以感恩为题的作文-节能减排工作总结

<<<<<<精品资料》》》》》
苏教版五年级下册《因数和倍数》教学反思
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数
和倍数的概念时与以往的教材有所不同。 在以往的教材中，都
是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对
有整除关系的 数，如b÷a=n表示b能被a整除，b÷n=a表示b
能被n整除。在此基础上再引出因数和倍数的概 念。而现在的
人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简
单的实物图引出 一个乘法算式，通过这个乘法算式直接给出因
数和倍数的概念。这部分内容学生初次接触，对于学生来说 是
比较难掌握的内容。
因数和倍数教学反思_【1】
一、教材与知识点的对比与区别。
1、对比新版教材知识设置与传统教材的区别。
有关数论的这部分知识是传统教学内容，但教材在传承以
往优秀做法的同时也进行了较大幅度的改动。无 论是从宏观方
面——内容的划分，还是从微观方面——具体内容的设计上都独
具匠心。“因数与 倍数”的认识与原教材有以下两方面的区别：
(1)新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是 从除法算式
的观察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算
式来导入新知。
(2)“约数”一词被“因数”所取代。
这样的变化原因何在?教师必须要认真研读 教材，深入了解
编者意图，才能够正确、灵活驾驭教材。因此，我通过学习教
参了解到以下信息 ：
<<<<<<精品资料》》》》》

<<<<<<精品资料》》》》》
学生的原有知识基础是在已经能够区分整除与余数除法，
对整除的含义有比较清楚的认识， 不出现整除的定义并不会对
学生理解其他概念产生任何影响。因此，本教材中删去了“整除”
的 数学化定义。
2、相似概念的对比。

(1)彼“因数”非此“因数”。

在同一个乘法算式中，两者都是指乘号两边的整数，但前
者是相对于“积”而言 的，与“乘数”同义，可以是小数。而后者是
相对于“倍数”而言的，与以前所说的“约数”同义，说“ X是X的
因数”时，两者都只能是整数。

(2)“倍数”与“倍”的区别。

“倍”的概念比“倍数”要广。我们可以说“1.5是0.3的5倍”,
但不能 说”1.5是0.3的倍数”。我们在求一个数的倍数时，运用
的方法与“求一个数的几倍是多少”是相 同的，只是这里的“几
倍”都是指整数倍。

二、教法的运用实践
“因数与倍数”的运用范围就是在非0自然数的范畴之内，与小
数无关，与分数无关，与负数无关( 虽没学，但有小部分学生了
<<<<<<精品资料》》》》》

<<<<<<精品资料》》》》》
解)。同时强调——非0——因为0乘任何 数得0，0除以任何数
得0。研究它的因数与倍数是没有意义。我得到的经验就是对于
数学当中 规定性的概念用直接讲述法，让学生清晰明确。因此，
用直接导入法，先复习自然数的概念，再写出乘法 算式3*4=12，
说明在这个算式中，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。
在进行 延续性教学中，可以让学生探究怎么样找一个数的因数
和倍数，在板书要讲究一个格式与对称性，这样在 对学生发现
倍数与因数个数的有限与无限的对比，再就是发现一个数的因
数的最小因数是1，最 大因数是它本身。一个数的倍数的最小的
倍数是它本身，而没有最大的倍数。这些都是上课时应该要注< br>意的细节，这对于学生良好的学习惯的培养也是很重要的。


因数和倍数教学反思_【2】

今天和孩子们一起学习了新的一节课《因数》，对于《因
数》来说是孩子们第一册接触的知识，但是对于因数这个词来
说，孩子们也并不陌生，因为在乘 法算式中已经有了因数的一
个初步的了解。所以对于本节课来说自己有如下的感受：

一、初步感知，数形结合让学生形成表象。
在教学的时候，我首先通过课本上飞机图 的情景图让学生
看图列算式，并且用现在自己五年级的思维来用不同的乘法算
式来表示，这一环 节对于学生列式来说是比较简单的，基本上
<<<<<<精品资料》》》》》