｉ、ｕｉ的发音方法，自己去探索尝试，
使用字母连读的方法试读。然后，教师边讲发音要领边示范， 学生边练边体会。

教学ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可 以通过联想，编顺口溜来记忆。
ｉｕ与ｕｉ容易混淆，要注意区别。提醒学生注意：ɑｏ的声调标在ɑ上 ，ｏｕ的声调标在ｏ上，ｉｕ的声
调标在ｕ上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写 音节。

(二)拼音教学

声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ 的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习，要先复
习声母与介母、单韵母相拼的 三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指
导学生看清带调韵母，准确拼 读音节。

(三)认读字词，读句子、儿歌

认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子中出现的音节均是学生学过的，因此， 要求学生借助拼音读准字音。要注意读准翘舌音“吃”、
平舌音“草”、鼻音“牛”。可以让学生在图中 找到四种动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，激
发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识“ 小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

儿歌中有一个要认识的字“好”，可在读儿歌 之后再提出来认识。本课要认的字较多，要注意采用多
种方法复现、巩固。复习的方法要活泼有趣，还要 引导学生互相交流记字方法。

(四)扩展活动

1．自制ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相认读。

2．比一比，读一读。

ｃǎｏ──ｃｈǎｏｓōｕ──ｓｈōｕｎｉú──ｌｉú

3．读一读，再用音节口头组词。

ｂǎｏｌǎｏｄíｕ

ｔîｕｊｉùｌｉú

ｈíｕｇüｏｑｉū

4．读读说说。

小狗ɡǒｕ爱吃肉ｒíｕ。

( )爱吃鱼。

( )和( )爱吃( )。

5．你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

(五)教学时间

教学本课可用2课时。

三、教学建议

(一)看图说话，认读正音

指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过 程中，教师提示ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音并正音，
学习ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的四声。

(二)拼读练习，重点突破

拼读两拼音节，平、翘舌音对比读。

重点突破三拼音的拼读方法。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

(三)语境识字，巩固拼音

读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行：

1．看图说 说图上有哪些动物，它们在干什么。在挂图的相应事物旁加上识字卡片：“马、牛、鱼、
草”，让学生读 一读。

2．读句子。学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。

3．画出句子中的生字，想办法记住它。

4．交流课外识字途径 。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如，某同学名字中有“爱”
这个字，草坪边的木牌上有 “草”字，妈妈教过等。

5．巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言 环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、
牛、草、好”八个汉字。

四、教学设计举例

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后， 要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口
形收拢、变圆，发出近似ｕ的音，要轻短。发ｏｕ时，先发ｏ的 音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ
念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是 《汉语拼音方案》中ｉｏｕ的省写式。发
ｉｕ时，先发ｉ，然后逐渐把声音过渡到ｕ。ｕ要比单韵母ｕ的 口形开一些，舌位低一些，ｕ的响度比ｉ
大。ｉｕ不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑｏ、ｏｕ 可以自成音节，直接给汉字注音。

标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主 要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。
标调歌：“有ɑ别放过，没ɑ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列标在 后，单个韵母不用说。”

五、资料袋

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法 先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口
形收拢、变圆，发出近似ｕ的音，要轻短。发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ
念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方案》中ｉｏｕ的省写式。发
ｉｕ时，先发ｉ，然后逐渐把声音过渡到ｕ。ｕ要比单韵母ｕ的口形开一些，舌位低一些，ｕ的响度比ｉ
大。ｉｕ不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。

标调方法 如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮 的母音)上。
标调歌：“有ɑ别放过，没ɑ找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列标在后，单个韵母不用说。”

11 ｉｅ ûｅ ｅｒ

一、教材简说

本课有五部分内容。

第一部分是复韵母ｉｅ、ûｅ，特殊韵母ｅｒ。随之出现的 是整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ及ｅｒ的四
声。特殊韵母ｅｒ可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每 个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月
亮、耳朵，用以提示字母的读音。

第二 部分是声母与ûｅ的拼音练习。ｊ、ｑ、ｘ与ûｅ相拼时，û上两点省略，变成ｊｕｅ、ｑｕｅ、
ｘｕｅ 。

第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ｉｅ、ûｅ、ｅｒ。

第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

ｉｅ、ûｅ、ｅｒ的发音、声母与ûｅ组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ｅｒ的发音是难点。

二、学习目标

1．学会复韵母ｉｅ、ûｅ，学会特殊韵母ｅｒ及其 四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读
音节ｙｅ、ｙｕｅ。

2．能正确拼读声母与复韵母ｉｅ、ûｅ组成的音节。

3．认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

三、教学建议

(一)字母教学和整体认读音节教学

复韵 母ｉｅ、ûｅ的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发ｉ(或û)音，紧接着发ê音，
而 不是ｅ音。

整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ的教学可以与复韵母ｉｅ、ûｅ的教学结合进行， 区别比较。ｉｅ和ｙｅ
读音相同，ｉｅ是韵母，ｅ前是小ｉ；ｙｅ是整体认读音节，ｅ前是大ｙ。ûｅ和 ｙｕｅ读音相同。ûｅ是
韵母，ｙｕｅ是整体认读音节。ｙ和ûｅ组成音节时，û上两点省写。

整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ的四声教学可以通过找同音汉字帮助学习。
ｅｒ的发音，可以借助手势(手伸平，四指上翘，表示卷舌)帮助发音。了解ｅｒ不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。可以借助口语中的“儿、耳、二”等字音帮助读准ｅｒ的音。

复韵母ｉｅ、ûｅ、特殊韵母ｅｒ在书写时，字母间要靠紧一些。

(二)拼音教学

练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母ｎ、 ｌ与复韵母ûｅ的拼音。要注意区别鼻音ｎ和边音ｌ。
可以扩展练习ｎ、ｌ与ｉｅ的拼音。再学习ｊ、ｑ 、ｘ与ûｅ相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读
的规律：小û见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻 。

拼音练习中，要给学生充分的学习时间，可以安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发 学生自主练习
拼读的兴趣。

学习看图拼读音节时，可先指导看图，说说：图上有 什么?老爷爷在干什么?在说话时引出音节。如，
学生说：“老爷爷戴着耳机听音乐。”教师可随机出示 音节：ěｒｊī。

(三)认读字词，读句子、儿歌

识字教学要结 合语言环境随句子、儿歌进行，并尽可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家
(大家、画家)； 河(小河、河水)。

句子中，每个音节都学过，要放手让学生自己拼读，要求把句子读正 确。学生自读后，可以汇报的形
式展示读句子，师生共同评价。

诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时巩固复现的复韵母和学过的音节。
儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读
“éｒ”，如，儿童、儿女；在词尾有的读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”、“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入”字。

(四)扩展活动

1．比一比，读一读。

ｅｉ-ｉｅｅｉ-ｅｒｉｅ-ûｅ

2．选合适的字，画“”。

飞(机、鸡)(河、和)水

小(鸡、机)(和、河)好

(五)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)看图说话，认读正音

如，教学 复韵母ｉｅ。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告
诉学生这是椰 树。

学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母ｉｅ。教师示范读音，学生模仿。注 意提示发音要领：
先发ｉ音，紧接着发ê音，而不是ｅ音。

出示ｙｅ。学生认读，与ｉｅ比较学习。

出示ｙｅ的四声，学生认读。找相对应的汉字。

(二)重点指导特殊韵母

1．游戏导入：比一比，谁最灵。

教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额 头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，
告诉学生耳朵的“耳”的第一声就 是ｅｒ的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。

2．告诉学生ｅｒ不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。

3．读准ｅｒ的 四声。ｅｒ有哪些汉字朋友呢?(儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二
一的“二”、鱼饵 的“饵”)

(三)拼读练习，游戏激趣

出示课件：




二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是 声母ｎ，我是韵母ûｅ，拉起手
来就是音节ｎûｅ；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游 戏。

出示课件：


二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。

出示课件：




四人小组学习。先找一找拼读规律：小û见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪 笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报
学习情况。

(四)出示课件：课本插图

探究图意：图上有什么?老爷爷在干什么?学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。

(五)语境识字，巩固拼音

通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母 和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、
校”八个汉字。

五、资料袋

复韵母ｉｅ、ûｅ、特殊韵母ｅｒ的发音方法发ｉｅ 时，由发ｉ开始，接着发ê，口腔半开，中间气不
断。ｉｅ中的ｅ读音与单念的ｅ不同，这里的ｅ念ê， 口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓
子用力。发ûｅ时，由û开始然后向ê滑动，口形由 合到半开，中间气不断。这里ｅ也念ê。发ｅｒ时，ｅ表
示发音时舌头的位置，ｒ表示卷舌动作。在发出 单韵母ｅ的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了ｅｒ。




天上有个月亮，

水中有个月亮，

天上的月亮在水中，

水中的月亮在天上。



儿歌两首

月亮
月儿

圆圆月，弯弯月，

月儿有圆又有缺。

我爱圆圆月，

我爱弯弯月，

圆圆弯弯都是月。

复习三

一、教材简说

本次复习包括四项内容。一是比较形近韵母。二是拼 读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。
四是读儿歌并动手拼一拼。

二、教学建议

(一)复习指导

1．第一 题，先用卡片认读五个复韵母和ｅｒ。再让学生自己读读图中每个动物举着的标牌上的两个
字母，教师可 用四个单韵母(ｉ、ｅ、ｕ、ｒ）卡片变化组合成复韵母和ｅｒ，检查认读情况。读中让学生
体会口形随 字母的先后而变化，发出不同韵母的读音。

2．第二题要求把图和相应的音节正确地连起 来。教学时，可先看左右两边图上画的是什么，再拼读
音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。指导学 生在看清图、读准音节的基础上连线。

3．第三题认读词语。是复习巩固识字的练习，也 是进行初步的逻辑思维训练的一项练习。学生自读
前，老师可提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在 字下画个“·”给自己提个醒；二是横着读，说说
你发现每一横排的四个词语有什么相同点。

教师检查可分三步：

(1)指名读，回答问题；

(2)用卡片开火车轮读；

(3)指名给卡片分分“组”。
4．第四题读儿歌，拼图形。准备铁丝做的三个圈圈和三条直线。教学时，可先带着学生读通儿歌，
知道三个圈圈和三条直线可以拼出小鸭和小兔。然后让学生观察儿歌下面的图形，再动脑想一想，动手摆
一摆，试试用三个圈圈和三条直线还能拼成什么。

(二)扩展活动

1．比一比，看谁会认读。

同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相订正。

2．拼拼读读，看谁拼得又准又快。

ｃë ｗｅｉｄàｉ ｓｈǔｙě ｔù

ｊｉǔ ｃàｉｄíｕ ｊｉǎｏｑｉé ｚｉ

3．用下面的字组成词，再读一读。

花读画骑吃爱草书马校衣车服河

可用生字卡片摆，也可以把字印在一张练习纸上，发给学生动笔连一连。

（三）教学时间

教学本课可用2课时。