“”的表示第三声，标“
第三声、第四声”。

”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二 声、
(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上 坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。

(2 )多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。

27

(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。

5.学习e的四声。

(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。

(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：āōē、áóé、ǎ ǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，
喔喔叫 的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(
阿姨的
ā
是第一声，喔喔叫的
wō< br>也是第一声，小鹅的
é
是第二声。
)

设计意图：
结 合小兔开车图学习
ɑ
、
o
、
e
的四个声调，再利用儿歌引导 学生读准
ɑ
、
o
、
e
的四个声调，激发
了学生的学 习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读

1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名 字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母
分别加上四个声调 再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(
屏幕显示：带调的
ɑ
、
o
、
e
共
12
个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪 烁的带
调单韵母。
)

5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声 调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：
运用抽读 、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习
ɑ
、
o
、
e
的四个声调，使学生掌握了
ɑ
、
o
、
e
的四个声调的读法， 为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业

1.小结 ：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个
声调，真棒！

2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：
总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎
实，更牢固，提高学生学习的欲望。

教学反思

1.从图入手，引导学生观 察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ
的音。张大嘴发ɑ 要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ
的字形记忆 。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣， 让学生愉
快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发 音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，
在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

板书设计：

28

a o e




2 i u ü y w
教案设计

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富 多彩的教具创设情境，把学习拼音字
母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相 应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，
化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点， 以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，
营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参 与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

课前准备

1.多媒体课件、拼 音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(
教师
)

2.拼音卡片。(
学生
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正 确念、
牢牢记。

设计意图：
利用卡片复习单韵母
ɑ
、o
、
e
及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，
让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你 的想法吗？(
学生讨论、交流
)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一 条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟
悠闲地爬着。院子的周围种着许多 树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

设计意图：
引导学生看图，寻找图 形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记
形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么？

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(
学生观察
)师生共同编顺口溜：
牙齿对齐i i i。(
齐读，开火车读
)

(4)记忆字形：i像什么呢？

(5)教学i的四声。

①师：i 和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(
出示：
ī í ǐ ì)学生
观察比较。

②出示多媒体课件：(
儿歌
)小i有礼貌，标调就摘帽。

29

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅 笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì你的
意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩， 舌根抬起，
发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(
教师领读，学生集体读，教师指
学生领读。
)

(4)教师引 导学生记字形：图上哪个地方像u？(
这只小乌龟像
u
形。
)还像什么？(< br>像只茶杯
u u u
。
)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注 意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题 ，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得
不太满意？应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么？

(2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(
出示：
ü)

(3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡
ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(
出示声调卡
)谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。

天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

(6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思 考，先写什么，再写什么？观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习 书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不
规范 的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

30

设计意图：
教学拼音字母时，教师根据图和字母的结 合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，
创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结 合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新
思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：
在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符
“
活
”
起来，引导学
生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道 了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：
归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈 看，激发学
生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了， 小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面
呢。(
学生自己发现
)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
< br>设计意图：
用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受< br>i
与
y
、
u
与
w
的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)出示多媒体 课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？(
大树闪动。
)教师 引
导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音， 要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差
不多？(< br>单韵母
i
。
)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(
教师范读、领读。
)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书 写方法：y两笔
完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(
教师巡视指导
)

2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考 ，图上的什么像声母w的形状？(
屋顶闪动。
)教师说话引出w。
板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系 与区别，
说说声母w该怎么读吗？(w
轻而短，
u
响而长。
)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教 师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。

设 计意图：
教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中 ，
学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演 示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(
鸭
)，哪位同学能够
当小老师领大家读 一读？请学生分析声母和韵母各是什么？

31

3.提示 ：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：
注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小 朋友要出去玩。(
拿出卡片
i
、
u
、ü
)可是它们年纪小， 又不认识路，怎
么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿 走(
将
y
卡片放在
i
前
面
)，就成了音节yi。(
多媒体课件出示：
yi yi yi)大w带着小u一块儿走(
将
w
卡片放在
u
前面
)，就成了音
节wu。(
多媒体课件出示：
wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带
你去， 快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(
将
y
卡片放在< br>ü
前面，把
ü
上两点擦
掉
)这就成了音节yu。(
多 媒体课件出示：
yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

(3)学 生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：
根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉 快的氛围中
识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅

梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己 再读读书
上的拼音。

设计意图：
低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏 可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激 发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的 游
戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母 。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而
是运用儿歌引导 学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学
儿歌：衣 服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。


板书设计：

i u ü y w




32

3 b p m f
教案设计

设计说明

《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学
相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘 文本中
b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(< br>摸人
)游戏等生活情
景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现 有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜
闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握 发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成
带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语 拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。

课前准备

1.字母卡片、带调音节卡片。(
师生
)

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(
教师
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏找朋友：10名同学 书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼
音。

2.看图引入新课。(
多媒体课件出示教材插图
)今天，我们随小明一起去爬山。 请仔细观察，说说你看到了什么。

3.指学生回答。

预设：小明和爸爸正 在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友
在门洞里做游 戏。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：
轻松、愉快 的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母
b
、
p< br>、
m
、
f
与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境，学习b和p

(一)学习声母b。

1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？

2.教师出示声母卡片 b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音
的时候要读得 轻些、短些。

(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突 然张开，吐气成音，读时要轻而短。

(2)学生指名读，师正音。

(3)学生思考：b像什么？

(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。

3.学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前 音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

(3)教师把教材第25页四 幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(
猪八戒手里拿着数字
8
，小白兔
正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。
)

(4)教师出示bā、bá、bǎ、 bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)学习声母p。

33

1.课件出示图画， 引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(
他们在爬山坡。
)

2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。

4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b、p对比读 。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，
体会送气 和不送气的不同。

6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。

7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
< br>9.游戏：猜口形。(
同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是 哪个声母。
)

设计意图：
这一环节借助插图学习
b
、p
，突破重点，使学生从
“
菠
”“
坡
”
两个常 用词向声母发音过渡，易
于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习 拼音的积极性，加深了对
声母
b
、
p
音形的印象，降低汉语拼音抽象 感。

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的 读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂
亮，好吗？

2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然 后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到 第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的 字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。

3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。

写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。

(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二 线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

(3)学生仿写一个p，教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上 进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。

(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。

4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。

预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。

设 计意图：
本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教
学搭桥铺路，做好铺垫。

四、小组合作，学习音节

1.4人一组 ，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡 片，小组代表谁先读出就可给本小组
加分，分数最多者获胜。

3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：
学生是学习的主体，课上 充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

第二课时

34

一、复习检查，引入新课

1.游戏《花儿 朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读 。

设计意图：
人的初次记忆，只能在脑海中停留
1
～
2< br>天，再次记忆，也只能停留
15
天左右，只有一遍又一遍
地去看，去记，才能牢 牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤
起学生认读音节的兴趣 ，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得
m
、
f
与单韵母组 成音节
拼读方法做好铺垫。

二、借助图画，学习m、f

1.学习m的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么 游戏？姐姐藏在了哪里？(
两个门洞后面。
)

(2)课件出示m，认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读 ，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从
鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些 颤动。

(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。

(5)学生开火车读m。

2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞m m m。

3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。

4.学习声母f的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(
山顶上有一尊大佛。< br>)

(2)学生借助“佛”的音练习读读f。

(3)指名认读f。

(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。

(6)学生开火车认读f，教师个别指导。

5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。

6.指导书写。

(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？

(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一 点
的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

设计 意图：
拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教< br>学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快< br>乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

三、同桌合作，学习音节

1 .教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真 听，把有错
误的地方纠正过来。

35

2.指2～3名学生领读七个音节。

3.学生赛读、开火车读七个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：
此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内 容，在说话
中提高口语表达能力，培养创新思维。

四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？

预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3. 识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

设计意图：
色彩丰富的 图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借
助图画，降低了汉字 的抽象感，增强学生识字的愿望。

五、学习小结，课后激励

1.今天我们 又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲
人 听，好吗？

2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你 是一个聪明的好孩子。

教学反思

学习声母b、p、m、f时，因为大部分 学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、
发音位置不是很标准。课堂上 ，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用
白纸摆在口边发b、p 两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学
生b和p分不 清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字
反写 ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，
我引导学生用打手势的方式(
用自己的大拇指和食指做出
b
和
p的形状
)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，
左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。 学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手
时就会想到b、p的区别。那 几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。


板书设计：
b p m f



4 d t n l
教案设计

设计说明

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生 学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求
知的源泉”。因此，在本教学设计中， 教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已
有的生活经验，将所学新知识与 已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间
的桥梁。学生在“摘苹果 ”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，
轻松愉快掌握d 、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中
我 们要爱护花草的道理。

课前准备

36

1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(
教师< br>)

2.橡皮泥。(
学生
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情景，复习导入

1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹 果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别
叫什么名字？自己轻声读一读。

2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(
出示两个有编号的空果盘图
)再让学 生说说为什么要这样
分。

预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放 在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放
在2号盘子里。

3.开小火车读1号盘子里的单韵母。

4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(
声音要短。
)

5.指名读声母。

6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课 ，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、
n、l。

设计意图：
兴趣 总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的
情境，学生从 上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？

预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

我妈妈教过我d的读法。

我问过奶奶t念什么。

3.学生同桌互读d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d 时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气
流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头 两边出来。

5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

6 .学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，小鼓棒lll。

10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.课件出示d和b、p；n和m ；t和f；l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。

37

13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍ff f，一个门洞nnn，两个门
洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。

设计意图：
这个部分的设计，巧妙地运用了
“
情境图
”
和
“
语境歌
”
。
“
语境歌
”
短小精悍，语 言朗朗上口，
富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经 验紧密地联系
在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起 时，学生就会
愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻 。

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。

(2)指名说说d的笔顺。
< br>(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

(4)学生在四线格内独立仿写两个d。

(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价 ——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意
每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

设计意图：
书写在低年级起着举足轻重的作用，因而 此环节教师设计时分为三个层次，指导书写
d
时特别细
致，从笔顺开始，再到每笔起、 收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写
t
、
n
时，教师引< br>导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重< br>要性；在书写
l
时，学生基本掌握观察方法，又由于这个字母比较简单，可以完全放手让 学生自己练写。
与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。

四、动手操作，巩固认识

1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天 认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合
作。

2.学生选择自己喜欢的方式活动。

3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。

设计意图：
独特的教学 手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最
好馈赠。这种精神上 的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

第二课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上， 引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵
母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里 。

2.指学生到前边逐一送信。

3.集体订正后齐读拼音。
< br>4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、 l和单韵
母的拼读。

设计意图：
游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有 趣的
“
送信
”
游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引
了学生的注意力 ，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

二、联系生活，学习拼读

1.学习n的拼读。

(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。

38

(2)学生领读、小组赛读音节nü。

(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生个别读、开火车读nǚ。

(5)读这个音节时，你想到了什么？

预设：我是一个女孩儿。

妈妈是女人。

姥姥有两个女儿。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。

(8)课件出示n á、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。

(9)指名领读四个音节。

2.学习l的拼读。

(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。

(2)学生自由读、同桌互读、个别读。

(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。

(4)学生开火车读lǘ。

(5)教师引导学生用lǘ说一句话。

预设：爷爷家有一头小毛驴。

毛驴在草地上跑。

毛驴的叫声很大。

(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时 ，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不
用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予 以鼓励，但不做重点讲解。

(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。

3.学习d、t的拼读。

(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼 读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规
定的时间内读对多的组获胜。

(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。

设计意图：
这个环节的设计， 意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知
道
“
生活 即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学
”
这里设计的
“
用你喜欢 的拼音说一句话
”
既
训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。

三、学习生字，朗读儿歌

1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。

2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。

3.指名领读带有拼音的生字。

4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。

5.教师范读儿歌。

6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。

7.指2～3名学生朗读儿歌。

8.男女生对读儿歌。

9.齐读儿歌。

设计意图：“
识字教学要遵循由易到难的原则
”< br>，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识
字有机结合在一起，引导学生体会拼音 在识字中的作用。

39

教学反思

在 教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积< br>极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的 源泉，
本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的 快乐体验中，
有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之 间如何更紧密的结合，
才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

板书设计：

d t n l





5 ɡ k h
教案设计

设计说明

《语文课程标准》 指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
根据这一 明确要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教学设计旨在精心营造一个
有 趣的故事情境，将抽象、单一的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。激发学生的学习兴趣，调动学生积极性 ，
从而提高拼音教学的效率。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。(
教师
)

2.声母ɡ、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(
学生
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入新课

1.(
出示多媒体课 件
)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多
美 呀！说一说，你从图片上看到了什么？

预设：

生：蓝蓝的天空下，一只白 鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩
累了，坐在公园的椅 子上喝水。

2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光是你们想去，就连声 母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄
地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ< br>、
k
、
h)

3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。

设计意图：
将文中的插 图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出
ɡ
、
k
、
h
，为课堂营造
了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话 的氛围。

二、动画演示，学习声母

1.学习ɡ。

40

(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽 ，谁来跟鸽子打个招呼？(生：
鸽子，
你好吗？鸽子，你好
……)

(2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。

(3)教学ɡ的发音：老师发现 了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。

(4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。

导学：我们会读声 母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住ɡ的？如果能把你的发现编成顺口溜就
更好了。

预设：

生1：9字带钩ɡɡɡ。

生2：像个花环ɡɡɡ。

生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。

生4：倒写6字ɡɡɡ。

2.学习k。

导学：我们班的小朋友真 了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。

(1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。

(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

(4)教师指导学生发好k的音。(
学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发
ɡ
、k
的音。
)感受气流的强弱。读ɡ
时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。< br>
(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。

(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

3.学习h。
< br>导学：让我们再来认识最后一位新朋友h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？(生：
一个小朋友
坐在椅子上喝水。
)

(1)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。

(2)启发学生思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？

生：荷花、小河、黄河等。

(3)启发学生思考：声母h要怎么读呢。

(4)教师指导学生集体读，小组比赛读。

4.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。

5.写一写。

(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在 咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。

(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？

(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

(4)教师讲解正确的写法。

ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k 共两笔。

h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。

(5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。

(6)教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

设计意图：
多媒体动画的辅助教学，意在引导学生自主发现、自主探索
ɡ
、
k
、
h
的读音、字形及其写法，提
高学生自主学习的能力。

三、游戏巩固，熟记ɡ、k、h

41

1.过渡 ：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音
读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！(
多媒体课件出示：
ɡ
和
ɑ
、
ɡ
和
e
、
ɡ
和
u
的拼读，还有它们的四声 ，练
习拼读。
)

2.教师指导游戏：请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车 游戏。请同学们读出碰到一起的音节。

3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。

设计意图：
根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又 可以提高学
生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。

四、游戏体验，巩固练习

1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：调皮的音节宝宝都 玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们
玩。请把它们叫醒吧！拼音宝宝说不定还会给你奖 励小红星呢？翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示
祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时， 全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

2.全体同学快乐游戏。

设 计意图：
在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了
学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

第二课时

一、复习旧知，激发兴趣

1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h与单韵 母ɑ、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相
应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。

2.多媒体课件出示音节：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。教师引导学生 总结：这些音节都是由一个声母和
一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、 k、
h的“三拼音节”。

设计意图：
复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

二、对比音节，学习三拼音节

1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。

2.出示ɡuā这个音节卡 片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。(
由三个字母组成。
)
< br>3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母(
介于声母 与韵母之间，像一座桥
梁一样连着声母和韵母
)，ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连 着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。

4.教师范读：(
多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法
)学生学读。

5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三 音连读很
顺当。

6.教师板书：ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母， 哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师
指名拼读，开火车读，齐读。

7.多媒体课件出示三拼音节：

kuā huā kuò huǒ

小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

设计意图：
借助图片，多媒体课件 引出三拼音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名称，明确三拼
音节的读法。既调动了学生的学 习积极性，又提高了学生的语言表达能力。

三、多种方法，练习三拼音节

1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声
调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2.抽读卡片

(1)ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

指名认读，能直呼的就直 呼，不能直呼的可以拼读。(
每个音节请两三个同学读。
)

42

如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体 的指导。

(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

4.拼读生活中的音节。

(1)过渡： 快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

(2)要求：看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？

(3)(
课件出示音节和图
)

①音节有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ

②生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果

(4)学生独 立完成。(
教师巡视时教学生如何表述，例如：
ɡuā
的家是瓜。
)

(5)利用课件来订正。指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。

5.巧用音节，课中休 息：音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。快来听听它们的声音。

(1)多媒体课件出示音节：①ɡā ɡā ②hā hā

③ɡū ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō

(2)学生拼读这些音节，再回答老师的问题：

小鸭子ɡā ɡā叫。 小青蛙ɡuā ɡuā叫。

小白鸽ɡū ɡū叫。 蝈蝈ɡuō ɡuō叫。

小伙伴hā hā笑。 小溪流huā huā流。

(3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。

设计意图：
利用图片、多媒 体课件，抽读，对比认读三拼音节，既可以巩固本课所学的三拼音节，又可以扩
展学生的知识面，丰富学 生的积累。

四、图片识字，练习说话

1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

(
多媒体课件出示教 材插图
)学生思考：谁正在做什么？(
小熊猫在画画，小老虎在打鼓。
)

2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

4.教师出示“画”“打 ”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

5.全班开火车读生字。

6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
< br>设计意图：
充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体 会到
“
在
生活中学习语文，在语文中体验生活
”
。

五、朗读儿歌，巩固音节

1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看 。(
课件出示儿歌《说话》
)

2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

4.集体纠正错误读音。

5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

6.教师让4对同桌展示自学情况。

7.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了( )种声音，分别是( )、( )、( )、( )、
( )、( )的声音。

设计意图：
利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

教学反思

43

本课的拼音教学在设计上运用了 多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文
“灵气”。
< br>1.情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂 教学，
借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2.快乐中学习，活动中表演，欢笑 中教育。本课中，教师的教与学大多采用游戏的方式展开，让学生在活动中感
受学习的快乐与轻松，在欢 笑中传递各自独特的体验。

3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小 组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说
出相关词语或句子，然后交流反馈。这样做可以提高学生 的学习能力。


板书设计：

ɡ k h




6 j q x
教案设计

设计说明
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生 动、
形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效 地进行学习。
因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时 ，创设一个畅游拼音
王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片 及朗朗上口的儿歌，努力营
造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的 氛围中掌握j、q、x的音和形，会
拼读j、q、x做声母的音节。

课前准备

1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡 片，自制教具空心b。(
教师
)

2.汉语拼音四线格本。(
学生
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，复习引入

1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国 ，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国
中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了 它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！

(
课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。
)

2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(
课件出示前几课学 过的声母：
b
、
p
、
m
、
f
、
d
、
t
、
n
、
l
、
ɡ
、
k
、
h
。
)

3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在 我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻
易和大家见面，我们要先找到它们，它 们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

设计意图：
兴趣是最好的老师， 要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、
精美课件的配合、富有挑战性 的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑
战性的语言中走进新课程，学 习起来一定会事半功倍的。

44

二、欣赏图片，整体感知

1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

(
课件出示：联欢会的场景，并将书中关于
j
、
q
、
x
的情境图分散出现在课件中。
)

2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

3.引导 学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

4.板书课题，指导读课题。

设计意图：
对于现在的学生来说，拼音知识都 不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所
以，在教学之前一定会有一些学生已经认识 这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体
感知本节课的教学内容，同时也关注了学生 的起点，对学生的基础有了一定的了解。

三、结合图画，识记声母

1.认读声母j。

(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

(2)介绍声母j 的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是
j的读音 。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

(3)开火车读，教师纠正发音。

(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

2.认读声母q。

(1)过渡： 同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(
出示小女孩手拿气球的图片
)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(
气球。
)数数一共有多少个气球 。

生：7个。

(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音 方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

(3)引导学生想办法记住声母q。

生1：左上半圆qqq。

生2：q很像数字“9”。

(4)编儿歌：七个气球qqq。

(5)男女生拍手读。

3.认读声母x。

(1)过渡：认读了两 个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备
了水果。他准 备的是什么水果呢？(
师适机出示切开西瓜的图片。
)

生(预设)：西瓜！

(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。

(3)(
出示声母卡片
x)结合图片引导学生想办法记住声母x。

(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

4.学习j、q、x的写法。

(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它 们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的
占格及写法。

(2)请 学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。(
纠正写字姿势)

5.游戏巩固。

(1)变魔术，区分形近字母。

45

过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

②拿出剪好 的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，
变 成q，请学生认读。

(2)引导学生完成学生活动卡(一)。

设计意图：
《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥
无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编
儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

四、故事激趣，拼读音节

1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝 们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋
友的是谁？

2.(
出示
i
的拼音卡片
)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读 吗？

3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

4.讲故事：看 见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、
q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x 手拉
着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到 j、q、x，去掉
两点还念ü。”

5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

设计意图：j
、
q
、
x
与
ü
相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背 很难掌握，为了突破这一难点，
教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学 生的学习兴趣，让学生在轻松的
氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

五、儿歌激趣，总结提升

1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三 个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最
后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

2.出示儿歌：

jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七 个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

设计意图：
通过儿歌，对本节课 的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节
课的重、难点，激发学生学习 拼音的兴趣。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1. 师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj ，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。(
教师在黑板上贴
出三个声母的卡片。
)

2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(
课件出示音节：
jī

jí

jǐ

jì)指名拼读。

3.(
课件出示：
jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见 到j、q、x，
去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

5.(
课件出示正确的音节：
jū

jú

jǔ

jù)指名拼读。

设计意图：
在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

二、故事激趣，学习三拼音节

46

1.讲故事 突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走 它还一
边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系 。”

2.(
课件出示儿歌
)师生共同读儿歌。

3.引导学生拼读三拼音节。(
课件出示三拼音节：
jiā

qiā

xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

设计意图：
对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间 的
i
丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻 松自如。

三、图文结合，学词学字

1.过渡：交了这么多朋友，j、q、 x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(
课
件出示书中两幅 图片
)来打个招呼吧！

2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

3.教师根据学生回答，随机出示音节：

dā jī mù xià qí

搭 积 木 下 棋

(1)学生自由拼读。

(2)开火车拼读。

(3)学生齐声拼读。

(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。

(5)引导学生用“棋”说句话。

设计意图：
《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉 语拼音在现
实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的 教学更加有
趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

四、自主学习，练读儿歌

1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小 家伙，它们是谁？(
课件出示一群小鸡的图片。
)

2.引导学生读儿歌。

(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

(3)同桌互相读儿歌， 互相纠正读音，圈画儿歌中(
本课要求学会
)的音节。

(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

(5)引导学生用“鸡”说句话。

(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

设计意图：
在 汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉
字，边读小 韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，
而且拼音帮 助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语
言情境中， 找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获，拓展积累

1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音 王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个
汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的 很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的
拼音朋友。

2.拓展作 业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，
就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

47

设计意 图：
通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。

教学反思

针对一年级学生 的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、
轻松、 愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

1.整个两课时的教学我都在努力地创 设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境
中轻松自如地学习拼音，拼读 音节，认读生字。

2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮 助记忆字母的音和形，又增强了学习兴
趣。

3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在 生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音
节。


板书设计：

j q x




7 z c s
教案设计

设计说明

根据一年级学生的认知规律和学 习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生
学习拼音的兴趣。所以本 课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、
多种形式朗读等教 学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从
而提高学生 的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和 韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。
(
教师
)< br>
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(
教师
)

3.生字和词语卡片。(
学生
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵 母。(
教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。
)

2.创设情境，引出新 课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(
课件出示：卡通
的韵 母
i
，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。
)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新 的拼音朋友来参加它
的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片， 揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来
认识一下它们。

48

设计意图：
创设学生喜欢的过生日的情境，吸引 学生的注意力，让学生在为小
i
找三位新朋友，并邀请新朋
友来参加生日会的过程中快 乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任
务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)教 师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试
着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。

3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可 以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过
来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音 节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(
出示整体认读音节
zi
。
)
这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认 真倾听，找出差别。(
声母
z
读得轻而短，整体认读音
节
zi
读得长而响亮。
)

(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请 到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，
你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

49

5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：
将 汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的
学习由被动 到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读 音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母
或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后 马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片 上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领
读并组词，读正确的同学可 以得到萝卜作为礼物。

设计意图：
在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整 体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建
立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第二课时

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上 节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。

2.游戏：吃 蛋糕。(
课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。
)
< br>3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它 们吧。

设计意图：
继续创设给小
i
过生日的情境，激发学生的学习 兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课
的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

(一)学习两拼音节。

1.过渡：来参 加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(
课件出示韵母：
ɑ
、
e
、
u)它们也想认识z、
c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友 。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

3.学生自由练习拼读。

4.学生当小老师领读音节。

5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

(二)学习三拼音节。

50

1.过渡：z、c 、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组
成了三 拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节。

zuó cuō suǒ

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

设计意 图：
在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些 字宝宝。(
课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、
打、棋、鸡。
)小朋友们 ，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(
出示
“
字
”
的卡片。
)指名认读
生字“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
< br>4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词 语”，好
多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：
汉语拼音的学习 与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关
的，在教学中教师联系生 活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生
的语言能力，使学习汉语 拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生
活实际是密不可分的。< br>
四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借 助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些 音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

7.全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图：
在故事情境中将朗读儿歌、拼读 音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生
的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展 。

五、重点提示，总结收获

1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日 会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？

2.学生谈收获。

3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音 时，舌头都是平
伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

设计意图：
归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，
激发学生的学习兴趣。

教学反思

51

一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新 生
来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩 子们呈现
一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为 小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声
母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学 生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。

2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
< br>在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生 在游
戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创 编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、
c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养 了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。


板书设计：


z c s





8 zh ch sh r
教案设计

设计说明

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求 改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿
童身心发展规律，努力营造有利于学生 自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节
课的设计意在培养学生自主学习 拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生
观察这几个拼音字母在四 线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥
了学生的主观能动 性，使学生真正成为学习的主人。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(
教师
)

、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(
教师
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习新知，导入新课

1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

2.指名读，齐读。

3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(
平舌 音。
)zi、ci、si我们又叫它们(
整体认读音节
)。

设计意 图：
从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，< br>有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。

52

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(
出示情境图
) 教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。
(
老师在黑板上打乱顺序摆出
zh
、
ch
、
sh
、
r
四张拼音卡片和课本中的情境图。
)

(2)请学生上台摆卡片。

(3)学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生 乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和 z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、
sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动
作。提示
z
和
zh
发音的区别。
)

(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、 z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

(6)师生共同做游戏：听音举卡片。

(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小
苗，r r r。”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：声母z、c、s有 自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同
学 们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(
老师在声母
zh
、< br>ch
、
sh
、
r
的卡片旁边画
上方框。
)< br>
(2)请四个学生上台写。

(3)教师指导学生练习四声。(
强调 声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。
)

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.练习巩固。

(1)游戏：魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、ch i、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音
节，然后由学生准确地找 出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，
由学生找出相应 卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后 四人小组比一比，看看谁
得的“☆”多。

(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(
手形游戏
)

小朋友伸出 手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么
就把 手翘起来。(
师读声母，生做游戏
)

设计意图：
通过学生动眼、动 口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学
能力，体现了开放的教学思 路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验
(
图与字母是有
联系的
)
来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出 了探
53

究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究 发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从
而，产生学习拼音的兴趣。

三、拼读音节

1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

(1)老师带领学生一起拼读音节。(
教师范读、学生个人读
)

zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

chá chě chū chuā chuō chī

shǎ shè shù shuā shuō shī

rè rǔ ruò rì

(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。

shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì

数 数 尺 子 十 四 日历

sì shí rì qī hē chá shí zì

四 十 日 期 喝 茶 识 字

①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。

(3)教师小结。

设计意图：
创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌 握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以
逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德， 并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴
趣，获得了认知与情感的全面发展。

四、正确书写

引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观 察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(
课件出示拼音写法，老师
范 写，学生书空。
)写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看 看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。
(
书空
r
。
)

4.学生自己试着在四线格中 进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(
提示：同学们写字时，头要正，
身要直，脚 放平，笔握好。
)

5.在实物投影上展示学生作业。(
写得好的给予鼓励， 写得不好的给予指正。
)

6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

设计意图：< br>本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时
评 价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

五、谈话结束

今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。

设 计意图：
通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。

第二课时

一、复习导入

“温故知新”，教师指导学生读音节。

—a z—e z—u sh—u—o

ā shè shǔ chù zhuō shuò

3.sì shí rì qī hē chá shí zì

设计意图：
复习旧知，为进一步学习做准备。

二、学习生字、儿歌

54

1.识字学词。

(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。

(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

① 引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书 报、包
装等用。

2.“书声琅琅”。

(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。

(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。

(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

设计意图：
采用范读、指 名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学
习的积极性。

三、总结激励

今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi 、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认
真，非常好！要继续努力呀！

教学反思

这堂课学生基本上是在编儿歌，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师有 意识地注重了学生学习的积极性，注
重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和 知识面，有效地提高了教学效率。整堂课老
师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡 ，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给
学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并 形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。


板书设计：

zh ch sh r





语文园地二指导方案
教学设计

教学目标

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(
重点
)

2.读音节， 区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(
重点
)

3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(
难点
)

4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

课前准备

1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(
教师
)

2.制作相关的多媒体课件。(
教师
)

55

3.若干小棒、短线绳。(
学生
)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、识字加油站

1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？

2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？

3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。

4.教师出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè

文 数 学 音 乐

(1)自己练习拼读。

(2)指学生领读。

(3)开火车读。

设计意图：
创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的 注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激
发学生的求知欲。

二、用拼音

1.按照声母顺序连一连。

过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。

(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：

b、p、m、f真淘气，去找d、t、n 、l做游戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上
椅子追上去；r在 后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。”

(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。

(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

2.还能摆什么？快来试试看。

过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(
教师竖起大拇指
)看看老师的手像哪个声母？指名回答。

(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。

(2 )游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？

3.比一比，读一读。

过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。

(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。

(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ

自己练读。指名领读。

(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。

4.读一读，做动作。

过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。

(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。

学生在小组内练习拼读词语。

(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。

(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

56