最感人的一句话-年总结报告

第一单元口语交际指导方案
“
我说你做”教案设计
教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和
空间。这次口语交际的内容就是 “我说你做”。通过游戏，学生在说
话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
一、教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的
内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别
人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
二、课前准备
提前放置在办公室的一本书。(教师)
三、教学过程
第一课时
一、游戏导入新课
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把手放平，腿并拢，坐端正。
请大家拿出一支笔、一张纸，在纸上画一个圆圈。
请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文
具袋都放进书包里。
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(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生2：请大家伸出左手，再伸出右手，左手握拳，右手握拳，最后相
碰。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3、师提问：你们都会做吗？ 指名回答。你是怎么做到的？
生：认真听老师说的话，我就知道要做什么了。
师：很棒，学会听，抓住关键字词很重要。
师小结：要想把别人交代你的事情做好，认真听清 楚要求很重要。（板
书：听清：注意听别人说话。）
4、师再说口令，分别
（1）小声说：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
（2）含糊说：我想和你一起去学校，可以吗？
（3）快速说：请大家把铅笔、橡皮放到文具 袋里，然后把语文书、
练习本、文具袋都放进书包里。
师再提问：这次，你会做出指令吗？
——为什么不会？——声音小、没说清楚、太快了
师：那你们觉得以后老师都这样说话，可以吗？——不可以
师：所以我们在说话的时候，发出一些指令的时候，应该怎么做？指
名说
——大声说，说清楚
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师：对呀，要想让 别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让
别人听清、听懂。
5、(板书：说清：大声说，让别人听得见。)
师小结：师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么
收获想和大家分享吗？ < br>生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，
才能知道别人要我们做什么 。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，
说话声音小，别人就 听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认
真 听，知道人家要告诉我什么。
师指向板书：听清、说清 生齐读
师：回家以后也和家 里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把
我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
二、作业
回家让爸爸妈妈发布指令，自己完成
语文园地一指导方案
一、教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写
“八、十”。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗《咏鹅》，会读《小兔子乖乖》。
3.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
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二、教学重难点
1、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字 笔顺“从
上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力
养成良好的写字习 惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
2、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点， 提高
识字、用字的准确性。(难点)
3、背诵古诗，学习一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。(难
点)
三、教学方法
多媒体教学、互动教学
四、教学过程
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1、师：小小白花天上栽,一夜北风花盛开.千变万化六个瓣,飘呀飘呀
落下来。
生说谜底——雪
2、师：你们喜欢雪吗？今天老师就带你们进入冰雪世界。
3、师：听，什么声音？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一
片两片三四片……”) 哦，原来是个小孩在吟诗呢？他吟的是什么诗
呢？
4、教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
5、教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
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6、小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
7、汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很
多很多；雪花遇到水就 化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、
八、九、十”。
8、教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，请其他小朋友教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，
并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
9、学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？ 每一个笔画占田字格的
什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
二、情境活动，对比差异
1.引言 ：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6
个居民，身上分别写着：人、天、口、田 、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
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3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设 ：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板
就是“天”。一“人”不变，二人为“天 ”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉
的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”
是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪， 所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一
组居民，分别组词语或者说句子。
三、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国 里的教书先生正在田字格中范写生字“二、
三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集 体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”
等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字 “十、禾”，学生观察后交流：这两个字
分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字 的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真
书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请 大家
一边做动作，一边说。
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7.学生自主练习，先 书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后
练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写
的长短进行点评。 9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画
的位置，书写的长短等，这样 才能把字写得美观、大方。
四、诵读古诗，日积月累
过渡：同学们刚才都写得很认真，想必 你们也累了，老师带你们到池
塘边转转。瞧，池塘里有什么？指名说——鹅
师：你能说说鹅是什么样的吗？ 指名介绍
——白白的毛，头顶一块红红的、脖子有点长 < br>师：恩，有位聪明的小朋友，叫骆宾王。他就观察到了这个鹅，还把
它写成了一首诗呢。快让我们 一起来看看吧。
1.教师播放《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.师范读，生跟读。
3.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会
朗读为止。
4.想象交流：诗人他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画
面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
——师解释：
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①曲项：弯曲的脖子。 ②拨清波：划水。
鹅呀鹅，弯着脖子向天欢叫。 洁白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红
红的脚掌拨动着清清的水波 。诗中白鹅游水时的形象和悠然自得的神
态生动逼真。
7.齐声诵读，背诵古诗。
五、共同阅读
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它
们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再
多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你
怎样说这段话？ （警惕、态度强硬，因为是大灰狼，陌生人）
第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段
话？
（开心、快乐，因为妈妈回来了）
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
语文课本中的文章都是精选的比较 优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高< br>学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解
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体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。
分析完 之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍
功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不 熟。常言道“书读百遍,其
义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默
读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然
领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感,增强语言
的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗 透
到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造
和发展。8、小结：不要 随意给陌生人开门，爸爸妈妈的朋友等也不
要轻易开门。最好和爸爸妈妈商量一个暗号。
与当 今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时
期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“ 伯安入小学，颖悟非凡貌，
属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老
师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则
称为“教师”或“教习”。可见，“ 教师”一说是比较晚的事了。如今
体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较< br>低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又
称“教师”为“教员”。六、 作业
1、抄写生字八、十各一行
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿 阅读训练
工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要
求。我把幼儿在园 里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩
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子回家向家 长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，
幼儿的阅读能力提高很快。2、背诵诗歌《咏鹅 》
3、回家和父母一起分角色表演这首《小兔子乖乖》小儿歌。并说说
自己在家的时候遇到陌 生人敲门该怎么做？
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