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教师培训材料：新人教版小学数学五年级下册教材分析
教师培训材料:新人教版小学数学五年级下册教材分析
第十册的主要内容有:简单的统计(一)， 长方体和正方体，约数和倍数，分数
的意义和性质，分数的加法和减法等五个单元。
下面就本册各单元教材的主要内容和教学重点、难点作以简介。不当之处，请
指正。
一、简单的统计(一)
统计的应用越来越广泛。学生及早掌握一些统计的思想和方法，可以 提高应用
所学知识解决实际问题的能力。为了加强统计初步知识的教学，本套教材采取适当
分散 编排的方法，在第八册中出现简单的数据整理和简单的求平均数问题，本单元
进一步教学收集数据和分类 整理数据，编制和分析各种统计表，求较复杂的平均数
的方法。
1、数据的收集和整理
在第八册学生已学过如何收集固定不变的数据，并能根据给出的数据半独立地
完成统计表，并初 步学会从条形统计图获得数据，回答简单的统计问题。这里则主
要教学如何收集随机出现的数据，以及怎 样对收集到的数据做分类整理，制成频数
统计表。
2.求平均数
比较复杂的平 均数的已知条件比较复杂。已知的不是每个数据的数量，而是每
组数据的平均数和每组数据的个数(这类 平均数叫加权平均数，在这里不需要向学
生介绍这一名词)。这一内容可以分两课时完成，第一课时完成 例1、例2及练习
三的第1~5题，第二课时完成其余的练习，并对各种类型的求平均数问题作总结对< br>比。为了便于学生理解，例1在复习求简单平均数的基础上，改变复习题的条件和

问题变成例题，教学求较复杂的平均数的方法。例2进一步改变条件成为求加权平
均数的问题。
二、长方体和正方体
本单元是比较深入地研究立体几何图形的开始，也是学习其他立体几何 图形的
基础。教材的注意加强了实际操作和联系实际，进一步发展学生的空间观念。
1、长方体和正方体的认识
学生在一年级已初步认识了长方体和正方体，到了五年级，教材 是通过从学生
熟悉的实物出发，说明什么是立体图形，引出长方体和正方体的概念，再研究长方
体和正方体的特征。这部分内容可分两课时完成，第一课时教学长方体的认识，要
注意通过观察、抚摸、 制作和测量实物和学具，认识的面、棱、顶点的特征，引出
长、宽、高的概念。对于长、宽、高，教材中 已明确“相交于一个顶点的三条棱的
长度分别叫做长方体的长、宽、高”，教学中不少教师往往把哪一条 边叫长(或
宽、高)，这是错误的说法。另外，虽然教材中没有指定哪一条边的长度叫它的
长、 宽、高，但通常都把底面的长方形的长与宽称为长方体的长与宽，而把长方体
的厚度叫做高。第二课时教 学正方体的认识，要注意通过对实物和学具的观察、制
作和测量，引导学生对长方体和正方体进行比较， 认识他们的联系和各自的特征，
并通过用集合图表示它们的关系，渗透集合的思想。
2、长方体和正方体的表面积
长方体和正方体的表面积计算在日常生活中有广泛的应用。通 过教学不仅能加
深学生对长方体和正方体特征的理解，还可以发展他们的空间观念。教学时要注意
通过操作(把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开)，加强对长方体和正方体表面
积概念的认识，再 结合具体例题教学表面积的计算方法。教材没有给出计算表面积
的公式，而是教给学生根据实际情况思考 计算方法，这样更切合实际生活的需要
(实际生活中经常会遇到不需要算出6个面的总和的情况，需要根 据具体情况考虑

应该计算哪几个面的面积)，更有利于发展学生的空间观念，培养学生灵活解决问
题的能力。
3、长方体和正方体的体积
体积是一个新概念，学生理解和应用它都有一定的难度。在教学 体积单位时，
要注意借助实物模型建立体积单位的观念。此外还要注意突出长度单位、面积单位
和体积单位的区别，多让学生举例说明，加以区分，进一步巩固学生的空间观念。
在教学长方形和正 方形体积的计算方法时，要注意加强实物或教具的演示和学
生动手操作，加深对长方体体积计算公式的理 解。可以利用多媒体演示切割长方体
的过程，也可以用一些橡皮泥或萝卜等易切割
的物体做成 课本的长方体形状进行切割演示，说明计量一个长方体的体积是多
少就是看这个长方体里含有多少个体积 单位。然后再根据课本和教参所提供的方法
让学生操作实验，总结出长方体的体积计算公式，并用字母表 示。再根据长方体与
正方体的关系推导出正方体的体积公式，进而结合底面积的概念，总结出统一的体< br>积计算公式。
教学体积单位间的进率，课本也提供了相邻体积单位间进率的推导方法，可让< br>学生自学，教师从旁引导，并要注意加强长度单位、面积单位与体积单位的进率的
对比，加深学生 对体积单位间的进率的认识。
三、约数和倍数
约数和倍数这部分知识很重要。学生理解 和掌握这部分知识不仅可以提高对自
然数和整数的性质的认识，还为学习分数中的约分和通分打下基础， 而且可为中学
学习代数做一定的准备。但是，这部分知识，概念比较多，也比较抽象，知识的前
后联系紧密。要使学生学好这部分内容，必须注意以下几点:一是加强操作和直观;
二是加强算理教学; 三是加强对易混的概念、计算方法的区分练习;四是加强判断推
理的练习。

1、约数和倍数的意义
约数和倍数是本单元中最基本的概念。使 学生深刻地理解约数和倍数的相互依
存关系，理解了一个数既可以是另一个数的约数，也可以是其他数的 倍数。
2、能被2、5、3整除的数
这部分内容是分解质因数、求最大公约数和最小公 倍数的重要基础。教学时要
注意引导学生通过观察、猜想、讨论，从而概括出能被2、5、3整除的数的 特征。
3、质数和合数，分解质因数(一般不超过两位数)
这一部分的知识是求最大公 约数和最小公倍数、约分和通分的基础。教学时要
注意通过让学生观察、尝试分类，进而掌握有关的概念 。
4、最大公约数(仅限两个数的情况)
公约数和最大公约数的概念都具有描述性，学 生从字面上也容易理解。通过集
合图的直观演示和学具操作，可以很好地帮助学生直观理解这两个概念。 举例加以
说明互质数与质数的区别，强调互质数并不一定是两个质数，它可以是一个质数和
一个 合数，甚至可以是两个合数，判断的关键是他们的最大公约数是1。当然，如
果两个数都是质数，那么这 两个数必定是互质的。归纳出这两种情况求最大公约数
的方法。这些知识对后继学习有着重大意义，务必 要使每个学生都能掌握好。
5、最小公倍数(两、三个数的情况)
这部分教材的编排与 前一节基本相同，首先总结出求两个数的最小公倍数的一
般方法。接着通过讨论使学生进一步明确求两个 数的最小公倍数与求三个数的最小
公倍数的不同点。特别是要着重让学生理解找出三个数公有的质因数， 再找每两个
数公有的质因数，以保证所求的公倍数为最小。最后，教材还专门安排了最大公约
数 和最小公倍数的比较，以使学生进一步分清他们的求法的相同点和不同点。这是
异分母分数加减法的基础 ，也必须让每一个学生都掌握好。
四、分数的意义和性质

本册教材在学生初步认识分数的基础上，开始系统地教学分数的意义和性质。
教材加强了分数概 念的教学，并注意在已有知识的基础引导学生理解新知识。主要
体现在:一、在第七册的分数的初步认识 的基础上进一步概括分数的意义。二、说
明可以运用分数的意义来求一个数是另一个数的几分之几，加深 学生对分数意义的
理解。用分数与除法的关系说明，为什么求一个数是另一个数的几分之几要用除法计算。三、分数的分类，突出真分数和假分数，把带分数看作是假分数的另一种形
式。四、在研究分 数的基础性质时，加强与整数除法中商不变的规律的联系。
1、分数的意义
分数的意义 ，教学的重点是在已有知识的基础上，使学生对分数的认识从感性
认识上升到理性认识。并且引出单位“ 1”的概念，教学时要引导学生在理解的基
础上总结出分数的意义。分数单位是一个学生新接触而且很重 要的概念，教学时要
注意强调:(1)单位“1”可以指一个物体、一个计量单位，也可以
把 许多物体组成的一个整体看作单位“1”;(2)分数必须建立在“平均分”的
基础上;(3)单位“1 ”被等分的份数不同，分数单位就不同，每一个分数都是由若
干个分数单位组成的。
分数与 除法的关系的教学可以加深和扩展学生对分数意义的理解。理解分母不
能为零，同时要理解好除法只是一 种运算，而分数既可以看作一种数，也可以看作
两个数相除。
分数大小的比较是教学分母相 同或分子相同的两个分数比较大小。教学时，一
方面要借助直观手段进行比较，另一方面还要联系分数的 意义和分数单位进行比
较，如果两个分数的分母相同而分子不同，则它们的分数单位相同，分子不同表示
所取的份数不同，学生比较容易理解其大小的比较方法;如果两个分数的分子相同
而分母不同， 则要通过直观，使学生理解平均分的份数越多，每一份反而越少，在
这基础上再引导学生归纳出比较分数 大小的方法。

2、真分数和假分数
通过真分数和 假分数的教学，可以使学生更全面地理解分数的概念。教学把整
数或带分数化成假分数和把整数化成用指 定的数作分母的假分数和把带分数化成假
分数的方法。这些互化知识在分数四则运算中经常要用到，而且 是基于计算能力方
面的要求，有较强的规律性，要力求使每一个学生都能掌握。
3、分数的基本性质
分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。引导学生分析归 纳出分
数的基本性质时，教师要注意联系整数除法中商不变的性质来加以说明，强化理解
和记忆 。
4、约分和通分
约分是分数基本性质的直接应用，并且以一些整除知识为基础。教学 中要注意
总结出约分的一般方法和要注意的问题，并说明如果能很快看出分子和分母的最大
公约 数时约分的简便方法。
通分是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。它也是以分
数基本性质和一些整除知识为根据的。
五、分数的加法和减法
分数加、减法在 计算方法上有共同点，把它们结合起来教学，便于学生通过迁
移类推掌握计算法则。分数加减混合运算先 着重教学一般的运算顺序，指出分数加
减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也指出分数运算的特 点，即可以先一
次通分。然后教学把整数加法运算定律推广到分数。
1、同分母分数加、减法
有了第七册中“简单的分数加减法”这一知识基础，这部分知识的 教学也可以
放手让学生自学，重点引导学生通过比较同分母分数加法和减法的计算有什么共同
点 ，总结出同分母分数加、减法的法则。

2、异分母分数加、减法
计算异分母分数的加、减法，必须先通分把它们转化成同分母分数 ，再按照同
分母分数加、减法的法则进行计算，所以，通分是进行异分母分数加、减法计算的
关 键。教学中让学生明白有时为了计算简便，可以采用不同的通分方式，培养学生
灵活计算的能力。
3、分数加减混合运算
由于学生对整数加减混合运算的运算顺序比较熟悉，教材首先说明分 数加减混
合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，并结合分数加减法的特
点，说 明“为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计
算”。 为了沟通知识间的内 在联系，加深学生对分数加减法算理的理解，教材把
整数加法运算定律推广到分数加法，同时也使学生学 会在实际计算中应用运算定律
进行简便计算。
第十册的主要内容有:简单的统计(一)， 长方体和正方体，约数和倍数，分数
的意义和性质，分数的加法和减法等五个单元。
下面就本册各单元教材的主要内容和教学重点、难点作以简介。不当之处，请
指正。
一、简单的统计(一)
统计的应用越来越广泛。学生及早掌握一些统计的思想和方法，可以 提高应用
所学知识解决实际问题的能力。为了加强统计初步知识的教学，本套教材采取适当
分散 编排的方法，在第八册中出现简单的数据
整理和简单的求平均数问题，本单元进一步教学收集数据和分 类整理数据，编
制和分析各种统计表，求较复杂的平均数的方法。
1、数据的收集和整理

在第八册学生已学过如何收集固定不变的数据，并能根据给出的数 据半独立地
完成统计表，并初步学会从条形统计图获得数据，回答简单的统计问题。这里则主
要 教学如何收集随机出现的数据，以及怎样对收集到的数据做分类整理，制成频数
统计表。
2.求平均数
比较复杂的平均数的已知条件比较复杂。已知的不是每个数据的数量，而是每
组数据的平均数和每组数据的个数(这类平均数叫加权平均数，在这里不需要向学
生介绍这一名 词)。这一内容可以分两课时完成，第一课时完成例1、例2及练习
三的第1~5题，第二课时完成其余 的练习，并对各种类型的求平均数问题作总结对
比。为了便于学生理解，例1在复习求简单平均数的基础 上，改变复习题的条件和
问题变成例题，教学求较复杂的平均数的方法。例2进一步改变条件成为求加权 平
均数的问题。
二、长方体和正方体
本单元是比较深入地研究立体几何图形的 开始，也是学习其他立体几何图形的
基础。教材的注意加强了实际操作和联系实际，进一步发展学生的空 间观念。
1、长方体和正方体的认识
学生在一年级已初步认识了长方体和正方体，到了 五年级，教材是通过从学生
熟悉的实物出发，说明什么是立体图形，引出长方体和正方体的概念，再研究 长方
体和正方体的特征。这部分内容可分两课时完成，第一课时教学长方体的认识，要
注意通过 观察、抚摸、制作和测量实物和学具，认识的面、棱、顶点的特征，引出
长、宽、高的概念。对于长、宽 、高，教材中已明确“相交于一个顶点的三条棱的
长度分别叫做长方体的长、宽、高”，教学中不少教师 往往把哪一条边叫长(或
宽、高)，这是错误的说法。另外，虽然教材中没有指定哪一条边的长度叫它的
长、宽、高，但通常都把底面的长方形的长与宽称为长方体的长与宽，而把长方体

的厚度叫做高。第二课时教学正方体的认识，要注意通过对实物和学具的观察 、制
作和测量，引导学生对长方体和正方体进行比较，认识他们的联系和各自的特征，
并通过用 集合图表示它们的关系，渗透集合的思想。
2、长方体和正方体的表面积
长方体和正方 体的表面积计算在日常生活中有广泛的应用。通过教学不仅能加
深学生对长方体和正方体特征的理解，还 可以发展他们的空间观念。教学时要注意
通过操作(把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开)，加强对 长方体和正方体表面
积概念的认识，再结合具体例题教学表面积的计算方法。教材没有给出计算表面积< br>的公式，而是教给学生根据实际情况思考计算方法，这样更切合实际生活的需要
(实际生活中经常 会遇到不需要算出6个面的总和的情况，需要根据具体情况考虑
应该计算哪几个面的面积)，更有利于发 展学生的空间观念，培养学生灵活解决问
题的能力。
3、长方体和正方体的体积
体积是一个新概念，学生理解和应用它都有一定的难度。在教学体积单位时，
要注意借助实物模型建立 体积单位的观念。此外还要注意突出长度单位、面积单位
和体积单位的区别，多让学生举例说明，加以区 分，进一步巩固学生的空间观念。
在教学长方形和正方形体积的计算方法时，要注意加强实物或教具 的演示和学
生动手操作，加深对长方体体积计算公式的理解。可以利用多媒体演示切割长方体
的 过程，也可以用一些橡皮泥或萝卜等易切割的物体做成课本的长方体形状进行切
割演示，说明计量一个长 方体的体积是多少就是看这个长方体里含有多少个体积单
位。然后再根据课本和教参所提供的方法让学生 操作实验，总结出长方体的体积计
算公式，并用字母表示。再根据长方体与正方体的关系推导出正方体的 体积公式，
进而结合底面积的概念，总结出统一的体积计算公式。

教学体积单位间的进率，课本也提供了相邻体积单位间进率的推导方法，可让
学生自学，教师从旁引导，并要注意加强长度单位、面积单位与体积单位的进率的
对比，加深学 生对体积单位间的进率的认识。
三、约数和倍数
约数和倍数这部分知识很重要。学生理 解和掌握这部分知识不仅可以提高对自
然数和整数的性质的认识，还为学习分数中的约分和通分打下基础 ，而且可为中学
学习代数做一定的准备。但是，这部分知识，概念比较多，也比较抽象，知识的前
后联系紧密。要使学生学好这部分内容，必须注意以下几点:一是加强操作和直观;
二是加强算理教学 ;三是加强对易混的概念、计算方法的区分练习;四是加强判断推
理的练习。
1、约数和倍数的意义
约数和倍数是本单元中最基本的概念。使学生深刻地理解约数和倍数 的相互依
存关系，理解了一个数既可以是另一个数的约数，也可以是其他数的倍数。
2、能被2、5、3整除的数
这部分内容是分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的重要 基础。教学时要
注意引导学生通过观察、猜想、讨论，从而概括出能被2、5、3整除的数的特征。
3、质数和合数，分解质因数(一般不超过两位数)
这一部分的知识是求最大公约数和最小 公倍数、约分和通分的基础。教学时要
注意通过让学生观察、尝试分类，进而掌握有关的概念。
4、最大公约数(仅限两个数的情况)
公约数和最大公约数的概念都具有描述性，学生从字 面上也容易理解。通过集
合图的直观演示和学具操作，可以很好地帮助学生直观理解这两个概念。举例加 以
说明互质数与质数的区别，强调互质数并不一定是两个质数，它可以是一个质数和
一个合数， 甚至可以是两个合数，判断的关键是他们的最大公约数是1。当然，如

果两个数都是质数，那么这两个数必定是互质的。归纳出这两种情况求最大公约数
的方法。这些知识 对后继学习有着重大意义，务必要使每个学生都能掌握好。
5、最小公倍数(两、三个数的情况)
这部分教材的编排与前一节基本相同，首先总结出求两个数的最小公倍数的一
般方法。接着通过 讨论使学生进一步明确求两个数的最小公倍数与求三个数的最小
公倍数的不同点。特别是要着重让学生理 解找出三个数公有的质因数，再找每两个
数公有的质因数，以保证所求的公倍数为最小。最后，教材还专 门安排了最大公约
数和最小公倍数的比较，以使学生进一步分清他们的求法的相同点和不同点。这是异分母分数加减法的基础，也必须让每一个学生都掌握好。
四、分数的意义和性质
本册教材在学生初步认识分数的基础上，开始系统地教学分数的意义和性质。
教材加强了分数概念的教学 ，并注意在已有知识的基础引导学生理解新知识。主要
体现在:一、在第七册的分数的初步认识的基础上 进一步概括分数的意义。二、说
明可以运用分数的意义来求一个数是另一个数的几分之几，加深学生对分 数意义的
理解。用分数与除法的关系说明，为什么求一个数是另一个数的几分之几要用除法
计算 。三、分数的分类，突出真分数和假分数，把带分数看作是假分数的另一种形
式。四、在研究分数的基础 性质时，加强与整数除法中商不变的规律的联系。
1、分数的意义
分数的意义，教学的 重点是在已有知识的基础上，使学生对分数的认识从感性
认识上升到理性认识。并且引出单位“1”的概 念，教学时要引导学生在理解的基
础上总结出分数的意义。分数单位是一个学生新接触而且很重要的概念 ，教学时要
注意强调:(1)单位“1”可以指一个物体、一个计量单位，也可以把许多物体组成
的一个整体看作单位“1”;(2)分数必须建立在“平均分”的基础上;(3)单位“1”
被等分的 份数不同，分数单位就不同，每一个分数都是由若干个分数单位组成的。

分数与除法的关系的教学可以加深和扩展学生对分数意义的理解。理解分母不
能为零，同时要理 解好除法只是一种运算，而分数既可以看作一种数，也可以看作
两个数相除。
分数大小的比 较是教学分母相同或分子相同的两个分数比较大小。教学时，一
方面要借助直观手段进行比较，另一方面 还要联系分数的意义和分数单位进行比
较，如果两个分数的分母相同而分子不同，则它们的分数单位相同 ，分子不同表示
所取的份数不同，学生比较容易理解其大小的比较方法;如果两个分数
的分子 相同而分母不同，则要通过直观，使学生理解平均分的份数越多，每一
份反而越少，在这基础上再引导学 生归纳出比较分数大小的方法。
2、真分数和假分数
通过真分数和假分数的教学，可以 使学生更全面地理解分数的概念。教学把整
数或带分数化成假分数和把整数化成用指定的数作分母的假分 数和把带分数化成假
分数的方法。这些互化知识在分数四则运算中经常要用到，而且是基于计算能力方< br>面的要求，有较强的规律性，要力求使每一个学生都能掌握。
3、分数的基本性质
分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。引导学生分析归纳出分
数的基本性质时，教师要 注意联系整数除法中商不变的性质来加以说明，强化理解
和记忆。
4、约分和通分 约分是分数基本性质的直接应用，并且以一些整除知识为基础。教学中要注意
总结出约分的一般方法 和要注意的问题，并说明如果能很快看出分子和分母的最大
公约数时约分的简便方法。
通分 是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。它也是以分
数基本性质和一些整除知识为根 据的。

五、分数的加法和减法
分数加、减法在计 算方法上有共同点，把它们结合起来教学，便于学生通过迁
移类推掌握计算法则。分数加减混合运算先着 重教学一般的运算顺序，指出分数加
减混合运算与整数加减混合运算的顺序相同，也指出分数运算的特点 ，即可以先一
次通分。然后教学把整数加法运算定律推广到分数。
1、同分母分数加、减法
有了第七册中“简单的分数加减法”这一知识基础，这部分知识的教学也可以
放手让学生自学， 重点引导学生通过比较同分母分数加法和减法的计算有什么共同
点，总结出同分母分数加、减法的法则。
2、异分母分数加、减法
计算异分母分数的加、减法，必须先通分把它们转化成同分母分数 ，再按照同
分母分数加、减法的法则进行计算，所以，通分是进行异分母分数加、减法计算的
关 键。教学中让学生明白有时为了计算简便，可以采用不同的通分方式，培养学生
灵活计算的能力。
3、分数加减混合运算
由于学生对整数加减混合运算的运算顺序比较熟悉，教材首先说明分 数加减混
合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，并结合分数加减法的特
点，说 明“为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计
算”。 为了沟通知识间的内 在联系，加深学生对分数加减法算理的理解，教材把
整数加法运算定律推广到分数加法，同时也使学生学 会在实际计算中应用运算定律
进行简便计算。