阳光路上作文-小学教育教学工作计划

第二单元 位置
第一课时 位置（一）
教学内容：
人教版义务教育教科书五年级上册P19例1.
教学目标：
1 、让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情
境中学会用“第几排第几座”、“第几 层第几号”、“第几组第几
个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物
体 。
2、知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的
过程中培养学生的空间 观念渗透平面坐标最基本的知识。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教 学重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几
组第几个”等方式描述物体在平面中的相 对位置，或根据平面位置
确定物体，并解决一些生活中的实际问题。
教学难点：学根据“第几 排第几座”、“第几层第几号”、“第几
组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
教学准备：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
多媒体、投影仪等有关内容图片。
教学过程：
一、创设情境，引出新知。
1、 出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图
书管理员工具书所在位置，然后图书员告 诉他图书所在位置。
2、 学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置
这个概念。
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3、 引入本课学习并板书课题。
4、 学生在教师的引 导下回忆某物体的位置，确定它们的位
置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。
设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调
动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础 。
二、例题展示：
1、投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁
是张亮同学吗？
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定
张亮的位置，教师给予肯定。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵
强同学的位置吗？看一看有什么不同？
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
2、引导学生用刚才的方法小结：先从前 往后确定第几行，再从
左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。
设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判
断方法，经历应用数学知识分析问题和解决 问题的过程。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流
讨论，最后全班汇报。
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四、反馈练习。
完成教材第19 页的做一做。
五、课堂小结。
六、作业：选用课时作业。




教学反思：


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第二课时 位置（二）
教学内容：
人教版义务教育教科书五年级上册P20例2

教学目标：
1、知道在生活中如何根据示意图找到位置。
2、理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找
准方位。
3、体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习
与生活场景紧密联系起来。
教学重点：能够通过示意图找到物体的具体位置。
教学难点：理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。
教学准备：多媒体课件或实物等。
教学过程：
一、联系生活，引入新课。以上内容源自小精灵儿童网站
1、谈话导入。
学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。
2、引入新课，板书课题。
二、例题展示。
1、出示例2。
学生读题，明白示意图，初步了解题目 中的每个位置是用一个
坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。
2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。全班交
流。
交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区
域所在位置的。
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小结：横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。
3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。
4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。
5、练习：在图上标出这些场馆的位置。
6、小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的 形式表示
出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。
三、做一做，巩固确定位置的知识。
四、反馈练习。出示练习，引导学生完成练习。

五、课堂总结。
在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置 与坐标数
值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对
方。
六、作业：选用课时作业。



教学反思：







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第三课时 位置（练习课）
教学内容：
人教版义务教育教科书五年级上册P21——23练习五2、3、
5、6、7、8题
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。
2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观
念，体验数学与生活的联系。
教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的
能力。
教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学过程：
一、 基础性练习
1、填一填，再回答
⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做
（ ），横排叫做（ ），确定第几列一般从（ ）往（ ）
数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。
⑵、○在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）； 用数对
表示是（2，7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在
图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。 2、动物园的平
面图。
①、动态生成方格图，渗透坐标思想
②、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。
③、游戏：猜景点
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任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看
数对说地名，看看说得对吗？全班交流。 如果想去的景点是在
（ ，4），可能是哪里？
得出：一个数能准确说出一个地点的位 置吗？数对中的两个数能帮
助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
④鳄鱼潭在（2，4），请标出。图上（4，2）和（2，4）表示的
位置相同吗？为什么？ 得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还
要注意两个数的顺序。
⑤小强的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能
沿着方格线画出他的行走路线吗？ 过渡：数对能表示一个人
的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述图形的具
体位 置。
二、巩固性练习：
书本第2、3、5、6、7、8题，学生先 独立练习，老师再有选
择、有重点地加以点评，指正（为节省课堂教学时间，这部分练习
可以课 前布置）。
三、发展性练习
1、移动图形
⑴、在格 子图上画一个直角三角形ABC，并构建一个平面示意
图，确定列和行，用数对表示这个直角三角形的三 个顶点。
⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移两格后的图形用
A’、B’、C ’标出对应的点，并用数对表示A’、B’、C’的位
置。
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⑶、把三角形ABC绕B点逆时针90°，得到的图形用A”、B”、C”标出对应的点，并用数对表示A”、B”、C”的位置。 2、
五子棋
明明和小强下五子棋：
明明执黑子先下，小强执白子后下。 明明和小强的落子位置用
数对表示是：
明明：1、（4，5） 2、（5，6）
3、（6，7） 4、（7，8）
5、（4，7） 6、（5，7）
小强：1、（5，5） 2、（6，6）
3、（3，4） 4、（8，9）
5、（4，4） 6、（7，7）
⑴、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出
黑子和白子。
⑵、你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子准备
放哪？请用数对表示。 3、涂色游戏
根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是
什么。
红色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），
（8，5），（9， 4），（4，4），（5，4），（6，4），
（7，4），（8，4）。
蓝色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），
（8，3）。
黄色：（8，6），（8，7）。
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绿色 ：（7，10），（8，9），（8，11），（9，9），（9，11），
（10，9），（10，1 1），（11，10）。
四、课堂总结：
用数对确定位置在生活中有 着广泛的应用，同学们说说在哪些
领域会用到这个知识？我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。我们今天练习的这些内容？你觉得自
己掌握的情况如何？有哪些地方还 需要加强？


教学反思：
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