北师大版小学语文一年级上册全册

余年寄山水
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2020年10月09日 18:15
最佳经验
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我的快乐作文-淘米水的妙用

2020年10月9日发(作者:卞德基)


上学了
教学目标
1.在学习中,使学生产生热爱学校、热爱同学和老师的情感。
2.识字:认识12个生字,进行渗透性识字。
3.口语交际:师生见面问好;认识同学,简单介绍自己。
4.培养有序的使用学习用具(课本、笔、卡片等)的良好习惯。
教学建议
1.教 师可从第一幅图入手,借助插图,指导学生有顺序地观察图画,说说
学校里有什么,图中的同学都在干什 么。结合扉页《写给小朋友的话》,了解语
文。
2.借助图中人物对话,组织同学开展口语交际活动:
(1) 作简单的自我介绍。
(2) 老师也可参与其中,模拟师生见面后相互问好的情景。
3.可以与生活课的入学教育 配合起来,组织儿童参观学校,认识学校的主要
设施,了解学校的主要机构,对学校产生喜爱的感情。
4.认识和熟悉丁丁、冬冬两位小朋友,观察他们的头发、衣服有什么特点,
说明他们是我们大 家的朋友,将和我们一起学习、一起游戏,共同成长。
5.可在看图时和对话中认读汉字“学、丁丁、冬冬、年、级、班、老师、
书包”。
6.在学习插图前,也可先学《上学歌》,以激发兴趣。
7.学习第二幅图,可利用语文课本,带领学生认识书的封面、
目录和页码。并教育学生爱护书。
课时安排:3课时

第一、二课时 < br>教学准备:准备介绍校园的课件、孩子们第一次进校时的录象,《上学歌录音、
生字卡、实物投影 仪


教学过程:
一、 导人:
1.伴着《上学歌》的录音播放孩子们第一次进校时的录象。
2.让小朋友随意地说一说自己当时的感受。
3.引入:从这一天开始,我们就是学校的主人啦!今天我们就来认识自己的
学校,好吗?
二、 新课教学
1.自主认识学校:
(1) 提问:和你周围的小朋友商量一下,你希望怎样来认识我们的学
校呢?
(2) 鼓励学生用自己喜欢的方式走出教室去认识学校。
(3) 给学生充足的时间,自己和伙伴一同去认识我们的学校。
2.自主交流:
(4) 提问:在你参观校园的过程中,老师对你说些什么?你是怎样向
老师问好的?
(5) 简要评析在实际中的口语交际情况。
(6) 同学交流:你参观的是什么地方?你最喜欢的是哪里?
(7) 提问:在参观校园的过程中,你有没有遇到什么困难?是怎样克
服的?
2、 学习生字
(1) 出示:学生入学纪念照片。提问: 照片上的字你认识吗?
(2) 结合介绍学校的教学课件,出示一些地点的名称,如:一年级3
班、厕所、演播厅
(3) 请小老师带着大家读一读。
(4) 出示课本中“上学了”图。
(5) 提问:我们的好朋 友丁丁和冬冬和咱们一样,第一次走进学校,
我们到他们的学校中看一看,你认识哪个字,就和你的学习 伙伴


读一读吧。
(6) “小老师”教学:学校、丁丁、冬冬、年级、班、老师
(7) 带学生摆字卡认字。
3、 抽读字卡。
三、 课后参与学习活动
放学后我们可以自豪地带爸爸妈妈参观我们的的学校, 在校园中找到我们认
识的字,读给家长听。遇到我们不认识的字,正好向爸爸妈妈请教,你愿意吗?


第三课时
教具准备:
实物投影、生字卡
教学过程:
一、 导入:
1.
2.
实物投影出示:“丁丁和小朋友们认识语文书”图。
引入:在以后的学习中,语文书会成为我们的好朋友。让我们
和小朋友一起认识语文书吧!
二、 新课教学:
1.
2.
3.
自己翻看语文书吧!
请你向大家介绍一下,你最喜欢那一课呢?
请你告诉大家怎样找到你说的那一页呢?(预测: 如果介绍的
孩子说不出方法,就鼓励他向大家求助。)
4. 小组中,大家商量一下应该怎样翻书,才能更好地爱护书呢?
下面请小朋友来表演一下。
5. 练习:请小朋友们用正确地翻书方法,找到老师说的页码。(也
可请一位小朋友们来说个页码,大家找。 )
6. 提问:你知道“目录”有什么用吗?


7. 讨论:大家的书都一样 ,我们要怎样区分呢?(预测:如果除
了“写上名字”孩子们还说了很多种方法,都要鼓励他们动脑筋了 ,这个问
题的答案不是唯一的,也许孩子们会想出更为巧妙的方法。但是如果有的孩
子提出在书 上画上记号,我们要引导孩子爱护书籍,不要在书上乱画。)
8.
9.
讨论:我们应该怎样爱护课本呢?
跟着录音学唱《上学歌》,读一读歌词。
10. 学习生字:“小老师”教学生字:语文、书包
三、 课后参与学习活动:
向你周围还没上学 的小朋友介绍你的语文书,把《上学歌》唱给他们听,
并解答弟弟妹妹提出的问题。



第一单元 字与画

教材分析:
《字与画》是本 册教材第一单元,教材主要安排了17幅图画,以及与图画
相关的17个生字,它形象地再现了图画与汉 字之间的联系.通过这些象形字的
学习,学生能感知汉字能表意的特点,有利于激发识字兴趣.
教学目标:
一、通过学习象形字,感知汉字表意的特点,激发识字兴趣。
二、利用图画,认识17个汉字,感知汉字的演变过程,并进行扩词练习。
三、能用正确的姿势读书。
四、能听懂老师的要求,能够较清楚地指出字形的区别。
教学建议:
本单元只有图画与字,没有朗读的内容,因此,认读生字与识字是重点。
本单元图画内容很简单,学生一看就懂。教学时,可以先从前8幅图入手,让学
生观察图画,引导学生发 现字与画的联系,然后再由浅入深,借助图画认读生字。


如教学时,可先出示图画,让学 生说说图中画的是什么?猜猜图旁边的字是什么,
从而在头脑中建立图画与字的联系。
有的字 还可以让学生找一找哪一部分与汉字中的哪一笔相似,并指着图说
说怎么记住这个字。如“山”字,山字 的外形象隆起高耸的山峰,图中画的正是
三座并排的山峰,中间那座较高的山表示山中间的一笔“竖”, 山两边的“竖折”、
“竖”表示旁边的两座山峰。
要利用学前教育的差异,发动已经会认读的学生教不会的学生。
边识字边帮助学生积累词语。 例如:可引导学生思考,除了图画上画的河
水,你还知道有什么水?
第6页的9幅图和9个字 在学生已学习前8个生字的基础上可适当自学,
小组合作学习。刚入学的学生还不会合作学习,可先同位 互教,小组学习。
最后脱离图画识字,教师可板书字,打乱顺序读,采用多种形式读,充分
利 用生字卡片识字,也可与前一部分的8个字结合起来学习。
建议本课教学2课时。
相关资料:
1、象形文字:描摹实物形状的文字,每个字有固定的读法,和没有固定读
法的图画文字不同。
2、图画文字:用图画来表达意思的文字,特点是用整幅图画表示意思,本
身不能分解成字,没 有固定的读音。
3、象形字分析见教师教学用书{24页}
精品教案:
(一)
第一课时
教具准备:图片、生字卡片、实物投影
教学过程:
一、 导入
1、出示图画。(师述)小朋友们好!我是大家的伙伴丁丁,瞧,我手中拿者


一 把金钥匙,你们知道金钥匙代表什么吗?生讨论后,师总结:金钥匙帮助我们
掌握好的学习方法,培养良 好习惯,解决学习中的困难,
2、紧钥匙告诉我们什么呢?投影出示读书姿势图及句子,想一想,我们 在
读书时应该怎么做?(读句子)
二、 指导看图,认识汉字
1、出示图1(1) 请同学们观察,图上画的是什么?(生答)同学们真聪
明,古代人的字也能猜出来。那么你们知道太阳的 另一个名字叫什么?(日)谁
能大声读出来?
(2)观察生字与太阳有什么相似的地方?
(3)教顺口溜记忆生字:一圈光芒围四方,只把火球横中央。
2、出示另七幅图。
(1)生观察图画,选择一幅自己喜欢的图,告诉大家图上画的是什么?(指
名上前面指图说)
(2)指名到前面找出与图相对应的生字卡片贴在图边。
(3)看图猜猜它旁边的字叫什么?(出声读)
(4)指读、齐读、开火车读等,熟读每一个生字。
3、看图说说怎样记住这些字。
4、这些字我们经常用到,你能用一个词或一句话介绍一下吗?你能组词
吗?(练习组词)
三、 识字游戏:找朋友,同桌比一比,看谁找的多。
四、 总结:这节课你学到了什么?

第二课时

教具准备:挂图、生字卡片、投影
教学过程:
一、 复习导入:


1、投影出示八个生字:(日、月、水、火、山、石、田、 土)指名读出上节
课学习的生字,多种形式读。
2、做游戏认读生字并组词。
二、 观察图画,认读生字
1、投影出示图画,让学生运用上节课所学的方法,以小组为单位讨论一下,图上画的是什么,图旁边的什么字。看哪个小组猜得最准。讨论完了,每组选代
表汇报学习情况。
分组讨论,培养学生合作探究意识及竞争意识。
2、指名或谁想汇报谁就汇报,并及时鼓励学生,让他们体验到成功的喜悦。
(人、口、目)
3、“木、禾、竹”指名说图中的哪一部分与字的什么地方相似?
4、“鱼、马、鸟”根据形状来演变汉字,从中欣赏汉字的形体美,并感知汉
字的演变过程。
三、 引导学生给字组词。
1、同学们,你们平时一个人在家害怕吗?小朋友们真勇敢,一个 人在家也
不害怕,可我们今天认识的这些字宝宝,胆子特别小,一个人在家害怕极了,我
们帮他 找找朋友好吗?
2、给字宝宝找朋友。(扩词,运用儿童的语言让他们对字词更感兴趣。)
3、分组组词,然后全班交流。
过渡:刚才同学们借助图画认识了字宝宝,并给它们找朋友, 现在去掉图
画,你还认识它们吗?边玩游戏边识字。
四、 识字练习。
1、玩游戏 送字宝宝回家。这些字宝宝和小朋友们玩累了,我们送它们回家
吧。投影出示风景图,让小朋友把对应的 字贴到图中相应的位置。
2、读短文认字
五、 小结:这节课你又有什么收获?




第一课时

教学准备:实物投影仪、生字卡片
教学过程:
第一课时
一、 学习正确的读书姿势
1.播放课件:丁丁说 :小朋友,大家好!我是大家学习的伙伴丁丁。你知
道这把金钥匙代表什么吗?(生讨论后,师总结:金 钥匙能帮助我们培养良
好的学习习惯,掌握好的学习方法,解决学习中的困难。)
2.金钥匙 今天要告诉我们什么呢?播放课件2(读书姿势图,句子:读书姿
势一定要正确)指导学生观察课件,想 一想,我们在读书的时候应该怎么做?
(身子挺直,坐端正,两脚要平放,两手拿书,书稍向后倾斜,课 本与眼睛
保持一尺的距离。)
二、 实练导入,认识课题
1.请同学们把书翻开到 第7页,学习丁丁的样子,做好读书的姿势,认识
第一单元题:字与画。
2.小朋友,读了单元题,你想知道什么呢?
三、 指导看图,认识汉字
1.出示 图1,请同学们观察第一幅图上画的是什么?(中间是太阳,右上方
是古代人写的汉字)
(1) 你知道太阳还有一个名字是什么吗?(日)
(2) 这个日字和图上的太阳有什么相似的地方?
(3) 教顺口溜帮助记忆字形:一圈光芒围四方,只把火球横中央。(边
看字边说)
(4) 小结:太阳又叫“日”,“日”字的形状与太阳的样子多像呀。
2.出示图2
(1) 请同学们观察第二幅图上画的是什么?猜猜图旁边是什么字?
(生讨论,互说)
(2) 找找 图中哪一部分与汉字中的哪一笔相似?让学生指图说说怎么
记这个字的?(山字的外形好莱坞似隆起高耸 的山峰,图中画的三座
并排的山峰,中间高,两边低,山字的形状和它一样。)
(3) 小结:小朋友,汉字的结构多有趣,只要你认真观察、思考,
不仅能认识它还会知道它的意思呢。
3.课件展示另外六幅图
(1) 观察图画,选择一幅自己喜欢的图,告诉大家图上画的是什 么?
(到前面指着图说:一轮明月,一条小河,一堆柴火,一块石头,
一方稻田,土上长了幼苗 )
(2) 指名到前边找出与图相对应的生字卡片贴在图边。
(3) 看图猜猜它旁边的字读什么?(自己出声读)
(4) 指名领读,愿意读的一起读,“开火车”读(多种方式,熟读每个
字)
4.指着图说说怎么记住这个字。


5.同学们喜欢交朋友吗?这些字呀可喜欢 交朋友了,我们帮它找找朋友好
吗?例如:“水” :海水、河水、自来水、汽水、冰水……水杯、水壶……
水库、水鸟……
四、 巩固练习,激发兴趣
1.看图读生字,看谁读得又对又快。
2.识字游戏:找朋友。
五、 总结知识,提高能力
小朋友,这节课我们在丁丁的陪伴下知道了什么?以后你怎么做?
第二课时
教学准备:实物投影、生字卡
教学过程:
一、 复习导入,激发兴趣
1.课件出示:“日月水火山石田土”8个字,顺着读、倒着读、打乱顺
序读
2.课 件出示:“日月水火山石土”8幅画,把上述8个字发给个小朋友,
做汉字与图画交朋友的游戏。
二、 观察图画,认识汉字
1.(多媒体出示教材第6页上的9幅图及汉字),同学们请看大 屏幕,下
面以小组为单位讨论一下,图上画的是什么,猜猜图旁边的字是什么?
看哪个小组猜得 最准?讨论完了,选一名代表汇报学习情况。
2.谁愿意起来说说上面的三幅图?(生自由发言)这位 小朋友真聪明,
他不仅说出了图上画的是什么,还猜出了图旁的字,这是他们小组集体
的智慧, 我们用掌声鼓励一下。
小结:每个人都有嘴巴和眼睛,嘴巴就是我们今天所学的“口”,眼睛就
是“目”,同学们自己动手摸一摸自己的嘴巴和眼睛。
3.谁愿意说说中间的三幅图画?(生自由发言)
谁能到讲台指着图画和文字说出图画中的哪一部分与字的哪一部分
相似?
小结:小朋 友真聪明,能把字与画联系起来认识了。你知道“禾”指
什么吗?(生讨论,师总结:“禾”就是长在地 里的庄稼,如:稻子,小麦,
玉米等)
4.谁愿意说说下面的三幅图画?(想说就说) 5.我们来观察一下“马、鸟、鱼”这三个字,我们的祖先刚开始写它们的
时候和其它字一样总是画 形,后来人们觉得这样写非常麻烦,于是渐渐
地就演变成了今天这个样子了,写起来就方便多了。上面的 几个字也是
这样,(学生观察每个字的演变过程,师做适当指导。)
三、给生字找朋友
1.同学们还会给生字找朋友吗?今天,我们继续帮助字宝宝找朋友。
2.四个人为一组,交流,看谁为字宝宝找的朋友多。
3.谁向大家介绍你的字宝宝的朋友
四、巩固练习,激发兴趣
1.“叫名字”游戏。(多媒体显示9个字)这会儿,9外字宝宝都 在这儿,(师
点击生字后,生字变红)现在这个字宝想出来了,它叫什么?谁叫对它的名字,
它 就会夸夸你呢,谁来试试?


2.“送字宝宝回家”游戏(多媒体显示课本上的图)
(1) 图上画了什么?它们分别是哪个字宝宝的家?
(2) 谁愿意将这些字宝宝送回家? (将准备好的生字卡片发给学
生,上台送字宝宝回家,其余同学当评委,如果这位同学送对了,
给他一片掌声,如果送错了,就帮他纠正。
五、总结评价,提高兴趣
今天我们过得真快乐,学习汉字是件有趣的事情,现在我们把九个汉字带
回家读给爸爸妈妈听。

语文天地

教材分析:
这一单元语文天地安排了“猜一猜, 连一连”、“比一比,记一记”、“口头组
词”、“金钥匙”
“猜一猜,连一连”练习利用字与画的联系自己认字。
“比一比,记一记”区别形近字“口”和“日”,“目”和“月”。
“你能用下面的字口头组词吗?”主要是扩词练习,积累词汇。
“金钥匙”告诉学生用正确的姿势读书,以便培养良好的学习习惯。
教学建议:
“语文天地”中的内容可以集中进行,也可以结合课文的练习穿插进行。
“猜一猜,连一连” 可分三步完成。①放手让学生独立思考,连线。②小组
合作学习讨论。③向全班汇报讨论结果,认读6个 字。在这项练习中,识图、认
字和对应字与图这三个环节存在难点。教师要注意分散难点,从简单的地方 突破。
如看“雨”和“羊”的图,再找一找哪个字像雨和羊,然后认读两个字。
区分形近字“ 口”和“日”、“目”和“月”可组织学生讨论:怎样才能记
住这两个字?把比较字形与比较图画结合起 来,使学生知道为什么字形不同。也
可以编顺口溜帮助学生区别两组形近字
口头组词是学生第 一次进行组词练习,教师要给予适当指导,以帮助学生
展开思路,明确什么叫组词。例如“水”字的组词 。
1、你知道有什么水吗?(海水、自来水、汽水)
2、和水有关的东西有什么?(水杯、水库、水壶)


3、用水还能组什么词?
这项练习也可以穿插在前面的练习中。

单元形成性检测
一、练功房
1、看图连线 日 月 水 火 山 田

2、比一比,记一记
木 马 日 口
禾 鸟 月 田
二、读写训练场
用下面的字口头组词:
人 火 竹 雨 牛 羊
三、查找有关字与画的资料

第二单元 学写字

教材分析:
本单元让学生了解写字的意义,认识笔画、笔顺、田字格,学习拿笔
的姿 势,为学生学习写字做准备。
教材安排认字;我、学、写、字、笔、皮、用、心,认识五种基本笔画:横、
竖、撇、捺、点。


读一首儿童诗《写字很有用》,这首诗很浅显,让学生读后知道学
习写字 很有用。诗后设计了一个问题:说一说,写字有什么用?让学生明白写
字的意义。
教学目标


1、通过本单元的学习,激发学生写字的兴趣。


2

、认识汉字,会写田字格里的生字;认识田字格;初步知道什么是笔画、
笔顺。


3、在观察田字格,检查握笔姿势等活动中进行伙伴交流;掌握正确的姿势。
教学建议:
在学习本单元时,我们可以从学习《写字很有用》入手,引出问题:写字
需要哪些工具?认识这些文具后,认读

铅笔、橡皮、田字格

。反复带读6 个
词语,使学生整体认读它们,然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽

“< br>笔

字认、读、记。在学习笔画时,我们可结合语文天地达到第三题进行学
习。
教学《写字很有用》时,先读再看图,教师可先带领学生读短诗之后,再
看图,理解意思。在理 解的基础上,教师再带读,或请能力较强的学生带读。
当多数学生会读后,全班齐读,带动能力较差的学 生,最后请学生自己读。也
可以先看图,再读文。
建议本课教学3课时。
拓展练习:

一、认识

我、学、写、字、笔、皮、本、用、心


二、找出你认识的字:

画画、语文课、上课、我们、学会

三、用铅笔在田字格中描简单的笔画,比一比谁的姿势正确。
精品教案:
(一)
教具准备:生字卡片、插图、课件
教学过程:
一、创设情境,引入课文
小朋友你们喜欢听故事吗?老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你
们想听吗?(播放动画故事蚂蚁 和蜜蜂的三幅图画制成的动画片,背景是草地,
配上《写字很有用》着首童话)。
今天这节课 我们就来学习《写字很有用》。[老师根据学生年龄特点,创设
学生喜闻乐见的童话情景,一方面引起学 生学习兴趣,又为学习营造氛围。]
二、指导看图
1、出示插图:有几幅图?(
3
幅)图上的主人公是谁?(主人公是蜜蜂和
蚂蚁)
2、出示生字卡片:蜜蜂、蚂蚁,仔细观察这四个字有什么一样的地方?
(每个字都有一个 虫字,它们都是昆虫 )
3、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢?请你猜猜。[本环节引导学生进行 充
分的想象,激发学生的的创新精神,使个性得以张扬,只要说的合理,就应鼓
励。]
三、指导读课文
1、师示范读课文(生端起课本,坐端正,认真听,听准字音)生边听边
思考:写字有什么用? [通过 老师范读音乐渲染,带学生走入课文意境。同时


使学生通过听读,初步感知课文内容,听 记生字的读音。]
2、

大事情

指的什么事情?学写字有什么用呢?
生:可以给朋友写信,可以写自己的名字,可以帮助我记很多生字……
3、投影出示小诗,师带领生读。
四、读文,引导学生进行写字实践,渗透识字
1 、抽出生字卡片

我、学、写、字、蜜蜂、蚂蚁

,请同学认真读,指名读,
齐读,学生书空。
2、在诗文中找出这几个字并画出来读一读,同桌互相检查。
五、总结全课,布置作业
小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了,那你们想学习么?我们就来比一比,看
谁学的又多又好。
回家后把

我学写字

这几字进行组词。

(二)
教学准备:生字卡片
教学过程:
一、复习导入:
谁还记得上节课我们学习的四个字?

我、学、写、字

指名读这四个字。
二、初读词语
1、师范读。出示:铅笔、橡皮、田格本、写字、用心、很认真。重点读

皮、本、写、字”。
用心


2、谁愿意和老师一起读?
3、指名读,同桌互读。
三、理解词语
1、出示文具:我们一起来认识铅 笔、橡皮、田格本、这三种文具,铅笔
是用来写字的,但是我们写错了怎么办?(擦掉)用什么擦呢?对 ,用橡皮,
下面我们再来认识田格本,我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、我们写字的时候要用心、认真,只有这样才不容易出错。
3、如何做到认真?
生:看清老师是怎么写的;生:写字时不要乱画……
4、小结:同学们说的真好,老师相信你们一定能学好写字,希望你们不
仅学会写,还要写干净、整齐。
四、作业设计:
找出你认识的字:
1、我是一名小学生。
2、一年级一班 五月一日 三月八日

教案 (三)

教学准备:词语卡片、生字卡片、课件、小五星标志
教学过程:
一、 故事导入,激发兴趣


1、小朋友们都特别爱听故事,今天,老师就给大 家带来了一个非常有趣的
童话故事。
播放课件《写字很有用》:蜜蜂、蚂蚁、青草地、课件播 放完后,屏幕上出
现了几个字:“赶快学写字,写字很有用”。
(图画配上儿童诗歌,把学生带入到童话般的世界,兴趣勃发。)
2、蚂蚁和蜜蜂都说写字很有用,小朋友们知道写字有什么用吗?(生答。)
3、写字的用处这么大,你们想不想学写字?
板书:学写字
4、领读课题。
二、 认读词语,渗透识字。
1、

师:看到小朋友这么迫切地想学写字, 丁丁也忍不住跑来参加我
们的学习活动(课件显示:丁丁跑出来。)
2、

播放课件:丁丁说话:“小朋友想学写字,就应该准备好写字的
工具呀!我为你们带来了。”(课件显示 :铅笔、橡皮、田字格)
师认真领读。
3、

学会写字,也是一种学习的本 领。必须用心去记,认真去写,看
丁丁多么认真!(课件显示:丁丁正在用心的、一笔一画的练写
字。)(课件显示:写字、用心、很认真。)
4、

指导朗读词语:
请 小朋友们把书打开第8页,平放在桌面上,用小手指指着字,
齐读,会读的大声读,不会读的小声读。
三、 写字实践,掌握要领。
1、

谁知道学写字要先学什么?(学笔画、笔顺。)
师点拨:笔画 组成字的横、竖、撇、捺、点等。
笔顺 一个字的笔画的书写顺序,先写什么,再写什么。
2、

播放课件:丁丁说话“小朋 友们要想写好字,就要有正确的写字
姿势,你们知道什么是正确的写字姿势吗?
3、

播放课件:出示坐姿图及执笔图。
(1) 要求:仔细观察,小朋友是怎样坐?怎样拿笔的?
(2) 同桌互相模仿,看谁的姿势最规范!
4、

出示顺口溜,帮助学生记住正确的写字姿势。
谁来说一说,什么是“三个一”?边说边演示。
5、

比赛:请用正确的姿势描一描第9页的两幅图画和五个基本笔画,
看谁 的姿势最标准,描得最好!(发给优秀者小五星,以示鼓励。)
四、 综合训练,巩固生字。
1、

谁愿意当小老师带着大家读词语?
2、

看到同学 们这么热情地招呼它们,这些可爱的字宝宝从书包中跑
出来,要和你们交朋友,看看还认识它们吗?(出 示字卡,认读
练习。)
3、

说说有什么好办法记住它们的名字?
4、

开火车认读。
五、 拓展延伸,激发热情。
这节课,同学 们学得很认真,掌握了写字的本领,现在,老师奖励给全班
同学一个生动感人的故事《王羲之练字》。


希望同学们要像大书法家那样坚持不懈地去练习写字,争取写一手漂亮的
字。

板书设计:
学写字
笔 皮 本 写 字 用 心


语文天地

教材分析:
这一单元的语文天地安排了金钥匙、拿笔姿势、田字格、笔顺、笔画等内
容。
教材 中金钥匙主要是让学生掌握正确的写字姿势,做到

三个一

:胸离桌
子一拳远,眼离书本 一尺远,手离笔尖一寸远,使学生样养成良好的书写习惯。
描图,练习的重点是拿笔姿势,而不是单纯的描画。
方格中的内容是五种最基本的笔画。在 描图和描笔画过程中,体会

用心、
很认真


观察田字格,了解田字格的意义,让学生明白田字格虚线对写好字的间架
结构有特殊作用。
教学建议:
语文天地中的金钥匙内容,关键不是



多 少,而是实践。可以组织各种
实践活动:一个人照图练,同桌共同读图,互相纠正姿势;找几个同学演示 ,
全班评议……

三个一

有利于学生记忆,关于

尺、寸

,师可直接比画

一尺、
一寸

的长度 。
描图前,可让学生先找找起始点,每个图可以有两个起始点,可出示

书 、


字卡,对一对图,复习学过的字。
方格内五种基本笔画,师 可边演边示范,边让学生用手指在桌面上模仿,
使其领会

笔画、笔顺
概念 。
田字格边框限定大小,让学生明白虚线对写好字的间架结构有特殊作用。
注意用三个字引导学生明白左、右、上、下、左上、左下、右上、右下位置。


单元形成性检测

一、找出你认识的字,读给同桌听。
铅笔 用心 认真 橡皮 写字 学习 年级 笔画 笔顺 田格本
二、写一写。
1、写出你知道的笔画。
2、在田字格中写出

山、火、石




三、用下列字口头组词 。
我( )( ) 写( )( ) 笔( )( ) 学


( )( ) 画( )( ) 字( )( )
四、把你课外认识的字剪贴在下面或请爸爸妈妈帮助写在下面。







第三单元 数字

数字歌
教材分析:
《数字歌》是一首通俗易懂、活泼有趣的童谣,文中通过描写小朋友熟悉且
喜欢的各种小动物,比如牛啦,鸡啦,小鸟啦,还有鱼虾,甚至小虫子,从而喜
欢课文,学习课文。
教材安排认字11个:数、一、两、三、四、 五、只、个、小、朋、友。
教学目标:
1、 运用多种识字方法,认识本课的十一个生字,培养学生的各种识
字能力。会随文识字,听读识字。
2、 养学生对诗歌的朗读兴趣,通过看图和朗读能理解图画和句子的
意思。通过朗读课文内容 ,培养热爱大自然的感情。
3、 练习量词的使用。
教学建议:
马、牛、鸡这些小动物都是小朋友熟悉的,可以通过复习这些小动物进行导
入。
本首儿歌简单易懂,让学生多读即可理解。
在学习课文中让学生了解量词的用法,如两只小鸟,一匹马,三只羊,两头
牛,四条鱼等等。
拓展练习:
一、 用下面的字口头组词:
只( ) 数( ) 朋( )
个( ) 小( ) 友( )
二、 读一读:
一二三四五,
金木水火土。
天地分上下,
日月照今古。
相关资料:
数字歌


一二三, 爬上山。
四五六, 手拉手。
七八九, 拍皮球。
伸出两只手,十个手指头。
精品教案:
(一)
教学准备:
多媒体课件、小黑板、生字卡片
教学过程:
(黑板上抄着课文,但是有一些熟字和生字空着格,在教学时可以出示)
一、导语:同学们,我们先来看几个字,读出它,看它能带给你什么?
一一出示:牛 、马、羊、鸡、鸭、鸟、鱼、虾、虫这些字(这些字颜
色为黄色)。学生读出一个字(如马),就可以在 课件中出示马的图片,在
把字贴在抄的课文中。
二、新授:
1、 快来看大屏幕,你看到了什么?(生汇报)
(引导学生尽量把话说完整,我看到了有几个什么,及时表扬量词使
用的合适的孩子。)
2、 你们说的真好,现在把我们说的按顺序整理一下,就成了一首有趣
的诗歌,题目叫(齐读 课题)“数字歌”。(课件中可以逐句随学生汇报出一头
牛等字,课件下方显示出图片一头牛等)
⑴用手指着,小声读一读。把不认识的字用喜欢的符号标出来。
⑵这些不认识的生字你想怎么解决?
(学生解决不认识的生字方法是多样的,有的是问老师, 有的是问同学,有
的是在听别人读的过程中学)
⑶两人一组用你喜欢的方法识字,注意用好你的“手指笔”。
(让学生用自己喜欢的方法学习生字,可以给学生充分的发展空间,让学生
进行互教互学。)
⑷真有趣的小诗,老师也想读一读,好吗?老师读时你怎样做?引导学生指
读,从而解决一些刚 才学生没解决的生字。
⑸我们一起读读这篇课文。
(学生展示读)(齐读)
⑹有同学已经会背了,咱们看图试着背一下。谁愿意试试?
(一生背,会的齐背)
⑺课间休息:我们试着加上拍手,来唱一唱数字歌。
(配乐。边唱,老师边出示阿拉伯数字1、2等,然后摆在黑板上)


3 、下 面我们来做一个游戏,我们课文里的每一个生字宝宝都想让你认识它,
你用手指着再来认真看着课文,待 会儿我要带字宝宝出门,看你们认不认识它。
(要给学生充分的时间读,识记)
4、(从黑 板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八九、十这几
个字。)它和谁是朋友?(不按顺序出示 ,让学生把这些汉字和数字一一对应贴。
在单独拿每个汉字数字卡片让学生读完返还到课文中。) 5、同学们,还有几个字在跟我们捉迷藏,来看一看(出示卡片“小朋友”
“数字”,每个词两生读 ,在齐读。读对在课件中出示小朋友和数字的图片)
6、现在更难了,谁还会读?(出示“小”“朋” “友”“数”“两”“只”
“个”这几个字让学生单独认读。字为红色,读完贴在黑板上课文中的空白处 )
在读“只”时,老师把“只”字放到课文中:三_小羊、四_鸡、五_鸭,(生
读)谁还能照 样子说一说?(引导学生联系生活说出几个用“只”“个”做量词
的短语)你们不光字记的好,还能在生 活中注意积累,老师给你们鼓鼓掌。
7、我们手里都有生字小卡片,请两个同学一起互相说说“悄悄话 ”,查查
都会了吗,不会想想怎么办?
说说你们都认识哪个字了,怎么认识的?
8 、你们看字宝宝都回家了,黑板上的课文生字都是红色的,其他字都是白
色的。你想用什么方法在见到它 ?
9、现在老也想加入你们中一起学,行吗?咱们一起指读,你们只读数字,
老师读其他的。 (男女生对读,一方读数字量词,一方读其他的。)哎!数字真
有趣,让我们快快做数字拍手歌。(两人 结成一组,用“你拍一,我拍一”的方
式,填上数字歌的词,老师可先做个示范。)
10、这节课让你都有了什么收获?
(可让学生尽情发言,只要说出了他想说的话,无论说什么都是可以的。)
11、快利用你的收获帮老师解决个难题。
(出两只小猫图,下面写着:“二只猫”。我写对了吗?
(生可以自由发表意见)
三、作业:
今天,我们学了数字,我们生活中处处有数字,1、你们可以收集有汉语数
字的短语、句子读一读。2、还可以画一画,如:画七个苹果,下边就可以试着
写七个苹果,不会的字 想想怎么办。
(备课选自北京海淀区万泉小学 刘莉)



(二)


教学准备:多媒体、生字卡
教学过程:
一、谈话导入;
师: 同学们 喜欢不喜欢小动物?(喜欢)你们都喜欢那些小动物?(鱼、
鸟、羊、鸡、马 ……)
在一个美丽的农场里,不但有很多动物,而且品种也很多。有个粗心的饲养
员数了半天也数不清,小朋友 能帮他数一数吗?你们真热心!请把课本翻到第
11页,在书上数一数每种动物有多少。谁来告诉饲养员 ?请举手,大部分小朋
友都数完了,还有个别没数完的 不要紧,今天我们就来学习第3单元:数字歌,
请小朋友们齐读课题 。
二、新授:
1、刚才你们数得真认真,现在把我们数的按顺序整理一下,就成了一首有趣
的小诗歌。
(1)用手指着,小声读一读。把不认识的字用喜欢的符号标出来。
(2)两人一组用你喜欢的方法识字。注意用好你的“手指笔”。
(3)真有趣的小诗,老师也想读一读,好吗?老师读时你怎样做?引导学生
指读。
(4)我们一起来读读这首小诗。
(5)有的同学已经会背了,咱们看图试着背一下。谁愿意试试。(一生背,
会的齐背)
(6)课间休息:我们试着加上拍手,来唱一唱数字歌。(配乐。边唱,老师
边出示阿拉伯数字1、2等 。然后摆在黑板上,和汉字对应以便熟背课文。)
2、下面我们来做一个游戏,我们课文 里的每一个生字宝宝都想让你认识
它,你用手指着再来认真看课文,待会儿我要带字宝宝出门,看你们认 不认识它。
(给学生充分的时间读、识记)
3、从课文中找出(一、两、三、四、 五、六、七、八、九、十这几个字。)
不按顺序出示,让学生把这些汉字与数字一一对应。再单独拿每个 汉字数字卡片
让生读完返还到课文中。
同学们,还有几个字在跟我们捉迷藏,来看一看(出示卡片“小朋友”“数
字 ”每个词两声读,再齐读。读对在课件中出示小朋友和数字的图片)
4、现在更难了,谁还 会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”
这几个字让生单独认读。)在读“只”时, 老师把“只”字放在课文中,让学生
练读 ,同时引导学生联系生活再说出几个用“只”做量词的短语。 其余的几个
生字也做同样的练习,老师及时鼓励。
5、我们手里都有生字卡片,请两个同学一起说说“悄悄话”,查查都会了吗,
不会想想怎么办?
6、现在老师也想家入你们中一起学,行吗?咱们一起指读,你们只读数字,
老师读 其他的。可以男女生对读,也可以分组读,老师先做个示范。
7、这节课你都有了什么收获?
8、快利用你的收获帮老师解决个难题。(出示两只小猫图,下面写着:“二
只猫”。 我写对了吗?生可以自由发表自己的意见。)
三、作业:
1、课下收集有汉语数字的短语、句子读一读。
2、还可以画一画,如:画七个苹果,下边 就可以试着写七个苹果,不会的


字想一想怎么办。

教案设计:临沂三小 周建玲




山 村

教材分析:
《山村》是一首有趣的数 字诗,是学生入学以来第一次接触古诗。它意境优
美,读起来琅琅上口,安排这首诗主要是让学生认识数 字,体会数字的妙用,学
习“━、┃”两个基本笔画,掌握汉字的笔顺,能正确书写“一、二、三、十” 。
教学目标:
1、朗读背诵古诗。
1、用听读识字及猜字的方法认字7个。
2、 认识、会写笔画横、竖、知道字的笔顺:先横后竖,先上后下,从
左到右,会写四个字。
3、培养学生认真观察的学习习惯。
教学建议:
山村是一个漂亮的地方,可以通过 让学生观察图画感受到。在学习时,可由
教师范读后让学生充分读,达到背诵。
指导学生写字时,由于都是简单的字,可让学生自己在田字格里写。
拓展练习:
一、 说一说括号中应填什么:
一( )鱼 两( )鸟 三( )马 四( )人
五( )字 六( )虾 七( )牛 八( )虫
九( )船 十( )花
二、 读出下面的日期,说说是什么节日:
八月一日 十月一日 九月一日 七月一日
相关资料:
节日:
七月一日:中国共产党的节日
八月一日:中国人民解放军建军节
九月十日:教师节


农历五月五日:端午节
农历八月十五:中秋节

精品教案
(一)

教学准备: 多媒体课件、生字卡
教学过程;
一、创设情景,导入新课
1、小朋友,今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画
面),能猜出是什么地方吗?
2、(小山村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由
回答)
3、小朋友说的太好了,小山村的景色真美,书上有一首小诗,把图上的小
山村写了 下来,这就是我们要学习的《山村》。(板书课题:山村)请大家一起读
课题。
二、初读课文,学习生字。
1、请小朋友们听老师读一遍这首诗。(范读)谁愿意和老师一 起读(请举
手的学生模仿着跟着读)下面全班一起读一遍,不会的小朋友认真听别人是怎样
读的 。
2、通过你的听和读,你认识了哪几个字,到投影前指着字带大家读。
3、请小朋友们把这首诗读给你的同桌听,如果不认识的字,互相教一教,
都读的好,就互相奖励一个小 星星。
4、谁觉得自己读的好想读给大家听?(指名2—3人读)谁来评一评他们
读的怎么样?(生:我觉得他们读的挺有诗意的。我觉得他们读的声音很宏
亮。……)
谁会背这首古诗?(自己背,同桌互相背。请一个同学背。)你怎么背的这
么好,有什么好方法吗?(生 :我按照十个数字的顺序背。)
5、在大家背诗的时候,淘气的绳生字娃娃从课文中跑出来了,你们还认识
吗?(出示绳生字卡)二 六 七 八 九 十 花(学生抢着读)
6、(做镜子的游戏)老师说生字,小朋友们举生字卡,互相看看对不对。
(鼓励学生)
三、小组合作,学习写字。
1、(出示绳生字表:一 二 三 十)这四个字是我们 应该会写的,要想
写好这几个字,先要学习两个笔画:“—、|”。谁知道这两个笔画怎样写?(生:< br>“—”从左边向右边写。“|”从上往下写。)(课件演示笔画写的过程:“—”从
左到右“|” 从上到下)(学生练习写)
反馈,把学生写的拿到投影上,评一评谁写的好,说说怎么好?(生:写
的工整。干净。……)
再写一个,同桌互相看看,写的好奖励一个小星星。
2、出示:“二”。同 桌互相说说“二”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个短
一点的横,再写第二个长一点的横,先上后下)( 课件演示写的过程)
观察在田字格中的位置。(生:第一横在上半格的中间,第二横在下半格的 中
间)老师范写,学生练习写。评议。


3、出示:“十”。同桌互相说 说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察
横、竖在田字格中的位置。(横写在横中线,竖写在竖中 线上)
学生自己练习写,反馈,评议。
四、小结,学生谈感受。
(生:老师,我特别喜欢这首诗,想伴随着音乐读一遍。)全班配乐朗读。
五、作业
课下练习背熟这首小诗。
设计:临沂三小 周建玲



(二)
第一课时
教具准备
挂图,生字卡片。
教学过程
(一)启发谈话
同学们,你们有谁去过山村?今天老师就带你们到山村去看一看好吗?(出示图
画)
(二)指导看图,弄懂图意
1、出示图画后,告诉学生:这就是山村。
2、你们来 看一看山村这个地方,都有些什么?(按照由远及近的顺序引导学生
边观察边回答问题)
(三)学习朗读小诗
1、这首诗中有你认识的字吗?画出来并读一读。
2、老师范读,要读出山村环境的美丽来。
3、学生对照图画自读。
(四)认读生字
1、出示本课生字的卡片,指名读。
2、同桌互读。
3、在文中画出这些生字,再读。
(五)背诵小诗
1、接读练习。(老师读一句,学生接一句)
2、填空练习。____去____里,烟村____家。亭台____座,_____枝花。
老师带读生字的音节。
四、板书设计

山 村
____去_______里
烟村_________家
亭台_________座
___________枝花

第二课时


教具准备
带田字格的黑板,生字卡片。
教学过程
(一)复习
1、读生字卡片。(一到十)
2、复习学过的笔画名称:一、丨、丶、丿、乙。
(二)学写笔画
1、认识左、右、上、下。
2、老师书写示范。(讲解:我们在写“一”时是按照从左到右的 笔顺写,写“丨”
时要按照从上到下的笔顺写)
3、学生书空练习。
4、在田字格中写“一”、“丨”。(注意看清写在田字格中的什么位置)
(三)学生写字
1、今天我们就来学习带有这两种笔画的字。
2、读生字卡片:一、二、三、十。
3、写“一”:我们写“一”时和我们写横的方法是一样的。
4、写“二”:要按照先上后下的笔顺写。
5、写“三”:和写“二”的笔顺一样,注意中间的横是短横。
6、写“十”:先写横后写竖,这是先横后竖的笔顺规则。
(四)书写练习
1、描书上的笔顺。
3、在田字格中各写三遍,边写边说出笔顺。
四、板书设计
3 山 村
一 二 三 十



语文天地

教材分析:
这一单元的语文天地安排了连一连,说一说节日,数一数填一填,读一读,
看图讲故事。
连一连是将阿拉伯数字与汉字连起来,并数一数自己坐在教室的哪里。
说一说让学生熟悉各种节日。
数一数填一填让学生了解量词的使用方法。
读一读让学生通过读诗熟悉汉字,数字。
讲故事陪练学生的口语交际能力。
金钥匙告诉学生讲故事的好方法。
教学建议:


“语文天地”的内容可穿插在课文中进行学习,也可集中进行。
连一连可以让学生独立完成。
说一说节日可以放在《数字歌》里进行。
数一数可以和《山村》结合进行,要在写字后做。
读一读在《数字歌》后进行练习。
看图讲故事要针对不同水平的学生提出不同层次的要求。例如,观察一张图,
最低要能说出船里有几只 熊,岸上有几只熊。四张图连起来,要能说出船上的熊
和岸上的熊数量有什么变化,要能把“太多了”在 适当的时候说出来。
相关资料:
“两”和“二”
★ 序数用“二”不用“两”,如第二名。
★ 个体单用“两”,如两个女孩。
★ 习惯的固定说法:十二,二十,两千,两万……
★ 度量,衡量词前,“两”“二”通用,如两米、二米、两千克、二千克。


单元形成性检测:


一、 双基加油站:
1、照样子写字:
一 二 三 十
2、说一说,括号中应填什么。
一( )鱼 两( )鸟 三( )马 四( )人
五( )字 六( )虾 七( )牛 八( )虫
九( )船 十( )花
二、 读写训练场:
1、 读出下面的日期,并说出是什么节日。
八月一日 十月一日 九月一日 七月一日
2、一片一片又一片,
二片三片四五片,
六片七片八九片,
香山红叶红满天。
3、一二三四五


金木水火土
天地分上下
日月照今古
临沂第三实验小学 王燕




第四单元 家

我 的 家

教材分析:

《我的家》以一个孩子的 口吻,写出了孩子和爸爸、妈妈之间的
爱,向人们勾画出一个温暖幸福的家,赞美了人世间最为可贵的情 感
——亲人间的真挚的爱。虽然篇短小,却是小朋友们感情的真实流露,
富有人情味。阅读诗歌 ,一种自然质朴的亲情会自由展现、升华,让
学生无形中感受到生活的美好、温馨,似乎有吃冰淇淋果冻 一样。

教材安排了12个生字:家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、
长、大。 写3个字:人、个、大。


教学目标:

1、情感、态度、价值观:爱亲人、爱同学、爱家,有奉献爱的
愿望,体会幸福的核心是爱。


2、识字:认识12个字,在生活中识字。写字:会写3个字;注
意笔顺:先撇 后捺。
3、阅读:正确、流利、有感情的朗读课文,联系背诵。
4、口语交际:按照简单的提纲介绍自己的家。
5、学法和习惯:继续学习听读识字的方法,开始培养每天阅读
的习惯。

教学重点、难点:

1、通过诵读,使学生感受亲情,体会亲人的爱,也准 备付出自
己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。
2、用听读法识字。

教学建议:

1、阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅 读
实践。因此,教师应采用“多读少讲”的策略,引导学生随文识字,
让学生充分、自由地朗读 ,在读中整体感知课文内容,在读中感受语
言文字的美,结合多种形式的读让学生在脑海中浮想具体画面 ,从而
形成语感。
2、课文中“幸福、温暖”语义比较抽象,应该紧紧抓住“爱”
字 ,从插图发散对话,使学生有个笼统的认识:能够享受别人给予的


爱,自己也爱别人,就 是“幸福、温暖”。
3、从本课起,识字量开始加大,而且出现了字义比较抽象,字
型比较复 杂的字,比如“爱、家”等。教学时,教师可以指导学生在
课文中圈画出要认识的字,以便在读文时,引 起学生的有意注意,提
高生字的识记率。针对学生年龄特点,教师还应该把游戏引入识字教
学中 ,让学生在游戏中识字,在游戏中巩固,提高学生识字兴趣。
4、本课生字的基本笔画是“撇、捺” 。这两种笔画比较难写,不
要苛责学生,待手的力气大起来后继续练。可以在认识撇和捺后,在
桌面或纸上练习写撇和捺。然后以“人”为例讲解先撇后捺的笔顺,
最后让学生讨论“个、大”的笔顺、 笔画,再写。
5、在熟读的基础上,引导、鼓励学生背诵诗歌。
6、建议本课教学2课时。

拓展习题:

一、超级变变变
“人”加一笔变成( )、( )。
二、给下列汉字找个朋友,让它们成为一个词
家( )( )( )( ) 爱( )( )( )( )
三、读一读
爸爸妈妈快乐,我也快乐。
爸爸妈妈爱我,我爱爸爸妈妈。


我们爱我们的家。

精品教案:
(一)

教学准备:挂图、录音机(相关磁带)、生字卡、

教学过程:

一、激情导入
1、小 朋友们,我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家
里,每个人互敬互爱,充满温馨。出示卡片“家 ”,谁认识这个字,
大声读出来。(创设情景,让学生进入温馨的气氛,有利于下面的课
堂教学 。)
2、能介绍一下你的家吗?(指导学生完整的句子说话,培养学
生的语言表达能力,并尊 重学生的个体差异,说的好的,给予表扬,
说地不够完整的,给予适当的补充、激励,调动他们的积极性 。)
3、揭题,板书《我的家》。

二、多种形式读课文,读中感悟
1、听录音读。
2、老师配乐范读,学生找出自己认识的字,在下面划上横线。

< p>
3、以小组为单位自由读课文,互帮互学。在文中找到自己认识
的字,同桌互相读一读。
4、大声指读,边读边想:课文中的家是一个什么样的家?家中
都有谁?(这是一个幸福的家, 有我和爸爸、妈妈)
5、认识词语:爸爸、妈妈(指导后一个字读轻声)
6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家?(最好
用课文中的语言说)
7、同捉互相检查读,熟读成诵。

三、结合实际,展开想象
小 朋友们,爸爸妈妈爱不爱你们?你们爱不爱爸爸妈妈?怎么爱
的呢?请同学们说说自己实际的例子,再结 合图画说说,图中的小朋
友是怎样爱自己的爸爸妈妈的,爸爸妈妈又是怎样爱她的。(让学生
畅 所欲言,自由想象画面情景,注意回答问题时声音的响亮及说完整
话。)

四、有感情地朗读课文。(让学生根据自己的理解,结合自己的
想象,加上适当的动作。)

五、记忆生字,指导书写
1、出示生字卡片,指名说说自己记住了哪些字?是怎么记住的?
2、谁能诚实地说,有的生 字我还不能熟练地读出它的名字,需


要别的小朋友帮一帮自己。(让该生认读生字新词, 不熟练的让他自
己指名同学带领自己读。)
2、认识笔画:撇和捺。
3、以“人”为例,认识书写笔顺:先撇后捺。
4、指导书写:教师范写,学生书空,同时注意观察各个笔画在
田字格中的位置。
5、学生练写,教师巡视,个别指导。

六、总结升华
小朋友们,你们的 爸爸、妈妈每天照顾你们的生活,关心你们的
学习,教给你们做人的道理,你们爱他们吗?你们应该怎样 做呢?



(二)




教学准备:生字卡片、课件

教学过程:

一、复习导入
1、出示生字卡片,指名当小老师领读。
2、生字回到课文中,你还认识吗?指名读儿歌?(读后指名评


价)

二、学习课文
1、学生感情朗读诗歌,同桌讨论,猜一猜:学习这一课,老师
会提什么问题?
2、汇报,筛选重点或有价值的问题书写在黑板上,作为本节课
讨论、学习的纲。
3 、出示挂图,根据学生的问题,引导看图:冬冬的家里都有谁
呀?(冬冬的家里有爸爸、妈妈和冬冬)他 们在做什么?(用一句完
整的话说)
4、冬冬有话想和大家说,我们一起来听听。(课件展示)
我家有个好习惯。晚上,爸爸妈妈 常为我念故事书。现在我认识
一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。
5、今天回家把冬冬说的话说给你的爸爸妈妈听听,请他们和你
一起读书,好吗?

三、拓展延伸
1、除了爸爸妈妈,我们还有许多人在关心我们,爱着我们,你
能说一说吗?
2、提示:(1) 老师爱我, (2) 爱
我,
同学爱我, 爱


我,
我也爱 。 我也
爱 。
3、给学生一点时间思考后,指名说一说,教师给予必要的指导
和鼓励。

四、介绍自己的家
1、刚才冬冬向我们介绍了她的家,谁愿意介绍一下自己的家?
2、提示:(课件展示)
我家住在 。我家有 口人。
爸爸是 ,妈妈是 。
假日里,全家人一起 。
(1) 同桌互相说一说。
(2) 指名同学到前面说给大家听。

五、回顾总结
小朋友们认真学了《我的家》这首儿歌,知道冬冬一家人生活的
非常幸福,因为他们相互爱着自己的家 人。请同学们回想一下,看看
自己都学会了什么?知道了什么?天天这样做,你会进步的。




教材分析

《家》是义务教育课 程标准实验教科书一年级上册第四单元第二
篇主体课文。它是一首儿歌,主题单纯,内容浅显,讲述了蓝 天、树
林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿,种子及我们的家。课
文配有优美的图画, 贴近儿童生活,深受儿童喜爱。这篇课文是在学
完《我的家》一课后的教学内容。在充分感受亲情,体会 亲人的爱的
基础上进行的教学。通过本课的教学,使学生知道我们有一个共同的
家,那就是我们 伟大的祖国——中华人民共和国。体验在祖国这个大
家庭中生活的愉快,激发学生爱祖国、爱集体、爱动 物的思想感情。
教材安排认识12个生字:天、是、白、云、树、林、河、儿、
种、子、祖、 国。写字3个:天、土、儿。

教学目标

1、情感、态度、价值 观:懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国
的未来,激发学生热爱祖国的情感。
2、识字:认识12个生字,继续在生活中识字。写字:会写3个
字。
3、阅读:正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
4、口语交际:继续联系按一定的顺序向别人介绍自己的家。


5、习惯和学法:培养并巩固听读识字的能力,继续培养每天阅
读的习惯。

教学建议

1、继续用听读识字的方法教学生朗读课文,背诵,然后识字。
2、“儿”在“鱼儿”中应读 轻声,并跟“鱼”连读为一个音节。
但是考虑到诗的节奏,读书时可以把“鱼儿”读成两个音节。下面列
的生字脱离了课文,所以注原始音,“儿”是第二声。“地”的轻声先
不必讲。
3、 这首诗要求背诵,结合五星红旗、祖国的名字,启发学生有
感情地朗读,但不要分析比喻句、排比句。
4、“天、云”字已经学过,“树、林”的偏旁可以提示这两个字
的字义和读音,要利用这些条 件帮助学生识字,减少识字难度。基础
好的学生还可以想一想:你怎样记住“种”字。
5、“ 天”和“土”的笔画和笔顺都已经学过,可以让学生自己讨
论,自己试写,老师指导。学习“儿”字时先 认识新笔画“乚”。
6、建议本课教学2课时。

拓展习题

一、超级变变变


“大”字加一笔变成( )。 “十”字加一笔变成( )。

二、选词填空

① 蝴 蝶 ② 麦 苗 ③ 鱼

④ 文具盒 ⑤ 小青蛙 ⑥
( )
1、大海是 的家。 2、花朵是 的家。
3、大地是 的家。 4、书包是 的家。
5、池塘是 的家。 6、 是 的家。


精品教案
(一)

教学准备 写有生字的投影片 课件 录音机及相关磁带

教学过程

一、激情导入
我们学过了《我的家》,知道 了很多人都有一个幸福、温暖的家,


世界上还有很多各种各样的家。今天,我们就要学习 白云、小鸟、鱼
儿、种子的家,以及我们共同的家,大家想知道吗?那就读课文吧!

二、反复读文,随文识字
1、播放儿歌的配乐录音,要求学生认真听,注意听准字音。
2、教师及程度较高的学生带读课文。
3、自由读,用自己喜欢的符号划出生字新词。
4、认读生字词:
(1)认读“蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖
国”等词语。
(2)认读生字 。(采用多种形式读,如打乱顺序读,开火车
读,同桌互检等。)
5、学生自己试读课文。(生字回到课文中再次认读,巩固。)

三、创设情景,想象画面
1、教师配乐朗读,要求学生认真听,同时闭眼想象画面。
2、共同交流自己的想象。(丰富大家的想象力,加深对儿歌所描
绘的情景的印象。)
3、课件展示课文插图景象,指导学生按顺序观察画面。(培养美
感)
4、根据自己的想象,结合插图,有感情的朗读诗歌,直至背诵。


四、记忆生字,指导书写
1、谁能勇敢地说:本课的生字我都认识了,当小老师带领大家
读一遍。
2、谁能诚 实地说:有些字,我还不能熟练的叫出它们的名字,
需要别的小朋友帮一帮我。(让该生认读生字,遇到 不认识的,让他
自己指名同学帮自己。)
3、指导书写
(1)认识新笔画:乚(竖折弯钩)
(2)教师范写,让学生书空,同时认真观察各笔画在田字格中
的占位。
(3) 学生独自书写,教师巡视,个别指导。

五、总结拓展
通过读这首小诗歌,我们知 道了白云、小鸟、鱼儿、种子都有自
己的家。请小朋友们课下做一个小观察,看看你还能找到谁的家。


(二)

教学准备 头饰 课件 录音机及磁带

家学过程



一、导入新课
1、今天,我们的课堂里来四位小客人,想知道他们是谁吗?闭
上眼睛。请看!
(出示白云、小鸟、鱼儿、种子头饰)
2、他们分别叫什么名字呢?(出示以上事物的词卡,指名认读。)
3、他们的家在哪呢?(板书课题《家》)

二、学习诗歌
1、他们要回家,谁来送送他们?(指名分别到台前将词卡粘贴
在响应的简笔画下面。)
2、请小朋友们看着黑板,自己说一说什么是谁的家。然后同桌
相互说一说。
3、课件展示全文,指名读,开火车读。
4、下面我们要进行一次比大擂台。怎么比呢?老师 做动作,你
们猜到是哪句的就站起来。(师加动作读,让学生猜,借此指导朗读,
鼓励加上动作 )
5、学生四人一组加上动作表演读。
6、小朋友们刚才的表现不错!老师把一首歌奖励给 你们,我们
一起唱唱、跳跳。(课件展示《同一首歌》的画面及歌词。)
7、还记得我们刚才唱的歌词,什么是我们的家?(祖国)
8、小家汇大家,大家就是我们的 祖国。你们知道我们祖国的名


字吗?(中国、中华人民共和国)
9、中国是中 华人民共和国的简称。看看我们的祖国多美呀!(课
件展示画面)师引导:我们是祖国的花朵,祖国就是 我们的家。
10、让我们把这首诗歌《家》送给祖国!(齐背课文,录音配乐)
11、指名到台前,戴头饰表演、朗诵。

三、句式迁移,拓展延伸
1、 请小朋友们想一想:蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家?
(如蓝天也是太阳的家,泥土也是蚯蚓的家等 )
2、小组讨论,比一比哪个小组说得多:
是 家。

四、回顾,实践
“人人”都有自己的家。请小朋友们结合刚才我们说的,把 你平常观
察到的写成小诗歌,读给你的爸爸妈妈听,把诗歌张贴在你的家中。


(三)
教学准备:多媒体、生字卡
教学过程:
一、 歌曲导入,激发兴趣
小朋友,你们会唱《小青蛙找家》着首歌吗?(放音乐伴奏,


学生带动作表演)
你知道小青蛙的家在那里吗?(学生发言)今天我们就来学习
一首新的儿歌《家》
二、 多种形式,演示课文
1、(屏幕出示课文《家》,配音乐。)你们想一想自己试着读一读。
不会读的地方,问问你的好朋友。
2、谁愿意起来读给大家听?
3、小组合作,读的有困难的学生请小组内的小伙伴帮助。
4、小组成员共同起来朗读。
5、全班齐读。
三、 情景认词,激发兴趣。
1、 课件出示带有下列词语的画面和句子:蓝天、白云、树林、
小鸟、小河、鱼儿、泥土、种 子、我们内、祖国。(以上词
语在句子中用红字表示)
2、 自己读读不同位置的句子,然后读读句子中的红词语,一
会儿比比哪个小朋友读得最好。
3、 分组出示词语指名读,然后分别提问。如:出示蓝天、白
云,指名读后问:白云的家在哪儿?你们知道白 云为什么要把蓝天当
自己的家吗?(白云喜欢蓝天。白云在蓝天上可以看到高山、大海好
多东西 。……充分发挥学生的现象能力。)
小朋友讲得真好!蓝天又大有干净,所以把蓝天当自己的家。让
我们看着板书


齐读。
同样道理让我们提问:小鸟为什么把家建在树上?小鱼为什么在
小河安家?种子为什么把泥土当自己的家?(边说边把画面组合,形
成一幅美丽的图画)
老 师小结:这个美丽的地方是哪儿呢?这美丽的地方就是我们
问的祖国,是我们的家,我们共同生活在一个 大家庭里,中国!(齐
读:祖国是我们的家。)
4、大家句子、词语读得很棒。单个的字你会读吗?同桌检查,然后
自己觉得会的站起来领大家读。
四、 表演朗读,入情入境
1、 小朋友和白云、小鸟、鱼儿一样,都有一个温暖的家,你< br>感到快乐吗?(出示课件:配有音乐的优美的画面)
2、 表演朗读:下面请小朋友快乐地边做动作边读课文,可以
两个人一块读,一块做动作。
3、 个人表演,集体一起表演背文。
五、 拓展知识,鼓励创新
1、 小朋友,这篇文章写的是蓝天是白云的家,树林是小鸟的
家,你还知道什么地方是谁的家?
2、 咱们今天学的儿歌是一个小作家写的,请你自己编一首儿
歌,然后回家说给爸爸妈妈听。
设计: 山东省临沂市第三实验小学 李传




语文天地

教材分析

本单元是一个半开放的单元,学生不但从 课文中识字,还要在自
己的生活环境中识字,并开展一些语文活动,开始培养每天阅读的习
惯。 学习本单元,教师应该树立“大语文观”,重视本单元出现的开
放式的识字途径,不要以为生字表没有统 一要求,就可以忽略这种学
习。对于主动识字多的学生,哪怕只多识一个字,教师也应该给予积
极的评价,以带动更多的学生走出课本、走出课堂,在生活这个大课
堂汇总主动识字、学习,使学生在自 主实践的过程中,语文素养得到
不断发展、提高。
为了配合单元教学,真正实现单元目标,本 单元的语文天地安排
了较大量的开放型、实践型的习题,旨在将学习活动由课堂的向生活
的拓展 延伸。同时,语文天地内容的设计兼顾了趣味性,层次性,连
贯性,很容易引起学生的兴趣,提高利用率 ,最大限度的达到本单元
的学习目标。

教学建议

“语文天地 ”的内容与主体课文联系紧密,因此“语文天地”的
联系内容可集中进行,也可在学习课文的过程中适时 穿插进行。如:
“照样子说一说”、“画一张全家相”、“同学互相介绍自己的家”、“找


一找爸爸妈妈的职业”以及“金钥匙”等内容可以穿插在学习《我的
家》时进行。“照样子选 次填空”及自读课文可以在学习《家》时穿
插学习。教师可结合学生实际和教学进度情况灵活安排。 < br>“读一读”:这个练习涉及逻辑和句法的知识,这些知识不是靠
讲解分析“传授”的,而是通过实 践—感受逐渐掌握。所以,教师不
要在“读一读”之外再加其他学习要点。
“照样子说一说” 的例句是个并列复句,这种比较复杂的关系,
要通过反复朗读使学生体会,不要讲授语法知识。第2句要 自己想一
个情境,这个情景里面需要有三方面人物,还要彼此“爱”,这句话
不必要求全体学生 都会。可先练习把“老师、同学”填入句中,然后
读一读,再自己创设情境造句。教师可及时适当地插入 发散性谈话,
使学生意识到班集体也是“家”。
“连一连,仿照例子说一说”:这个练习可以 使学生复习学过的
字,复习课文内容,练习词语搭配。答案应该多选,比如“学校是小
学生的家 ”,“学校是我们的家”。
“口头组词”:为了使所有的学生都能参与练习,最好给出一点
时 间让大家自己想。然后请差一点的学生先组。如果学生组的不只是
词,而且有短语,比如“全家人”、“ 家常便饭”也算对。
“画全家像”:布置学生课前画图。应与家长联系,保证学生独
立完成。 如果家里人口很多,要求学生挑几个主要的画。课堂上连线。
连线前,先认识生字。新认识的字不要太多 ,三四个较好。要教给学
生连线如何做不破坏画面,尤其要避开人的脸部。注意特殊家庭如单

< p>
亲家庭孩子的情绪,个别做工作,不要使他们有自卑感。
“介绍自己的家”:向同学介绍 自己的家,需要有条理地从多方
面说明,有一定的难度。对大多数学生,应给他们时间准备。程度高的学生,可以说更多内容,要赞扬能体现“幸福”、“温暖”的发言。
胆子较小或基础较差的学生, 可以只在小组内发言。
“自读《给小鸟安家》”:题干说“听老师读一读”,实际上可以
让学 生自己试着读一读,可以带学生读。诗中已学过的字,可让学生
复习,在此基础上听读,有利于渗透性识 字。不必分析诗意,可让学
生简单地说一说,为什么要给小鸟安家。
“说说爸爸妈妈的职业” :教科书列举了8种职业,只要求学生
认识自己父母的职业。其他职业,可有家长或老师写在课本上,供 学
生学习。如能请几位家长来介绍几种职业,更好。有的家长没有职业,
可任意挑选两种职业认 字。注意发现各种思想苗头,引导学生热爱一
切劳动者,尊重劳动人民。爸爸、妈妈是普通劳动者,要为 他们骄傲。
“金钥匙”:孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽
然不能一时在课堂 上显现出来,却会使学生终身受益。教师要给予充
分重视,并想办法落实。要与家长取得联系,把这件事 的意义讲透彻,
共同做好这件事。可以请做得好的家长在家长会上介绍经验。个别家
长不识字, 老师可以给予帮助。但是,一定要跟家长明确:家庭的作
用不是学校可以替代的;家庭阅读的好处,也不 是仅仅是配合学校教
育。


精品教案

一、读一读
1、读一读第一行词,想想这些词有什么特点?(都有一个“树”
字)
2、读一读第二行词,这些词和句子有什么特点?(都有“幸福”
这个词)
3、我们学的许多字可以组成词,几个词一起可以组成句子。

二、照样子说一说 (已在学习《我的家》时完成)

三、连一连,仿照例子说一说
1、读词语。
2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来,读一读。
3、照样子,完成后面的练习。
4、全班交流。(答案可以多选。比如学校是我们的家,学校是小
学生的家)

四、用“家”口头组词,看谁组得多
1、出示“家”,指名读。
2、你能用“家”组什么词?组得越多越好。
3、出示蜗牛图,把学生组得词尽可能写在蜗牛上。



五、画一张全家像,并与下面的词语连线
1、认识词语:爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。
2、连线
3、小组互相说,家都有谁?每人长什么样?
4、展示“全家像”。

六、同学相互介绍自己的家 (已在学习《我的家》时完成)

七、听老师读一读《给小鸟安家》
1、谈话导入
2、出示图片,图上画的是谁?他 们在干什么?冬冬会对小鸟说
什么?小鸟会对冬冬说什么?冬冬为什么要给小鸟安家?
3、指导朗读,采取各种形式读。
4、小结:你们喜欢冬冬吗?喜欢她什么?你想为小鸟做点什么?

八、读一读下列词语,说一说爸爸、妈妈的职业
1、
2、
3、
4、

老师带读词语。
说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。
认识自己的爸爸妈妈的职业。
我们的爸爸妈妈是普通的劳动者,要为他们感到骄傲。


九、金钥匙 (已在学习《我的家》时完成)



单元形成性自测

双基加油站

一、 说一说下列字的笔顺

人 个 大 天 土

二、比一比,口头组词

大( ) 人( ) 白( )
天( ) 个( ) 日( )

读写训练场

一、读一读下面的词语

工人 爸爸 妈妈 奶奶

木(
林(
爷爷




我们 护士 军人 医生 司机

二、照样子说一说

例:我有一个幸福的家。
1、我有一个 的家。
2、我有一个 。
3、我有 。

三、找朋友

白 树 种 祖 河 鱼

林 子 国 云 儿 水


①蝴 蝶 ②麦 苗 ③ 鱼

④文具盒 ⑤小青蛙 ⑥
( )

1、大海是 的家。 2、花朵是 的家。


3、大地是 的家。 4、书包是 的家。
5、池塘是 的家。 6、 是 的家。

实践小天地

一、爸爸妈妈工作很辛苦,这是我送给你们的礼物!

一首歌 〇 一幅画 〇 一句话 〇 一首诗 〇
(选择喜欢的内容,把圆圈涂红,再做一做。)

二、请你画出“白云、小鸟、小鱼、蜜蜂”的家。



第六单元 字与拼音(二)

教材分析:
本单元包括两部分内容:学习声母和七个整体认读音 节。阅读《大
家都说普通话》。识字写字,提高说普通话的自觉性。
声母一共有23个,b、 p、m、f、d、t、n、l、g、k、
h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、Y、W ,每个声母


都配了一幅图,以引导帮助学生学习发音。练习用声母拼读音节,学
习三拼音。
声母本来只有21个,但是在小学汉语拼音教学中,把Y、W 当
做“准声母”来 教,这是在不违背《汉语拼音方案》的前提下,所做
的有利于教学的改革,其好处是省去了加Y、W或替 换Y、W的拼
写规则,降低了难度。
课文的第二部分都是字和音节,由刚学过的 字母和经常用到的
汉字相结合,加深对新字的记忆,同时来认识新字。
从“z、c、s”开始 ,3初步接触整体认读音节,要加强z、c、s
与zi、ci、si,zh、ch、sh与zhi、ch i、shi的比较和记忆,同时也要
注意yi、wu、yu的教学。
《大家都说普通话》这首 非常好听的诗歌,通过“风有风的话,
鸟有鸟的话”的比喻,让同学们知道大家都应说普通话,鼓励学生 自
觉学习和运用普通话,从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行
动。
本课安排会认七个生字:说 话 风 唱 像 不 能。会写三个字:
风 的 不。
教学目标
1·拼音就是把声母和韵母急速连读,拼念成一个新的音节,要
使学生掌握拼读的方法。
2·让学生观察声母在四线格中的字形和位置。
3·引导学生观察:声调不标在生母上,让学生了解声调的标调


方法。
4·让学生知道说普通话的重要性。
教学建议
在本单元的教学过程中,结合学生生 活实际,根据学生的知识量
来教学,通过最直观的方法,让学生在已有的知识基础上轻松的学习。 1、在教学g、k、h时,三幅小图既表读音,也提示字母,应充
分利用。“个、课、河”可用来拼 读音节,“课”以前没学过,可以让
认识的同学带读。在教学三拼音节时,老师用例子说明什么叫三拼,
怎么拼,不要单讲规则。
2、在 j、q、x 的教学过程中,三个小图帮助学生学习三个声母
的读音,在练习拼音的同时认字。让学生自己探究 能与 相拼吗?然
后老师再总结规律。
3、在z、c、s的教学中,三幅小兔既表读音,又表字形。教学 z、
c、s的发音时要短,教学整体认读音节时,老师先带读 ,说明在这
儿- i不读(衣)。整体认读音节加上声调,可作为汉字的注音,直呼,
不能拼读。
4、在y、w 的教学过程中,教师可以向学生说明y、w是I、u
的大写,最重要的是,yi、wu、yu 的教学, 既要和I、u、v相联系,
又要相区别。在讲“一”的变调时,老师范读,让学生听,找出不同,
学生会读即可,不必讲规则。
6、《大家都说普通话》是一首简单易懂的儿歌,放手让学生自己读,思考:为什么要学普通话?认识“说 、话、风、像、唱、不、


能”七个字,重 点指导“风、的、不”三个字的书写,认识新笔画“ㄟ”
拓展习题
一、 读一读。
g----u----ó ----guó h----u----ā ----huā h----u----
ǒ----huǒ
g---- u----ā----guā j----i----ā----jiā
à----xià
二、 比一比。
z―――zi c―――ci s―――si
h―――zhi
ch―――chi sh―――shi z―――zh
ch
s―――sh
三、 连一连。
鸭 词 雨 我 吃 十 日 字
zì shí rì wǒ yǔ cí yā chī


精品教案
(一)

第一课时 b p m f
x----i----

c―――


一、 导入
1、 这节课我们学习第六单元(出示课题:字与拼音(二)。(齐
读课题)
2、 老是这儿有一些字母,请小朋友一起来读读。(出示:ā ó ē
ǐ ū ǚ)
3、 刚才 你们读的都是韵母,从这节课起,我们还要学习一些字
母,它们都是声母。(板书:声母,学说“声母” 一词)
4、 学会了声母,我们就能学拼音节了。汉语拼音中声母又23
个,他们的发音又轻 又短,今天我们就先学前4个。
二学习b,练习b的拼音
1、 小朋友看看书上26页的黄 色方框里有几幅图几个声母?(4
幅图4个声母)先看第一幅图,谁说说:图上画的是谁,他
在 干什么?(丁丁在听广播)
2、 (出示:b)这个声母的发音就是把“广播”的“播”读的轻
一点短一点。(师范读,学生跟读)
3、 多种形式炼读。
4、 出示:b-ā-bā当声母b和韵母a在一起时组成了一个音节 。
请小朋友仔细听老师读,比较哪一个音读的轻,哪一个音读
的重。
5、 前面一个 音读的又轻又短,后面一个音又重又响,而且拼读
速度要快,这就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰 .”
6、 多种形式练习拼读,认识汉字“八”。


7、 多种形式练习拼读ba的四声。
三、 p的拼音
5、 观察图画,看看上面是谁,在干吗?并猜一猜这个字母的读
音。
6、 那一位小朋友能试一试?
7、 师生共同交流。(指名说,老师正音)
四、 自学m、f
1、 下面两个声母,小朋友借助书上的图猜一猜它们读什
么?自己练习它们的发音和拼音。
2、 检查自学情况。(1)指名说。(2)师正音。(3)多种形
式的读。
五、 复习巩固,了解标调
1、 指名读黑板上的读音。
2、 仔细观察每个音节,说说声调都标在谁的头上。
3、 师带读课文。
4、 练习。
b-ǐ-bǐ m-ó-mó p-í-pí
六、 小结
这节课我们学习了4 个声母以及它们的拼音,大家学的都
很认真,下节课我们还要学习4各声母,相信你一定会学
的 更棒。
第二课时 d t n l


教具准备
声母的彩图、画有四线格的小黑板、投影片、幻灯片
教学过程
一、 创设情境,引入声母
1、 今天,老师带小朋友们到拼音王国游玩,好吗?(出
示情境图及播放音乐)
2、 指名说说你的所见所闻,并相机引出声母:d、t、n、
l。
二、 联系语境,教学发音
1、 联系学生口语语音实践,将声母d、t、n、l与情境图上的事
物一一对应。
2、 学生在小组内读一读,要求声母读的轻短,与前面学的单韵
母相区别。
3、 学生读,老师示范,师生评议。
4、 学生在小组内互教互学。
5、 炼读语境歌,加以巩固。
三、 想象炼说,记忆字形
1、 比一比,找出图与字母相似之处。
2、 想象炼说,你还能用什么方法记住这些声母的音形。
四、 寻找拼读规律
1、 出示声母d和单韵母a,谁会读?
2、 指名说。


3、 交朋友有规则,即:前音轻短,后音重,两音相拼猛一碰。
(师领读,学生跟读)
4、 用同样的学习方法学习其他三个声母(t n l)和单韵母相
拼。
老师小结学习方法,在小组长的带领下自学。
五、 图文结合,带调拼读
1、 看图,联系学生生活实际,认识da,“大人”的大。
2、 说说da是谁和谁交朋友?说拼读规并读一读。
3、 d和e交朋友要读轻声。
4、 自己说几个,说一说谁和谁是怎么交朋友的。
六、 设计练习,巩固音节
1、 玩交朋友游戏。
2、 分解音节比赛。
3、 对音游戏。
七、 总结
小朋友们,今天,我们在拼音王国认识了这么多新朋友,今天,
就把它们请回家,和爸爸妈妈一起作游戏 吧。
(广西梧州市
工厂路小学 黎冰)

第三课时 g k h
教具准备


背面写有音节的生字卡片、图片
教学过程
一、 复习导入
1、 看《汉语拼音字母表》,带读学过的拼音。
2、 猜字母游戏,复习学过的拼音。
3、 猜字游戏,复习学过的汉字。
二、 学习认读声母g、k、h
1、 老师给大家带来了三位新朋友。(出示g、k、h),他们也有
好朋友(出示三幅图),谁说说上面画了什么,谁和谁是好
朋友。
2、 指名读一读。
3、 老师正音。
4、 学编顺口溜。一只白鸽ggg,两只蝌蚪kkk,一把椅子hhh。
5、 在图中找出和这几个声母相同的地方。
6、 认读声母:hóng gěi kuài。
7、 发放卡片,小组内互读。
三、 休息歌曲《春天的小雨》
四、 学习拼读
1、个g-è-gè 哭k-ū-kū 狐h-ú-hú 拼一拼,读一读,找出
声母和韵母。
2、出示gē hé kè gè 拼一拼(回顾两拼音节)
出示:g-u-ǒ-guǒ 果 h-u-ǒ-huǒ火 g-u- ā-guā 瓜 h-u-


ā-huā 花
(老师范读,学生模仿,知道什么是三拼音节)
3、游戏巩固:打乱顺序,找朋友。
五、 激发探究的兴趣。
回去找找认字表中,你认识的字中有那些我们刚学过的声母g、k、h。如果你能把它拼出来,能不能也罢这些字认下来,和它
们交朋友呢。
(湖南长沙市综合
农场潮阳小学 谢慧敏)

第四课时 j q x
教具准备
挂图、拼音卡片
教学过程
一、 直接导入
1、 今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母,首先,我
们一起来看三幅图。
2、 谁能说说图上画了什么?(指名说)
生:一只大公鸡。
生:一个气球。
生:一个西瓜。
(西瓜的 特点:切开了 。看看象什么)


二、 今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系。
学习新声母。
1、 (出示:j q x贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?
2、 小组内自学,讨论结果 。
3、 汇报学习结果,师纠正,师生共同评价。
4、 编顺口溜:一只小鸡jjj,一个气球qqq,一个西瓜xxx。
三、 练习j q x与韵母相拼。
1、 出示“鸡 、七 、西”,学生认读。
2、 评一评,改一改
鸡 七 西
qī xī jī
3、 游戏形式练习拼读
每人拿一个拼音卡片,找找朋友,并把它拼出来。(声母为
j q x)
四、 比一比,赛一赛,争做有心人。
1、出示: gǔ hú kū
jú qǔ xū
2、你发现了什么?(寻找j q x 与ü 的拼读规律)
3、小结:顺口溜:小ü小ü有礼貌,见了j q x 就脱帽。
五、 拓展练习
1、 想一想,说一说,你知道那些和ü相拼得音节?
2、 仔细观察查字表中的音节,你能不能发现新的问题?



第五课时 z c s

一、 直接导课
今天我们继续学习声母。几天 我们学习的这几个声母有一
点特别,只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。
二、 学习新声母
1、 出示图片(小朋友在写字)
哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?
生:在写字。
师出示卡片z,它的名字就叫(z)。
结合图画练习发音。
小组内多种形式练习发音。
2、学生根据上面的方法自学c 、s
(师将两幅图挂在黑板上,在对应的
位置上帖上c、s)
(1)、自己猜一猜,看谁最聪明。
学生自己想,自己说一说。
(2)、小组之内说一说,看看自己说的对
不对。
(3)、汇报结果,师纠正指导。
三、 送新朋友回家


指导学生观察占格,并用自己的话说一说。
(帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线
格里)。
四、 做做练习,攻克难题
1、 卡片出示:
祖 z-ǔ-zǔ 册 c-è-cè 色 s-è-sè
zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè
sī guā
五、 比一比,谁是火眼金睛
zi ci si
字 词 四
zi ci si (整体认读)
z c s (声母)
(让学生初步接触整体认读)
六、 练习。
1、
2、
把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。
想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的
多。


第六课时 zh ch sh r


一、 复习导课
1、(出示z、c、s三个声母)还记得它们的名字吗?谁能念一念。
(学生朗读这三个声母)
2、 示zh ch sh 。你仔细观察,发现了什么?
二、 学习新声母
出示:z c s
zh ch sh
1、 说说你的发现。
生:下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。
师:虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。
2、 出示一幅图和zh。
师:同学们看,这个小朋友在干吗?你妈妈也做过。
生:小朋友在织毛衣。
师:你能在图画上找出这个声母吗?
生:能,左边一个z右边的椅子像个h,加起来就是zh。
师:你真棒,老师这里还有几幅图,小朋友一起来看。
3、 出示两幅图和两个声母,猜猜它们念什么?
(1)、学生自主学习两个声母。
(2)、师生共同交流共同学习。
4、 学习声母r
(1)、出示图画(一个太阳)。
r这个声母的名字和它(太阳、日)的名字很相近。猜一猜


它念什么?(引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”)
读成轻声。
(2)、出示幼芽,观察一下它的形状,有什么发现?
学生自由发言。(师适时指导)
三、 小游戏:找朋友
z h h s
h c r
(看看谁能找出你新交的朋友)
2、 新朋友选合适的房子,应该买几层的房子?
深印象)
四、 拼一拼,读一读
竹zh-ú-zhú 车ch-ē-chē
书sh-ū-shū 入r-ù- rù
五、 看看谁最棒
1、 出示:
z—zh c—ch s—sh
zi—zhi ci—chi si—shi
zhi chi shi ri
只 吃 十 日
2、 仔细观察,你发现了什么
3、 学生自由发言
六、总结:zhi chi shi ri也是整体认读音节。
加(观察占格,


1、 生说说这节课的收获。
有收获,你就是最棒的。








语文天地

一、 谈话聊天
小朋友,你们家有几口人呀,你最喜欢谁?你能用拼音
来拼一拼他们的称呼吗?
(学生自由发言)
二、 连一连,看一看
(做练习第一题,把人物和音节连起来)
三、 比一比,赛一赛,看谁最棒
1、 伸处自己的小手,握成拳头,看看像什么?
2、 用形象的方法识记b p m f
四、 看看这是什么车


小朋友今天是谁送你来学校的,用了什么交通工具?
(学生自由发言)
认识几种交通工具
(做练习第三题)
五、 谁是小博士
多种形式的读
hé huā xī guā wū yā
mǎ lù xià yǚ shuā yá
hù shi sījī rì lì
六、 总结
经过这一段时间的学习,小朋友们学会了许多东西,真
了不起,也希望小朋友把学过的东西运用起来,把 你会的东西
写给爸爸妈妈看看。


(临沂市第三实验小学
姜倩)

《大家都说普通话》教案

教具准备:
多媒体课件,拼音卡片、生字卡片,“苹果”、小动物卡片。


课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时

一、 复习引入
今天我们又要一起学习语文了,小朋友们高兴吗?老师今天准备了许
多小动物的卡片,奖给有进步的小朋友,你们有信心得到吗?在前面
我们认识了许多工作声母小伙伴,你 们还认识吗?我们来读一读,比
一比谁的声音响亮,发音准确。(“开火车”认读卡片上的声母)
二、 创设情境,揭示课题
1. 谈话导入。每天老师来教室上课,听到小朋友喊“老师好”
的声音都特别好听。我们中国人讲礼貌,有一个好习惯,见
面时都互相问候,我们来听听丁丁和 冬冬今天见面都互相问
候了什么?(课件出示丁丁和冬冬见面用不好听懂的外地话
互相问候)
2. 你们听懂了丁丁和冬冬说的话吗?如果他们说的话能让我
们听懂应该怎么做?(同桌讨论)
3. 揭题:大家都说普通话。(范读。齐读。)
三、 初读儿歌,认读字音
《大家都说普通话》这首儿歌特别好听,小朋友都想听是不是?(是)
现在小朋友们把书翻到第34页。
1. 教师朗读儿歌。(如果有学生愿意读,就让他跟着< /p>


读,鼓励学生敢于表现自我,展示自己。读后评议。)
2. 听了老师的朗读,小朋友有什么发现?看着儿歌
上的拼音有什么特别的地方?(生自由说)
3. 请小朋友自由儿歌,遇到不认识的字,可以用拼拼
音、问同学、问老师的方法来学会它。对带有sh ch c h f 的
字多读一读。(允许小朋友走下位子交流)
4. 小组合作读书。在4 人小组内,每位学生都读书
给同组同学听。读书方法小组自选,可以接读、齐读、
轮流读。教师 巡视指导。
5. 小组推荐同学读儿歌给全班同学听。读后评议。
(相机渗透学习普通话的重要意义和作用)
6、 位读得好的小朋友当小老师,带全班读儿歌。
四、 认识7个生字,巩固字音
1. 找出生字。刚才,小朋友们儿歌读得很好,那儿歌里还藏着
7个调皮的生字娃娃,你们能 边读儿歌棕把它们从儿歌中找
出来吗?找出它们后,要把它们留住,用圆圈也行,用横线
也行, 用你们喜欢的方式把它们留住。
2. 生字找出后对照拼音读一读。(学生活动,教师巡视指导。)
3. 玩游戏,集体认生字。(“开火车”认生字游戏;猜字游戏。)
五、 组词练习,扩散思维。
1. 在儿歌中,每个生字娃娃,都有自己的好邻居,它们手拉手
组成了一个个的词,我们找一找,读一读。


2. 4人小组合作学习,练习组词。在生活中,这些生字娃娃还
可以组成好多 的词。我们在小组内练习组一组。(教师巡视
指导)
3. “开火车”组词。
4. “摘苹果”游戏:“苹果”卡片的背面写有生字,小朋友上
台摘下后,认出生字,并能给生字组词。
5. 小结。


第二课时

一、 再读儿歌,感知儿歌内容。
1. 引入。上节课我们学习了儿歌《大家都说普通话》,我们
一起来读一遍。
2. 结合生活经验 ,学一学风、鸟儿的语言。风的话是什么
样的,谁来学一学?鸟儿的话又是什么样的,学一学。
(课件出示风声、鸟儿声及画面)
3. 课外延伸。我们中国地域辽阔,人口众多,有13亿人
口,有56个民族,大家的文字(汉字)是一样的,(少
数民族可用本民族语言文字)但说起话来,各 地有各地
的方言土语,有的方言土语本地人听得懂,外地人听不
懂,影响了交流。你们说大家见 面都应说什么话?(普


通话)对!大家都说普通话,互相交流起来就很方便了。
小朋友们从小就要学好普通话。
4. 儿歌中的“大家”指谁?是不是只指我们小朋友?
5. 试背儿歌,可以加上自己喜欢的动作。
二、 学写生字。
1. 学习新笔画“横折弯钩”。
2. 自学“不”,试着在田字格中写一写。
3. 同桌讨论“风、的、不”这3个生字都有几笔?这些笔
画是怎么搭在一起的?笔顺是什么?
4. 交流同桌讨论问题。自由发言。
5. 使用多媒体,范写生字。
6. 学生在田字格中练字,教师巡视指导。
三、 课堂小结。
小朋友。从现在开始,我们要坚 持用普通话说话。你们回家还要
帮助爸爸、妈妈和身边的人都说普通话,做一个推广普通话的小
宣传员,小朋友们能做到吗?
四、 作业。回家把儿歌背给爸爸、妈妈听。

精品教案
(二)
第一课时
b p m f


二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、 p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅
图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机 的形状提
示b的形。第二幅图是一个小朋友在泼水,泼水的“泼”提示p的音,
小男孩端的水盆 和泼出去的水构成的图形提示p的形。第三幅图是两
个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱 和上面的门梁构
成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷左手举着佛像工艺品,右
手拄着拐杖, “佛”提示f的音,拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。 第三部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节ba为例,借助
图画教学拼音方法;二是韵母带调 拼音;三是b、p、m、f和u、o
相拼的拼音练习。
第四部分是一首儿歌,配有图画。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点,韵
母带调拼音是教学难点。
三、教学建议
(一)教学准备
配合学习b、p、m、f发音的录音带;b、p 、m、f的字母卡片;
b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学


教学声母b、p、m、f之前,先要复习单韵母及其四声, 为学习
拼音做好准备。
教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易
读准声母的本音,教学时要循序渐进,多种方法配合,讲求实效。(1)
可从插图入手,借助“ 播”“泼”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。(2)
教师示范,学生观察、模仿,反复练习, 掌握发音方法。(3)试验比
较,区别发音。教学b、p时,可将薄纸片放在嘴前,比较发音:发
b时,纸条基本不动;发p时,纸条有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形,可以让学生仔细看 图,说说图与字母相
似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将
b、p 、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如“右下半圆b b b,右上半圆
p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f”。
(三)拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借
教材,重点教好拼音方法。
教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡
片,表示b和a碰在一起就可以 拼出ba这个音节来。告诉学生在拼
音时,声母b要读得轻短些,单韵母a要读得响亮些,把b和a快速
连读成音节。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配
合演示操作,帮助学生掌 握拼音方法。
声母b和韵母a的四声相拼有一定难度,要反复练习。可借助图


画帮助拼读音节,让学生看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的
单韵母连读拼成音节。
声母b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻
动式卡片让学生反复练习,以掌握 拼读音节的要领。
(四)书写指导
讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的 位置时,要提
醒学生注意:b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m的
两个“门洞” 一样大;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点
的位置上。笔画名称:“”叫右半圆,“”叫左 弯竖,“”叫右弯竖。
教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
(五)扩展活动
1做游戏“说出我的悄悄话”。
同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是
哪个声母,然后交换进行。
2做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片 中找出相
应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3拼读下面的音节。
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
(六)课时安排


教学本课可用2-3课时。
四、参考资料
b、p、m、f的发 音方法发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然
放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。发p时 ,先双唇闭
合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。发m
时,双唇闭拢, 把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。发f
时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩 擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。f的发音部位是上齿
和下唇,叫唇齿音。
第二课时
汉语拼音 d t n l 教案设计
教学准备
1.本课的字母挂图或幻灯片2.拼音音节卡片(自制)
教学时间:3课时
教学过程
第一课时
教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母b p m f,还学习
了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。
(教师板书课题d t n l,并读出字母的音)


一、学习声母d
(一)出示图1学习d的音
问:1.图上画的马在做什么?
2.马跑时马蹄会发出什么声音?
讲:马跑时会发出“de de de”的声音,这个音读得轻 短些
就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响
亮一些就需要“e”来帮助, 成了d的呼读音。
板书:d—e
教师范读:d d—e
学生学读:d d—e
(二)观察图画学习d的形
问:字母d与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母d相像)
教儿歌:大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌:正6 b,反6 d,大马跑步d d d
(三)指导书写
讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边
一点起笔写“|”,与半圆合为d
学生学写d 1—2个


二、学习声母t
(一)学习t的音
讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几
乎听不到,大声读就成了呼读音。
板书:t—e
教师范读:t t—e
学生学读:t t—e
(二)学习t的形
问:声母t与图中哪一部分很像?
(t与伞把的下半部分很像)
教儿歌:小伞把儿t t t。
(三)指导书写
讲:t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t 1—2

课中休息:(自定)
三、学习声母n
(一)学习n的音
讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻
腔中透出,n也有本音和呼读音。
板书:n—e


教师范读:n n—e学生学读:n n—e
(二)学习n的形
问:n与m比较有什么不一样?
教儿歌:一个门洞n n n,两个门洞m m m。
(三)指导书写
讲: n占中格,先写“|”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
(一)看图学习l的音
问:1.图上的小朋友在做什么?
2.赶猪时嘴里会发出什么声音?
讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读
音。
板书:l—e
教师范读:l l—e
学生学读:l l—e
(二)学习l的形
教儿歌:小棍赶猪l l l
(三)指导书写


讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1.读声母,读呼读音。
2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。
板书设计

第三课时
教师谈话:学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁 直
呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领
最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。)
二、学习和练习d t n l与a i u ü的拼音
(一)巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问:图上的小朋友在做什么?
板书:d—ā


讲:拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只
摆d的口型,发1 的音,让d与a快速相连呼出d1。
教师范读:dā
学生学读:dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。)
(二)在教师指导下进行巩固试读
板书:dā dá dǎ dà
(方法:可以在d1的直呼基础上,直接引出,也可以按上
面的方法慢慢练习。)
(三)学生看书进行自读练习
书上还有一些音节,我们自己来读一读。
方法是这样的:
1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容,试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。
(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握
学生情况。)
检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学
生。
课中休息:(自定)
三、直呼训练


(一)看黑板读音节
板书:ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法:按顺序齐读、分组读、个人读。
(二)用卡片练习读
dā dá dǎ dà
tā tá tǎ tà
(三)读本课的直呼音节(见书)
板书设计:

第四课时

教师谈话:汉语拼音真有意思,它不但可以帮助我们认字,
读音,还可以教我们说话呢!
一、出示小女孩拿梨的图
问:1.图上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(学生读
图下的音节后再回答)
教师范读短语:lí li nǐ lí


学生学读短语:lí li nǐ lí
2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗?哪儿不一样?
讲:后面的音节没有标调 ,叫轻声音节。读的时候要轻,
第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读
法 。
学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图
问:1.图上的男孩叫什么名字?他在做什么?
2.谁能直呼图下的短句?
3.这个短句中有轻声音节吗?
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息:(读儿歌、字母区分歌等)
四、直呼练习
1.板书:n—í→ní n—ǐ—nǐ
要求看清,看准,不要马虎。
板书:l—ì→lì l—í→lí
学生直呼后,可以说出音的字,以巩固音(如:愤怒的
路路的l)女孩的n])
n)


2.读课后的直呼音节(见书)
3.用卡片练习直呼
第五课时
教学过程

(一)创设情景,复习导入。
1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?(出
示一棵苹果树,
树上结着 6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看
看,这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。
(2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示
两只有编号的空果盆图),再 说说为什么要这样分。
(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
(4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什
么?指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习
汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
(二)借助插图,学习新知
1、教学声母d
(1)出示课文d 的插图:图上画着什么?


(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。你听到了什么
声音?
(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d 。(板书
d )
(4)教师示范发d 音,学生看老师舌尖位置。
(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
(6)你看看,d 像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)
(此设计不局限于“唯一”“统一”,引导学生编出 多种顺口溜,
注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的
渗透。)
(7)d 的家住在哪里?引导学生看书上四线格d 的位置,
当堂指导正确书写
2、教学声母t
(1)出示课文t 的插图:图上画着什么?
(2)(板书t ),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?
(3)教师示范读t (注意区别t 和d 的发音)。
(4)学生模仿读t ,多种形式读准声母t 。
(5)你还看到过什么东西很像t ?(引导学生联系生活实际
编顺口溜)
(6)t的家在哪里?学生自己看书找准位置,正确书写。教
师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节


(1)教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请
小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短后音重,两
音相连猛一碰。
(2)教师又取出a i u,贴在d 的下面,生生合作,自由拼
读,然后交流。
(3)用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
4、课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌。儿歌见
《教师教学用书》)
(三)合作拼读,自主识字
1、同桌或小组合作,看课文插图,编小故事,拼读图旁的音
节。
2、反馈。
(1)指名看图讲小故事。
(2)随机出示:马、兔、大米、土地。这些生字中,你会读
哪个?怎么学会的?
(以上 设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生
字有效整合的特点,让学生在语言环境中学拼音、识 字,渗透识字方
法,而且也是学生早期自主学习能力的培养,使学生获得初学语文的
成就感。)
3、拓展训练
游戏:摘苹果
(出示苹果树,树上结了生字苹果:弟、读、塔、提、不、


他、图等。)
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果,小朋友自己拼拼
音节认认字,然后上来把你认识的生字苹果摘 下来。比一比谁摘的苹
果最最多。
三、小结。
小朋友的本领真大,这节课 ,不但学会了2个声母,还自己
拼拼音节认识了5个生字呢!学习拼音用处真大呀!

第9课 z c s
教学准备: 拼音卡片、磁性黑板、插图等。
四、教学时间 :两课时。
第一课时
1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。
一、导入新课。
同学们今天我们来学第9课,这节课我们要学会三个新的
声母和三个整体认读音节,大家比一比看谁学得 好,记得牢。
二、教学声母z、c、s。
(一)教学声母z
1.看图提问:图上画的是什么?小朋友在做什么?(小朋
友在黑板上写字)


2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”
的音。
3.教发音。
(1)教师先读出“z”的音,让学生一边听一边观察老师
的口形。(教师连读2~3遍。)
(2)发音的方法:舌尖伸平,顶住上门牙背,憋住气流,
然后稍微放松,让气从窄缝中挤出来。
(3)让学生在教师的指导下试读几遍,体会发音的部位是
否准确。
(4)指名读“z”,检查发音情况,及时给以肯定或纠正。
4.教学“z”的字形。
问:图上的小朋友写了一个什么字?(小朋友写了一个数
字2)
问:我们今天学的声母“z”像不像数字2?(很像)
小结:我们记“z”的形时,就想数字2, 这样就会帮助你
记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时,就想图
上的小朋友在写 “字”,“z”读“字”的第一声,不过读时发
音要轻、短一些,因为“z”是声母。
5.教学“z”的写法。


“z”从左往右写,横折横,一笔写成,占中格。让学生书
空。在本上写两遍。
(二)教学声母c、s的方法与z相同
提示:
1.发音“c”的发音动作和z基本 相同,只是吐出的气流较
强;“s”发音时,舌尖平伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖和
上齿中 间挤出来。
2.字形
“c”由右往左写多半个圆圈,占中格,一笔写成。千万不
要把方向写
“s”从右上开始写两度曲笔,形似阿拉伯数字“8”的一
半,一笔写

三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si
1.教师把 Zi、Ci、Si写在声母 Z、C、S的下面,让学生
观察在字形上有什么不同?
2.教师讲解 Zi、Ci、Si后面的“i”的用途,只起标声调的
作用,不发声,所以我们可叫它为哑巴“i”。


、ci、Si是由声母和韵母组在一起,因此它们叫音节,
而这三个音节不 是拼读出来的,是直接读出来的,也就是整个
儿的记,所以我们叫它们为整体认读音节。
、Ci、Si的发音与Z、C、S相同,只不过比声母Z、C、
S的读音重一些,长一些而已。
5.教师可带学生这样读:
声母z,整体认读的音节zi;声母c,整体认读的音节ci;
声母s,整体认读的音节si。
6.出示zi、Ci、si的四声(可用磁性黑板,事先摆好;可用
翻转小黑板;也可在课 前写在纸条上。)
在读整体认读音节时,可选用一些汉字的读音帮助学生掌
握音调。
如:Z(姿势的“姿”) Z(紫色的“紫”) Z(写字的
“字”)
C(生词的“词”) c(因此的“此”) c(一次的“次”)

S(蚕丝的“丝”)S(死去的“死”)s(三四的“四”)
教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。
四、作业
1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。


2.听写声母z、c、s。
第二课时
一、检查复习。
1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。
2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
二、教新课。
1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。

z—e→ze(择)z—u→zu(足)
c—e→ce(册)c—u→cu(粗)
s—e→se(色) s—u→su(苏)用暗拼法和支架法直呼以
上音节。
2.看图读音节。
出示书中三幅图,让学生说出图中有谁,他们在干什么,
再读音节。
训练直呼音节,对于中下等同学采用暗拼方法。
3.读音节练习。
(1)让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么?
(2)让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。


4.指导读书。
教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、
全班齐读。

临沂三小 王圣英整理)


第10课 zh ch sh r
教学准备: 字母卡片14张、插图幻灯片5张。
教学时间: 2课时
教学过程
第一课时
一、复习检查
1.出示字母卡片z、c、S,整体认读音节卡片 zi、ci、si。
读一读后,说说它们各叫什么?(声母和整体认读音节。)
2.说说什么叫整体认读音节?(直接读成一个音,不用拼
读的音节。)
二、教学新课
1.教学zh


(1)看图:说说图上画的是什么?(女孩坐在椅子上织毛
衣。)
(2)教读音:出示字母卡片zh。
告诉学生:zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音,就是
读得轻短些。
发音的部位和方 法:翘起舌尖,抵住硬腭的前部,就是上
牙床后面的部位,然后稍稍放松,让气流从窄缝中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听,然后模仿。“开火车”轮读。
(3)教字形:板书zh
看着图画说说zh像什么?(z像马扎,h像小椅子。)
告诉学生这个声母是z和h合成的,但不能拼读,要整体
认记。
2.教学ch
(1)看图:说说图上画的是什么?(男孩坐在椅子上喂小
刺猬东西吃。)
(2)教读音:出示字母卡片ch。
告诉学生:ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读
得轻短些。
发音的部位和方法:发音动作基本和zh相同,可是在舌尖
稍稍放松的时候,要送气。


教师示范、领读。学生仔细听,模仿。“开火车”轮读。
(3)教字形:板书ch
看着图画说说ch像什么?(c像小刺猬的身体,h像小椅
子。)
告诉学生,这个字母也是c和h合成的,要整体认记。
3.教学sh
(1)看图: 说说图上画的是什么?(一只小狮子蹲在一把
椅子下面。)图上的小狮子和椅子合起来形似sh。
(2)教读音:出示卡片sh
告诉学生:sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音, 就是
读得轻短些。发音的部位和方法:翘起舌尖,靠近硬腭前部,
让气从当中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听,模仿。“开火车”轮读。
(3)教字形:板书sh
看着图画说说sh像什么?(狮子的头和身体像s形,椅子
似h,合在一起像sh)
启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。
4.教学 zhi、chi、shi
(1)板书zhi、chi、shi告诉学生:它和zi、ci、si一样,
也是整体认读 音节。(2)练习读 zhi、chi、shi的四声。三、指


导书写1.告诉学生z占 中格,h占上中格,写时把两个字母靠
近些。让学生抄写字头。教师巡视指导。2.用同样方法教学ch 、
sh。四、巩固练习1.抽读卡片:zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比
较它 们在字形上有什么相同和不同?3.带调练习读音节卡片。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。
2.抽读带调音节卡片。
3. 指名书写zh、ch、sh。
二、教学新课r和ri
1.看图说说图上画的是什么?(日光下幼芽茁壮成长。)
2.教读音:出示字母卡片r。
教师示范,领读。学生模仿,“开火车”轮读。
发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最 前部,当中留一条窄
缝,嗓子用力发音,让气流和声音从窄缝中挤出来。
3.讲字形:板书r
看图说说像什么?(幼芽)
4.指导书写:
告诉学生,r占中格,先写一竖,然后在竖的顶端往右写一
弯笔。


5.教学ri
把r读得声音大些长些,就是整体认读音节ri,四声练习。
三、拼音练习
1. zh、ch、sh与 a、e、u相拼练习,r和e、u相拼练习。
出示小黑板:

教师示范,学生模仿。
指名直呼音节练习。
2.练习直呼书上的音节。
3.练习三拼音节。
出示:zh—u—o sh—u—o
要求学生在读音节时,摆好zh或sh的口形,u、o快速连
续,一下子直呼出来。反复练习,达到熟练。
4.看图读拼音。
出示图画,说说图上画的是什么?
直呼图下音节:cī、zhu、zi
四、指导学生读课文。按顺序读,从上到下,从左往右,
教师示范,学生模仿。


(北京市西城区武定小学曹春荣)

第11课 y w
教学准备:
教具:放大书上彩图;音节卡片;画有四线格的小黑板或
事先在黑板的右下方画好四线格。
学具:有关声母、单韵、音节卡片。
教学时间 两课时。
第一课时
(一)复习
用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si。先指名读,
并进行平、翘舌音的区别比较,再齐读。
(二)教声母y
1.读准y的音
(出示放大的彩图1)提问:图上画的是什么?(树杈上
晾着衣服。)把 “衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y
的音。
用红粉笔放大板书y。教师范读,学生试读。指名读。
2.记住y的形


指图:y像什么?(y像图上晾衣服的树杈。)教师领着学
生念顺口溜:一个树杈yyy。
(三)教学整体认读音节yi
看图:衣服的衣用拼音怎么写?(板书:yi)教师领读领
说:衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。
师述:它是一个整体认读的音节,由声母大y和韵母小i
组成。学生齐读yi三遍。
比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。
反复练习,不搞“大合唱”。
(四)整体认读音节yi的四声训练
2.整体认读音节yi的四声怎么读?(板书:yī yí yǐ yì)
学生试读后,教师再检查,然后领读并扩词。
yī是一年级的yī(衣服、医生)
yí是阿姨的yí。(怀疑、宜昌)
yǐ是椅子的yǐ。(已经、以后)
yì是注意的yì。(文艺、会议)
(五)用同样的办法教w、wu及wu的四声。
(六)练习直呼,掌握音节。
(1)(出示图3)提问:图上画的是什么?(一只鸭子在
水中游。)


板书:ya,学生齐读这个音节并指名说说,这个音节是怎
么读出来的。
小结:这个音节 是由声母y和单韵母a组成的。读音时,
先发y的音,气不断,快速滑向a,前轻后重,一口气读出来。
(2)(出示图4)提问:这是什么?(是一只青蛙。)
板书:wā(自由读wā)师:wā是怎样组成的?
(3)(出示图5)提问:图上画的是什么?它们在干什么?
(是几只小鸟,小鸟在窝里唱歌。)
板书Wō(指名读,再指名说出读的方法。)
师:说说wō这个音节是怎样组成的?
师小结:从yā、wā、wō三个音节可以看出:一个声母和
一个单韵母可以组成一个音节。
(七)读写结合,综合训练
1.小结:这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu,
谁能说说它们的读音有什么不同? y w轻短;yi wu重、长。
我们还学了 y w和单韵母a o组成的音节,谁能读读?
2.练读
读卡片:y yi yī yí yǐyì
w wu wú wǔ wù
ya wa wo


3.练写
指导写y,右斜短,左斜长,占中下格,两笔写成(中格
占满,下格空三分之一。)
指导写w,斜下斜上,又斜下斜上,共两笔写成,占中格。
教师边讲边范写,学生先书空,再描,后抄写。教师巡视
指导,课内完成。

第二课时

(一)复习
1.问:j q x与_在一起该怎样写?(指名上台写ju qu xu)
问:你是怎样记住写时去掉_上两点的?(复 习儿歌:jqx真淘
气,从不和v在一起,要是和v在一起,见了鱼眼就抹去。)
2.(出示音节卡片)认读音节:
yi wu
(二)比较 yi yi w u wu
1.(出示卡片y)问:它是什么?(它是声母。)读时要注
意什么?(要读得 轻短。)指名读,再齐读。
2.(出示卡片i)问:它是什么?(它是韵母。)读时要注
意什么?(要读得重而长。)指名读,再齐读。


师述:我们把声母y叫大y,韵母i叫小i;大y和小i在
一起,组成音节 yi。yi是整体认读音节,要读得重而长。教师
领读yi yi
3.(出示卡片u)问:它是什么?怎么读?(它是韵母,读
得重而长。)学生练习读。
4.(出示卡片w)问:它是什么?怎么读?学生练习读。
师述:我们把声母w叫大w,韵母u叫小u;大W和小u
在一起,组成音节 wu。wu是整体认读音节,读时重而长。教
师领读w u wu。
另外强调:i u两个韵母不能自成音节,必须由大y、大w
来帮忙,分别组成yi、wu。
(三)学习整体认读音节yu
1.出示卡片认读╛
师述:_与j q x在一起组 成的音节,写时省去两点,_与y
在起,又组成一个整体认读音节。(板书yu)指名读,齐读。
2.师述:_与y在一起,_上两点也要省去。教儿歌帮助记
忆。(_字真骄傲,两眼往上 瞧,y姐姐帮助它,去掉骄傲帽。)
3.“yu”带上声调怎么读?
(四)看图读拼音


看第六、七幅图,读图下面的音节,把这课刚学的音节 用
笔画上横线。学生自己试读。
1.(出示图6)提问:图上画的是什么?
指名说后板书: yā yǔ。先指名读,再齐读。
2.(出示图 7)问:图上画的是什么?学生答后板书:wǔ w
ǒ。先指名读,再齐读。
师述:这两幅图下面都有一个词语,是由两个音节组成的。
各自读后做找朋友的游戏。
(五)训练直呼音节
1.指名读音节卡片:yi wu yu ya wa wo
2.比赛读,分组读。
3.说说这些音节中哪些是整体认读的音节?
(六)综合训练
1.指名读书:①注意顺序,②读准音节,③声音响亮。
2.小结:这节课我们学了整体认读音节yu,谁能读它的四
声?
3.练听:听老师或同 学读声母、韵母、音节,看谁又准又
快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。
()
临沂三小 陈建伦整理






第五、六单元形成性检测

一、 把单韵母填写完整。
a o ( ) ( ) u (
二、 给下列音节标声调
例:ā á ǎ à
ba ba ba ba
po po po po
mi mi mi mi
fu fu fu fu
de de de de
lu lu lu lu
三、 将下列字和音节连起来。
七yú
土tǔ
一yī
鱼wǔ
四、 口头组词。
上( ) 中 ( ) 下 (
五、 按顺序填空。

) 用 ) 书 )


( (

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