闭幕式流程-茶馆读后感600字

五年级下数学教材编写说明书
袁其龙
本册教材的教学内容主要有：图形的变 换，因数与倍数，
长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，
统计，数学广角和 数学实践活动等。对于这些教学内容的编
排和处理，以整套教材的编写思想、编写原则等为指导，体现了前几册教材同样的风格与特点，所以本册教材仍然具有
内容丰富、关注学生的经验与体验、体现 知识的形成过程、
鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学
方法等特点。同时 ，由于教学内容的不同，本册教材还具有
下面几个明显的特点。
1． 改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革
的新理念，培养学生的数学素养。
在小学阶段 ，有关因数与倍数的知识是传统的教学内
容，以往人们认为，它既是小学生应该掌握的重要的基础知识，又是发展小学生逻辑思维的良好素材。同时，人们普遍
认识，这部分内容概念集中，比较抽象， 概念之间的联系紧
密，学生理解起来比较困难。也由于以往对这部分内容的编
排，联系实际的素 材不多，学习这部分内容，既需要学生理
解并记忆一些概念，又要求能够运用这些概念进行一定的推理、判断。所以，学习过程显得比较枯燥。因此，这部分内

容向来是小学数学教学的 难点内容。
本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数
教学与教材编排的要求，同 时注意体现近年来有关这部分内
容教学改革的经验。首先，将以往教材“因数与倍数”的教
学内 容分散编排，安排在本册的两个单元里教学。第二单元
“因数与倍数”包括因数和倍数的意义，2、5、 3的倍数的
特征，质数和合数的含义等，重点是让学生了解和掌握这些
重要的概念；在第四单元 “分数的意义和性质”中，结合约
分教学最大公因数的概念和求法，结合通分教学最小公倍数
的 概念和求法。其次，注意所涉及的数的范围在1～100的
自然数内，避免题目中的数目过大。此外，
2． 改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联
系，加强学生对分数意义的理解。 从本学期开始，学生将要系统地学习分数的意义和性
质、分数的四则运算。同整数、小数知识一样， 分数知识也
是小学数学教学的重要内容，是进一步学习数学和其他学科
所必需的基础知识。分数 的概念比较难理解，计算起来也比
较复杂。为了便于学生理解和掌握分数，本套教材仍然采用
了 以往教材的编排体系，把分数划分为两个阶段教学。第一
段安排在三年级上册，借助操作直观，使学生对 分数有初步
的认识，虽然也出现了简单的分数大小比较和同分母分数

加、减法， 目的是为了帮助学生更好地理解分数的初步概念，
给学生积累一些感性知识。在系统认识了小数和初步认 识了
分数的基础上，本册将引导学生由感性认识上升到理性认
识，概括出分数的意义，比较完整 地从分数的产生、分数与
除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解
与分数有关 的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小
数互化等技能，以及分数的加、减法计算。在具体安排上 ，
本套教材一方面注意体现《标准》所提倡的教学理念，提供
丰富的学习素材，在学生已有知识 和经验的基础上阐述新的
内容，给学生创设自主探索的空间，同时，还注意采取下面
几个方面的 措施：
（1） 加强直观，加深学生对分数意义的理解。
（2） 对部分教学内容作了适当的调整或精简。
（3） 加强开放性，培养学生灵活的思维和解决
问题的能力。
（4） 加强联系实际，从现实问题情境引出数学
问题，得出数学知识。
如前所述，有关分数、整除的 知识都比较抽象，本套
教材特别注意联系实际，从解决实际问题的角度入手探讨
新知识。例如， 无论是公因数与最大公因数、公倍数与最
小公倍数的引入，还是约分、通分的给出，教材都创设了

适当的现实问题情境，进而在解决实际问题中，抽象出数
学概念，得出数学方法，揭示 数学与现实世界的联系。这
样编排既有利于学生理解公因数、最大公因数概念的现实
意义，也有 利于培养学生的数学抽象能力，还有利于培养
学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
3． 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实
践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
小 学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空
间观念，与前几册一样，本册教材继续把促进学生空间 观念
的发展作为空间与图形内容编排的研究重点。在教学内容方
面安排了“图形的变换”“长方 体和正方体”两个单元。
4． 加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐
步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，学生已经
掌握了一定的知识，形成了一定的能力，积累了 一定的经验。
本册教材关于统计的教学主要有两部分，其一，教学新的统
计知识——众数，了解 众数的含义，学会找出数据的众数，
在统计分析中能根据实际情况选择适当的统计量来描述数
据 的特征；其二，教学复式折线统计图，使学生更好地理解
统计知识在解决问题中的作用，形成良好的统计 观念。
在教材的具体编排上，一是注意与先前学习过的统计知

识的联系，帮助 学生理解所学的新内容。例如，众数的含义
是通过与平均数、中位数的对比得到的；复式折线统计图也< br>是由单式折线统计图引出的。这样既有助于加深对前面所学
统计知识的理解，也便于对新知识的领 悟。二是注意提供丰
富的现实生活素材，凸现统计知识和方法的价值。 本册教
材所选素材涉及 到体育、气象、消费等方面，扩大了学生处
理信息的范围，更好地体会统计知识和方法在实际生活中的< br>作用，有利于发展学生的统计观念，形成从数学的角度思考
问题的良好习惯。
5． 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维
能力和解决问题的能力。
数学学习不仅可以使 学生获得参与社会生活必不可少
的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，
进而 奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学
思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套 教材总体
设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重
要的数学思想方法通过学生 可以理解的简单形式，采用生动
有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的
熏陶 ，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维
能力。据此，在本册教材的“数学广角”单元，安 排了“找
次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生
充分感受到数学与日常生活 的密切联系。优化是一种重要的

数学思想方法，运用之可有效地分析和解决问题。教材以 “找
次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、
试验等方式感受解决问题策略 的多样性，再通过归纳、推理
的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅
力，培 养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
6． 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在
动机。
本次数学课程改革强调了对 学生情感、态度和价值观的
培养，全面提高学生的素质。在数学教学中，就是要通过数
学学习活 动，使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的
价值观。本册教材内容涉及数学教学内容的各个领域， 为学
生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材。例如，“图形的变
换”单元，呈现了大量现实生活 中利用对称、平移和旋转设
计出的美丽的事物和图案；数学综合应用“打电话”、数学
广角“找 次品”等，都蕴涵了优化思想方法，简洁、巧妙的
解决问题策略中闪烁的数学方法的奇妙。教材还注意结 合教
学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，
例如，安排了 14个“你知道 吗？”6个“生活中的数学”。
介绍了现实生活中数学知识的应用、数学家的故事等。这些
内容 不仅可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们
扩大知识面和进一步探索研究的欲望，而且对学生 的情感、

态度、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。教材
还注意结合 学生的年龄特点和教学内容，设计了很多需要学
生自主探索的活动。例如，教学质数与合数概念，教材设 计
了让学生自主探索1～20各数的因数个数有规律的活动，从
而为理解质数与合数的概念获得 丰富的感性经验；再如，找
出100以内的质数，让学生自主探索，体验找质数的一般方
法“筛 法”。求最大公因数和最小公倍数的教学，展示了学
生自主探索出多种方法，具有较强的自主性和开放性 ，等等。
使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，激发学生学习
数学的兴趣与内在动机。在 自主探索的学习活动中，学生又
能够获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学
好数 学、会用数学的信心。
本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数和倍
数，长方体和正 方体，分数的意义和性质，分数的加法和减
法，统计，数学广角和数学综合应用等。
（一） 数与代数
第二单元 因数和倍数
第四单元 分数的意义和性质
第五单元 分数的加法和减法
（二） 空间与图形

第一单元 图形的变换
第三单元 长方体和正方体
（三） 统计与概率
第六单元 统计
（四） 数学思想方法
第七单元 数学广角――逻辑推理
（五）数学综合应用
1．粉刷墙壁
2．打电话

2012——2013学年度第二学期五（2）班数学
教
材
编
写
说
明
书


教师：袁其龙


时间：2013年3月