小学数学论文生活化教学论文
春节由来-焦作市人力资源和社会保障局
小学数学论文生活化教学论文
摘要：在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让
学生自
主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，
更重要的是使学生
感受数学与生活的联系，即数学来自于生活，又应
用于生活，服务于生活。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定
的环
境中产生的。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越
接近，学生自觉接纳知
识的程度就越高，兴趣也就越浓。生活中常用
的各种知识，像按比例分配水电费、计算储蓄存款利息、日
常生活中
打折购物、按一定的比例设计平面图等问题均发生在学生的身边，并
且充满着生活的情
趣。因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中
引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问
题进入课堂，
使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解
决的问题，给
数学找到生活的原型。例如，在教学“比较轻重”一课
时，将教材中小熊和小猴玩跷跷板的场景为本班同
学间玩跷跷板的纪
实录像。当同学们看到自己和其他伙伴的身影时，个个表现的非常兴
奋，大声
叫着能看到的小朋友的名字。当看到又瘦又小的甲同学被架
在跷跷板的一端，不管怎么用力也压不起又胖
又重的乙同学时，同学
们顿时哈哈大笑起来，同时又有部分同学大声说：“甲同学飞太轻了，
根
本压不过乙同学。”借助这一场情景，激发了学生的学习兴趣，锻
炼了他们用眼观察轻重的能力。
二、创造性的使用教材，使例题生活化
教材中的例题是为学生掌握本节课的教
学目标而设置的。但我们
的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生
喜
闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世
界”的沟通，改变数学学习生活苍白无
味的状态。因此，教师在教学
中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营
养”。例如，教学“减法的一些简便计算”时，我并没有按照课本的
例题进行教学，而是利用多媒体创
设学生喜闻乐见的问题情境：月底，
小强的爸爸和叔叔领了工资，去苏果超市购物，超市里摆设了好多好
多的商品，琳琅满目。小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他
身上有323元，叔叔看
中了一块手表，价值397元，他身上有465元。
他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师赋
枯燥的数字以
“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活
生生的题目，
使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正
认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数
学”。
三、练习设计生活化，提高操作实践能力
课后练习是学生理解、巩固和掌握所学知识
必不可少的重要环
节。课后练习的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，
可以促进
学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能
力。例如，学习“长方形面积的计算”一课后
，我布置学生回家测量
家里客厅的长和宽，求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并
算出
它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果
一块地砖50元，一共需
要多少钱？我在教学中又开展了“设计你的卧
室”数学活动，在这个活动中，要求学生先做好地面的设计
，包括家
具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板、家具、粉刷墙壁和天
花板的涂料、电器
等。设计好图纸后，再做市场调查，通过各种途径
调查建材规格、型号、价格等一系列信息。在这些活动
中，学生既能
将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就
大大提高了学
生解决实际问题的能力和创造力，使学生兴趣盎然，亲
近数学，真正让数学走近学生，让数学走入生活，
培养学生“用数学”
的意识。
四、运用生活经验，解决数学问题
《数学课程标准》
指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经
验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数
学在现实
生活中的应用价值。”这就是要求我们把课本知识与社会生活实践紧
密的结合起来，让
学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示
规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数
学的魅力所在。
例如，在教学“前后”时，上课前，我引导学生说一说自己的座位在
谁的前面？
在谁的后面？然后调换个别同学的位置，让学生再说一
说。采用这样的教学活动，可以让学生体会到：由
于参照对象的不同，
前后顺序具有相对性。又如，在教学“时、分、秒”时，因为时间单
位不像
长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
因此，我设计了许多与生活密切相关，又
是学生喜欢的活动，有数脉
搏、跳绳、拍皮球、晃忽拉圈等活动。通过这些活动，学生能亲身感
受、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、
摸得着的东西。
总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自
主探索、合作学习，在实践体验
、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，
更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自于生活，又
应
用于生活，服务于生活。