英语句子大全-关于保护地球的名言

2 小数除法

课题一：小数除以整数（一）
教 学内容:教科书第16页例1和相应的“做一做”，练
习三的第1～2题．
教学目的: 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这
种方法计算相应的小数除法．
2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．
教具准备:视频展示台
教学过程:
一、复习准备
1．计算下面各题。
┌115÷5＝（ ）
23×5＝（ ）—│
└115÷23＝（ ）
2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝
二、导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请
看王鹏就坚持每天晨跑，请你 根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏
坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应 跑多少千米？教师：求平均
每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数 ”。
三．教学新课:

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600
米=5.6千米
（2） 还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算 完后，交
流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上
展示出来，具体说 说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位
置有什么关系？
引导学生 理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的
哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的 相同数位是
对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数
点要对着被除数 的小数点”．
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．
四、巩固练习
完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
五、课堂小结（略）
六、课堂作业
练习三的第1、2题
课后小记:

课题二：小数除以整数（二）
教 学内容:教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练
习四的第4～8题．
教学目的:1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学
习的迁移．
教学过程：
一、 复习：
教师出示复习题：
（1）22.4÷4 （2）21.45÷15
教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生
独立完成。
二、 新课
1、教学例2．师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除
数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）
问：“被除数的整数部分比除数小， 商会出现什么情况？我们在竖式中
应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是 商的个位
上写“0”，用0来占位。）
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？

2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当
学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大 小不变的性
质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
3、做教科书第17页的做一做。
4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？ 引导学生总结
小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，
商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）
教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、做教科书第18页的做一做。
三、课堂小结（略）
四、课堂作业
课后小记:



课题三：一个数除以小数

教学目标：1、 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、 提高学生的知识迁移能力
3、 培养学生细心做题的好习惯。

复习旧知
1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？
13.8 4.67 0.725
2、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？
4、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？
5、 学生填写括号里的数：
被除数 15 150 （ ）
除数 5 50 500
商 （ ） （ ） 3
学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）
教学过程：
一、 引入新课：
学生做43.5÷5＝8.7
然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？
二、新授：
1、 出示例5
（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85
（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来
计算。）
（3）问：怎样转 化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个
组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲 解，讲解后问台下的学生
“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建
议，从而引发全班讨论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出：把除数0.85扩 大100倍变成85，被除数7.65也要扩大
100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和 前面的0及被除数的
小数点划去。
2、出示例6：12.6÷0.28

这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论
的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？
哪些地方不同？
学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的
算式．并比较出两道题都是除 数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同
点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道 题除数有三位小
数，而被除数只有两位小数．
教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？
引导学生说出在被除数的小 数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相
同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不 够，在小数末尾
添0。
小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。
三、 巩固练习：
1、 书上第22页“做一做”
2、练习：判断并改错：
1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4
3、练习：书上24页的作业
课后小记:






课题四：商的近似数
教学内容 ：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。

教学目的 ：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数．
2、提高学生的比较、分析、判断的能力。
教学过程 ：一、复习
1． 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．
3.72 4.18 5.25 6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．
1.483 5.347 8.785 2.864
7.602 4.003 5.897 3.996
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．
二、新课
1．教学例6．
教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算．当 学生除到商为两位小数时，
还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小 数？
除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四
舍五入法 ”省略百分位后面的尾数。）
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，
应该保留几位小数；其次，求商 时，要比需要保留的小数位数多除出一位，
然后再“四舍五入”．）
2．做第23页“做一做”中的题目．

教师让学生按要求进行计 算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不
对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不 同的商的近似值是怎样求出来
的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍 五入
法”省略尾数．）
教师问：你解题时用了什么技巧？
三、巩固练习
1、 求下面各数的近似数：
3．81÷7 32÷42 246.4÷13
2、 书上的作业。
课后小记:






课题五:练习课
教学内容：练习 P25
教学目标：
1、根据商不变性质，沟通 整小数的除法。
2、运用小数除法解决实际问题。
3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。
教学过程：
一、基本练习
1、观察P25 ，第8题
师：你发现了什么 ？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依
据。学生独立思考，小组交流，全班校正。

小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需 把
除数转化为整数。师出示题。
根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。
3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4＝
请学生说说是怎样想的？
2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解
决吗？
学生独立完成P25，第6题
二、重点练习，P25，第7题
你能提什么问题？会解决吗？
1、学生提问，教师板书。（可能有：①共有多少人？（含教师 ），共有多少学
生?②每人车费（单程）是多少钱？③每人至少应带多少钱？…）
2、先同桌交流，再全班交流。
教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这
些问题！
三、独立练习 P25 9 学生独立解答
四、挑战题 P26 思考题
先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。
课后小记:






课题六:练习课
教学内容：练习P26
教学目标：
1、会根据需要，求出商的近似值。

2、培养学生数感和灵活应用意识。
教学过程：
一、基础练习
1、取P26，第10题，48÷2.3（保留一位小数） 3.81÷7（保留两位
小数）审 题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小
数位数多一位，然后按“四舍五入”法取 舍。也可观察保留位的余数与除
数的大小关系进行判断）。
独立完成，请生板演。
二、巩固练习。
1、独立完成P26 10 剩余的题
2、独立完成P26 11 再全班交流，如何比较。
3、P26 13 学生独立完成全班交流。如何处理结果？
小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。
你还能提什么数学问题？教师板书。
三、发展练习
1、P26 第12题
请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。
2、教师根据日常教学情况进一步补充针对性的练习



课题七: 循环小数
教学内容：循环小数P27-P28
教学目标：1、通过求商 ，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的
概念，了解循环小数的简便记法。
2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学过程：
一、自主探索，获取新知

1、师谈活引入新课
我班男生 400米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐
笔算王鹏平均每秒跑了多少米 ？（指名一生板演）。
2、初步感受循环小数的特点。
观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）
可能发现：1、余数总是“25”。2、 继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部
分总是重复出现“3”。
师：你们怎么能肯定会 永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生
充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就 重复出现。
师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）
3、总结概括循环小数的意义
出示：28÷18 78.6÷11
先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）
学生讨论后，指名汇报，教师抓住学 生回答：如1、小数部分，位数无限（或者
．．．．．．．．
除不尽）。2、有的是一个数字不 断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数
．．．．．．．．．．．
的意义，（板书课题） 。
4、巩固练习：下列哪些是循环小数？
0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926…
学生评议。
5、介绍简便记法
如5.333…还可以写作5.3、7.14545还可以写作7.145 ，请学生把前面判断题中
的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正 ，
在这个过程中，鼓励学生质疑。
（52.52525…可能出现问题52.52 52.525 52.52，师生共同辨析）
6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？”
7、理解有限小数和无限小数的意义。
师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
学生小组讨论，汇报。
师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些

是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
学生有可能会质疑，结果 会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生
实际和学生共同分析。
二、学生小结
三、巩固练习
全班练习：19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6报名板演，说出商是什么小数，
依据是什么？
课后小记:






课题八: 循环小数练习

教学内容：循环小数（二）P30
教学目的：
1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。
2、能比较两个（含）循环小数的大小。
学具准备： 计算器
教学过程：
一、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？
二、单项训练，夯实基础。
1、进一步理解循环小数的概念。
完成P30.1
全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？
2、进一步掌握循环小数的写法，完成P30.2。
你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。

3、求循 环小数的近似值。完成P30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学
生独立完成。
三、深化练习。完成P30.6先观察这些小数的特点，再试一试.
请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。
1、 想到把这些简便记法的循环小数还原。
2、 2、1.23 Ｏ 1.233，只还原到第三位小数。
师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相 同。
四、独立练习 P30 4 5




课题九: 用计算器探索规律

教学内容：用计算器探索规律P29
教学目标：
1、能借助计算器探求简单的数学规律。
2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。
3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学
知识的有力工具。
教学过程：
一、激发学生兴趣
1、使用计算器，小组合作
任意给出四个 互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对
所得结果的四个数字重复上述过程，你 会发现什么呢？
2、小组汇报，展示过程，讨论发现。
3、采访学生，有什么感受。 师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算
器去探索更多的有趣 的神奇的数学规律，有兴趣吗？let’s go!

二、自主探索
1、出示例10 独立操作，你发现了什么规律？
①商是循环小数 ②下一题结果是上一题的2倍…
不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
2、用计算器验证。
小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。
3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。
三、请学生总结，也可质疑。
教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们 继续努力；希望
学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。
四、独立练习 P31 7-9
课后小记:






课题十: 解决问题（一）

教学内容：解决问题
教学目标：
1、会解决有关小数除法的简单实际问题。
2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解决问题的过
程。
教学过程：
一、引入新课
前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？
（板书课题）

二、自主探索（出示例11）
1、先独立思考解答。
2、小组内交流，可以先算什么？
3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。
三、巩固练习
1、“做一做”
独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。
2、完成P34 3
师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？
生先独立思考，再小组交流，汇报分析过程。
师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。
3、独立完成P34 1、2、4，教师巡视，辅导学困生。
四、学生总结
课后小记:





课题十一: 解决问题（二）

教学内容：解决问题P33
教学目标：
1、通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况
取商的近似值。
2、培养学生灵活应用的意识。
教学过程：
一、引入新课。
谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她

们遇到的问题吗？
（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。
二、组织学生辩论，以辩明理。
1、出示例12
①学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。
②组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。
同学们 充分 发表意见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去25，但实
际装油时，6个瓶子不够装 ，因此瓶数应比计算结果多1个。
2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？
①先独立思考。
②全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，
16.66…计算结果按四舍五入法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装第17个，
因此个 数应比计算结果少1。
3、生谈感受。
师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般情况 ，在解决问题时，有时要根
据实际情况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。
4、生质疑
三、运用新知，解决问题。
1、P33“做一做”
如何处理的结果？为什么这样处理？
2、P35 6、7 生独立解答，全班
课题十二: 解决问题（三）
教学内容：解决问题（三） 练习
教学目标：
1、进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。
2、进一步培养学生的应用意识。
教学过程：
一、基础训练
完成P35 第8题

学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）
二、巩固练习，判断这几题如何处理结果？
1、有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？
2、有110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？
3、P34 5 如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中，
自己发现不足校正。
4、P35 9 （先说出解题思路，再解答）同上
5、P35 10 学生独立解答，全班交流不同方法
6、小结，请学生说说感受。
三、拓展练习
教师可请学生编题，交换练习本解答。
课题十三: 整理和复习
教学内容：整理和复习P36-37
教学目标：
1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。
2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。
3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。
4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。
教学过程：
一、主动回忆，再现知识。
1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。
2、小数除 法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些
地方需要提醒大家？
师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。
3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？
4、我们还了解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？
P36
①学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。
②试着提出数学问题，并解决问题。

二、自主选择，重点练习。
1、根据自己的实际，从课本P37 1-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。
（学生自主选择，组内讨论交流）。
2、讨论分析，解答第6题
A、学生独立解答，交流
B、如果大部分学生有困难，可将此题分层提问 解答。先出示“商就是24.6，
求除数？”
再和原题比数，让不同层次的学生有所得。
二、 总结
注：教师留心学困生掌握情况，及时解决，
可根据本班情况，配针对性的 练习进一步训练。
精品文档
三、