灰色代码-门卫管理制度

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成全一棵树
一个平常的春天，一位饱经风霜的母亲，向别人讨了几棵树苗。她要把树苗栽在门前。
母亲栽 完树后，她的孩子从屋里一瘸一拐地走出来。“妈妈，把这棵小树也栽下吧！”孩子的手
里擎着一棵树苗 。那是她丢弃的一棵。它又瘦又小，甚至还有一些枯萎。孩子吃力地站在母亲的面
前。他是她最小的孩子 ，一出生就有残疾。孩子擎着那棵树苗，满眼里都是渴求的光芒。母亲望着
孩子站立不稳的腿，她犹豫了 。她认为孩子是在做着一件没有结果，同样也没有意义的事情。等看
到孩子眼里那片灼灼的光芒，母亲终 于点点头——就算它最终长不成一棵大树。
孩子高兴极了，他小心翼翼地放下树苗，抢着去挖树坑。他 人小力气弱，挖得很吃力。母亲要
替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。孩子挖的树坑比母亲挖得都大、都 深。
树苗栽种下了，孩子一拐一拐地拎着水桶，给每一棵树浇水。母亲看着，心里想着，这棵树能长大吗？做母亲的目光是复杂的。她真的不相信那棵树苗会活过来，会长成一棵大树。
可是不久， 那棵树苗和其他树苗一样，也鼓出了叶子。只不过稍迟了几天，叶片稍细小了些。
可不管怎么说，它活过 来了，它也是一棵树了。
每一天，孩子都要拎着水桶浇树苗。孩子是认真的。他浇水也不厚此薄彼，一 棵小树一桶水。
那棵由他乞求母亲允许亲手挖坑栽种的小树苗，孩子也只浇一桶水。
小树一天 一天长大了。开始的时候，那棵小树明显地不如其他的树壮实，显得有些楚楚可怜。
可是第二年夏天，它 竟然慢慢地赶上了它们。
这一年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子也去读书。而在 此之前，她是不
想，也难有这个能力让这个孩子去学校。孩子背着母亲用布片为他缝制的书包，高高兴兴 上学去了。
他一拐一拐地走向学校，可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂！
放了学，除了 做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。春去秋
来，那棵本来已经失去了 生存资格的树，比别的树更青春更挺拔。
孩子每天都是高高兴兴的。别人送给他一个绰号：阳光。大家都叫他阳光。他也喜欢这个绰号。
几十年过去了，拐腿的孩子已经成了一位著名的作家。这一年，他回到了家乡，母亲早已是满
头银发了 ，儿子归来的消息使她分外高兴，这一天她早早候在门口迎接儿子。和母亲同在门口的还
有那几棵树。
他是坐着轿车回来的。他没有让车子进村，在村头他就下来，一拐一拐地走向自己的家。
远远 地，他就看到家门口的村——高大的、快有一抱粗的村。他看见了自己的母亲。她依着树。
他心里一热， 急急地奔了过去。在那棵他亲手栽种的树下，他把母亲搂在怀里。他发现母亲真的老
了，身子轻得像一片 树叶。他叫了一声娘，就再也说不出话来。
他在老屋里住了半个月，每天都一拐一拐地扶着母亲到树下 的青石板坐下，陪着母亲说话。有
一天说起身边的树，他忽然神秘地说：“娘啊，你知道这棵树为什么比 别的树长得快吗？这里面，
有一个谁也不知道的秘密呢！”
母亲望着已人到中年的儿子，望着 他那一脸的得意，她平静地笑了，点点头说：“其实娘早就
知道了。那树长得到高长得快，还不是你每天 半夜起来喂它一泡童子尿？开始我也纳闷，后来有一
天半夜我悄悄地跟着你，看见你一边喂它一边说小树 快快长大吧……孩子，你知道我为什么改变了
主意，让你上学堂吗？就是因为我看见你天天半夜里去偷偷 喂那树啊！”
他一下子怔住了。
他百感交集。许久许久，他扑通一声跪了下来，跪在了母亲的面前。
他明白了。他终于明白了母亲。母亲的心永远是一颗母亲的心。
1、看样子，写词语。
一拐一拐
小心翼翼
高高兴兴
2、联系上下文，理解词语意思。

厚此薄彼：
楚楚可怜：
3、“这棵树能长大吗？做母亲的目光是复杂的。”从母亲“复杂”的目光中，你读懂了什么？


4、阅读第8段画线的句子，想想促使母亲做出这项决定的最主要原因是什么？


5、文中“一拐一拐”一共出现了 次，作者突出这一细节的用意；一是强调他是个残废的孩
子；二是 。
6、“母亲的心永远是一棵母亲的心。”你能体会母亲到底有一颗怎样的心？





不畏沙俄的杨儒
一月是俄国最冷的季节，尖厉的寒风夹（jiā jiá）着冰粒在空肆虐。这时，驻俄清使杨儒正< br>．
同沙俄财政大臣维特、外交大臣拉姆斯道夫在彼得堡展开一场针锋相对的斗争。
沙俄 趁八国联军入侵，派兵侵占了东三省，逼迫清政府签订出卖东北的条约。清政府任拿杨
儒为谈判代表，并 电令杨儒：签约与否由你根据情况“自行决断”。维特得知签约的关键只在杨儒
身上，便对他软硬兼施， 逼迫他签字。杨儒据理力争，驳（bó bō）倒了维特一个个缪论。维特碰
．
了钉子，装着 笑脸，又来诱骗，说：“您不签字，想必是怕贵国政府以后加罪于您。这您不用一心，
如果将来发生这个 情况，我们俄国一定出面干涉（shē shè），加以保护。”
．
杨儒沉下脸，严正地说：“我是中国官员，为什么要俄国保护？这未免太不要脸了。” 正相持不下，卖国贼李鸿章受俄国贿赂，发电报给杨儒，说：“势处万难，不得不允，请酌情
画押， 勿误。”杨儒接了电报，气得浑身发抖，说：“我是全权大使，决不做卖国大使。”
拉姆斯道夫看见杨儒不签字，横（hénɡ hènɡ）蛮地吼道：“给你十五天期限，到时不签字，
．
谈判破裂，一切后果均由中国方面负责。”说完，扬长而去。
沙俄强迫签字的消息 传到国内，激起了中国人民的极大义愤，纷纷举行抗议集会。英日等国
出于稳中有降自的私心，也反对清 政府签字。迫于内外压力，清政府终于作出了拒签条约的决定。
杨儒接到这份电报，兴奋万分，带病坐上 马车，冒着风雪，前支通知沙俄外交部。
暴风雪扑向马车，杨儒昂首挺胸地坐在车上，嘴角浮着胜利的微笑。

1、给文中加点的字选择正确的读音。
2、请用“~~~~”画出文中两处描写天气的语句，并说说这两次天气描写在文中起什么作用。


3、沙俄为了让杨儒签字，软硬兼施。请在文中找出他们对杨儒威逼处诱的语句，用“ ”画
出来。
4、沙俄的邪恶目的没有达到，除了杨儒的努力，最主要还有谁的功劳呢？下列分 析正确的一项是
（ ）
A. 英日等国的压力 B. 中国人民的抗议集会 C. 内外的压力 D. 李鸿章的电报。
5、当维特扬言要保护杨儒时，为什么杨儒会觉得这“太不要脸了”？

6、你怎样看等李鸿章给杨儒发去的电报，与杨儒相比他又是怎样的一个人？

我的老师
我最喜爱教英语的王老师，因为她最理解我们。
记得五年级时有个转学来的陈晖同学，他对英语毫无兴趣，很怕上英语课，连26个英语字母
都认不出。 王老师很理解他的心情和学英语的难处，就着重辅导陈晖，并用一些形象的图片、例子
来增强陈晖对单词 和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词，甚至一个字母，王老师就会
当众表扬他。陈晖学英语 的积极性高了。
王老师不但理解我们，还善于引导我们。那是在一次自习课上，她拿着试卷给我们评 讲。正讲
得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡翁”的马达声。怎么回事？同学们都忍不住伸长了脖 子
向外观看。原来，是自然老师在做模型飞机试航。同学们希望去阳台看一看。顿时，教室里轻轻骚动起来。
王老师见我们不再认真听讲，她先是一愣，露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师 在做
模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。她果断地一挥手说：“到外面< br>去看看吧！”同学们都高兴地欢呼起来。
回到教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着 开了口：“你们很喜欢飞机吧。可要知
道现在国外航天事业比我国强得多，这就要求我们学习更多的知识 ，而外语是学习研究国外先进技
术的必要工具……”这时，教室里显得格外安静，大家又断续认真地听王 老师评讲试卷。
这样的老师怎能不叫人喜欢呢？
1、 从文中找出下列词语的近义词。
迷惑 ——（ ） 宁静 ——（ ）
2、 用“”把文章分成3段，并用“摘录法”概括要段意。
①

②

③
3、你能给文章最后一个自然段换一种说法吗？


4




5月12日，一个黑色的日子！
、“我”喜欢的王老师是一
个 的好老师。

清晨，天空阴沉沉的。
下午2点多钟，谭千秋在教室上课，他正 讲得起劲时，房子突然剧烈地抖动起来。地震！谭千
秋意识到情况不妙，立即喊道：“大家快跑，什么也 不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操
场上跑。房子摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声 ，外面阵阵尘埃腾空而起……还有四位
同学已没办法冲出去了，谭千秋立即将他们拉到课桌底下，自己弓 着背，双手撑在课桌上，用自己
的身体盖着四个学生。轰轰轰──砖块、水泥板重重地砸在他的身上，房 子塌陷了……
13日22时12分，谭千秋终于被找到。“我们发现他的时候，他双臂张开着 趴在课桌上，后脑
被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”第 一个发现谭
老师的救援人员眼含热泪，他说，谭老师誓死护卫学生的形象，是他这一生永远忘不掉的。“ 地震
时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”回忆当时的情景，获救的学生神情仍然紧张。
同在一所学校任教的妻子张关蓉终于在次日清早见到了自己的丈夫。她拉起丈夫的手臂，
要给 他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指触痛了她脆弱的神经，她轻揉着丈夫的手指，痛哭失声……张
关蓉仔细地 擦拭着丈夫的遗体，蓬乱的头发被细细地梳理成丈夫生前习惯的发型：“我的爱人，让
我给你细细擦去手 上的污泥，就像你曾经温柔地擦去我脸上的泪水。我的爱人，你宽阔的臂膀给了
我栖息的港湾，更给了大 震中四个孩子生命的新岸。男子汉也会累吗，你怎么躺下就不再起来？让
我跪下来，依然和你保持最近的 距离，让我为你温暖冰凉的手指……”
(1)为短文加一个合适的题目，写在横线上：
(2)选择正确的序号填在（ ）里，并回答问题。
①文中画双横线的句子是对人物的（ ），画波浪线的句子是对人物的（ ）
a.外貌描写 b.语言描写 c.动作描写
②透过这些描写，你感受到谭千秋老师是一个（ ）的人。
(3)上学期，我们学习了美国作家马克·汉林关于地震故事的作品《 》，文章
歌颂了伟大的（ ）。这两个故事发生在不同国家、不同年代、不同的人身上，但我们却感
受到一样的（ ）。
(4)读完短文后，你想到了什么？



童 年 的 馒 头
如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也 会泛起一缕儿时的苦涩。那时候，娘拉扯着我和妹
妹，家里穷得丁当响。我在五里外的村小上学，六岁的 妹妹在家烧锅做饭，背着那个比她还高半截
的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯 的空笼花。
有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说：“ 明天
发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。”妹妹笑了，娘也笑了。
那天，学校真的蒸了馍。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。
回家的 路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己
说，于是先吃了自 己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了，又走了一段，口水和

肚子故技 重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。{娘平时
不是把麦粑让给 我和妹妹，她只喝羹羹吗？}娘说过她不喜欢麦粑呀！
……等我回到家时，呆呆地看着手中空空的荷叶 ，里边连馒头屑也没一星了。我不知道自己怎
样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑笑，没吭声。 呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？
你看 我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！”
娘从灶间抬起头，“可不，我 家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅
里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！ “你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！”
二丫娘看着我，我慌乱地点点头…… < br>那天晌午，娘把馒头拾给我和我妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头吗！”妹妹大
口 大口咬着馒头，我却哇一声哭了。
后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。

1、结合文章内容说说“故技重演”是什么意思？(2分)


2、把“{ }”中的句子换一个说法，意思不变。（3分）

3、在文中找出一个比喻句，用“ ”画出来，这个句子，把（ ）比作（ ）。
4、我吃着娘蒸的大馒头，为什么哇一声哭了？（2分）


5、读画“——”的句子，我明明把学校发的馒头吃了，娘却煞有介事地对二丫他妈说了这番
话 ，不但说拿回来了，还说老师奖励了两个。你如何看待这件事，谈谈你的看法。