中班教养笔记-服务理念标语

小学数学的重要性论文
【摘 要】计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学 生
的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力才有可
能见到成效。所以提高学生 的计算能力，就要从低年级的学生入手，
认真、严格地训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于 培
养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏
困难的品质。
【关键词】 兴趣 习惯 算例 计算
从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教 学。这几
年也深刻体会到：一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体
数学成绩都有非常大 的影响。所以在平时的教学中，我非常重视对
学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，我认为 应重点
从以下方面进行训练。
1 要熟练地掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九
九乘法口诀”
低年级作为 关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生
今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉 我们，任何复
杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两
位还是两位数乘 除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都
是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“ 九九乘法口诀”，如
果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没
有 熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。

2 加强口算能力的训练
《 小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基
本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便 运算的基础，也是计算
能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提
高计算 的正确率。我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这
本口算册充分利用起来，低年级的教学内容相 对来说少一些，老师
可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集
中，也会很 有效地提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要
的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内 考满分的要及时
给予一定的奖励，引起学生对口算的重视。另外，要注意口算是家
庭作业中必做 的一项，平时要把这样一项工作坚持下来，这样，才
能把口算这项能力提高起来。
3 重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特
别是低年级学 生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。
例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。 同样，做进位
加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘
加或漏写的错误 较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教
师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算 错误的原
因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借
鉴语文教师批改作文 的方法——写评语。在学生出错处加上评语，
导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还 是哪方

面的知识掌握得不够好，在知错的基础上把错题重做一遍，对正确
的知识 再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，
大部分学生都做错了的题，教师就要集中进 行了讲解，分析错误的
原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行
辅导。 学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生都
要准备一个本子，把每天作业中出现的错误记 在本子上，并写出错
误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的类似的题目作
为学生的 课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题
型的练习对学生是有要求的：判断对错→找出错 误处→分析错误原
因→改正。课堂中可采取“小医生找病因”的比赛形式，让学生在
比赛中获取 知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改
正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些 错误有则改之，
无则加勉。
4 帮助学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让 学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，
这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生以 直观
思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作
开始的。要使学生掌握数 学知识，促进思维发展，就需要在形象思
维和数学抽象之间架一座桥梁，这时，教师就要充分发挥学具操 作
的作用。在进行“9加几”教学时就可以让学生请出小棒一起来学
习，在学生自主动手操作中 优化得出凑十法，为后面继续学习进位
加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知

识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通
过类比同化新 知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和
对新的认识结构的认同。比如，进位加和退位减的方 法要讲清楚，
让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
5 要提高学生的计算能力，要紧密联系生活
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教 学
的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受
到学生的兴趣、态度、意志 、习惯等因素的影响。在做计算题时，
学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意
力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学
中，我比较重视培养学生良好 的计算能力，我是从以下几个方面进
行的，特提出来与大家分享：
5.1 培养学生计算的兴 趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，
首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会 学生用
口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算
得准、快的目的。讲究 训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的
计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习 一些
口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞
赛等方式训练；用卡片、 小黑板视算、听算；限时口算，自编计算
题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了 学
生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发

兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生
喜闻乐见的小故事来增 添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学
生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高 课堂
上的学习效果。
5.2 培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计
算教学中，口算是笔算的基础，可 以根据每天的教学内容适时适量
地进行一些口算训练，在我们班，每天20题的口算训练已成为学
生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提
高了学生的计算能力。
针 对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的
计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发 现小学生的思维障碍，
克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，
如：“ 趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生
的意志。
5.3 培养学生良 好的计算习惯。良好的计算习惯直接影响学生计
算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认 真听课，
认真思索，认真独立地完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻
苦钻研，细心推敲， 不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉
检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书 写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的
运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算 符号。教

师还要以身作则，做学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析
在后 ；思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好
的计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要 统一办法与要求，坚持
不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的 计算能力也
不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。