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小学语文总复习资料:阅读复习1 【理解词语 句子】

一、联系上、下文理解词语
复习要求：
能准确领会词语在文中的意思。
复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性)，有些 词离开了具体的
语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下 文
准确理解词语的意思。其方法大致有：
1、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：
《 马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，
左后腿向后平 伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变
化，比如《将相和》中有“ 完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就
“完”没有解释，其实转个弯词语的意思 也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏
璧”怎样的?学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完 整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实 际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联
系语言环境分析，推敲揣摩， 才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪
婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎 么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再
思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不 知满足，专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多 种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的
语言挂上号，要注重让学生有 一个根据查字(词)典得到了多种义项，然后通过分析比较，对
照文章，恰当选择的思维过程，并注重培 养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的
学习习惯。
二、理解句子的含义。
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用。
复习提示：
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用
的分 析，对作者用意的解说。
主要方法有：
1、通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》
写小丘之绿，“就 像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与
“墨线勾勒”的意思，只要启发 画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对
难在“物”上的句子，可用这种方法。
2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用， 核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否
属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关 键词语有“扣词法”、“推敲
法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰 山，或轻于鸿毛”，
只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。
3、借助句法知识理解句意。
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有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解;有的
句子 用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点;有的句子是复句，要理清逻辑联系
准确体会。如《桂 林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动;漓江
的水真清啊，清得可以看见江底 的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，
它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓 江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明
白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的 思想感情。
4、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依 附于具体的语言活动后，就产生了生动的情
境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句 意应瞻前顾后，综观上下，这
既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就 是联系文章的中
心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小 女
孩》写;“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛
苦 的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事
件发生的环境， 领悟文章中心的基础上方能理解把握。

小学语文总复习资料:阅读复习2【理解段落的方法】

复习要求:
掌握读懂(理解)段落的方法。
1、首先谈谈分段。
我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。
⑴ 总结规律性的知识，掌握分段依据。
从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，
举一 反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。
第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间 的转换，人物的出没等;在横式
结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结 构在文字上的表现，
可作为分段的参考。
第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，
自然段常见的组合方式有：
1、顺承式。
即按事情或动作的先后顺序表达。
2、并列式。
在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。
3、总分式。
先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总
结。
4、转折式。
全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。
5、因果式。
按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果
后因两种情况。
二、划分文章段落、概括段意。
划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方
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法：找中心句(有的在段 首，即总起句;有的在段尾，即总结句;也有的在中间议论部分或人
物语言中)。抓住这一段的主要意思 ，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。
⑵ 掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。
在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓 整体分割，就是在大致概括全文主要内
容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻 辑联系，从而把全文分成
几个阶段或几个方面。
此外，分段方法还有“重点突破”和“相 邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写
什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可 分几段，前面谈到的点面关系、
主次关系等可以用这种方法;相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上 ，把描写说明同一
方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。
分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分
的分 析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训
练看，概括段意的 方法有：
① 组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，
归纳成结构段的段意。
② 扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。
③ 摘句法。直接从 这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警
句、结束句等，一般说，从段首摘总起 句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。
④ 连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个 词，把它连起来成为一句话。在此基
础上，再练习用自己的语言表达。
在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的
要求和步骤。
2、概括段意的要求：
⑴ 要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。
⑵ 不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。
⑶ 应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。
3、概括段意的步骤：
⑴ 初读全文，了解主要内容和写作思路。
⑵ 细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方
法归纳段意。
⑶ 再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。
教给学生的思维方法：
① 取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。
② 归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。
4、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。
即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功 地掌握分段、概括段意的方法。复习中要
注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需 要：
⑴ 因文而异，调用学生平时的积累。
文章结构各种各样，学生的认识也各不 相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归
纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出 现的显性分段的标识及段意表述，
能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法。
⑵ 因人而异，促进学生的个性发展。
每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为，只要恰 如其分、言之有理，就应该
肯定，千万不要过分以标准答案来框死学生。例如：学生能抓住课题，运用联 想、假设、推
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理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文章思路相合拍，就应该肯定，不必
苛求 “到位”，要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过
程。


小学语文总复习资料:阅读复习3 思想感情
复习要求：
知道文 章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文
章中的关键词句，通过分 析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语
句进行个性化的表述。
复习提示：
文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬
什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。如果我们体会出文章的思
想感 情，就能对文章理解得更深刻。
在复习指导中要注意两点：
1、指点迷津，引导体会。
与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。在复习中， 要自觉地随机地
揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现 形
态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。
应该让学生了解：写人或记事的文 章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理;写景
状物的文章一般都是表达一种情感;寓言、童话一般 都是说明一个道理等等。
应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记 ，主要有两种
形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括游踪 (观
察点)、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中;另一种是横式，所谓“分
类摹写”(如《桂林山水》)，它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的
语言标志 必然在“总”的部分。
2、明确要求，强调深入思考。

3、总结方法，强调运用。

体会文章思想感情的方法主要有：
⑴ 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。

⑵ 抓住重点词句概括中心思想。
在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句 子叫做中心句。还
有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也 就把
握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改
就能顺利地概括出文章的中心思想。
这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如《 詹天佑》开头一句詹天
佑是我国杰出的爱国工程师。其中爱国、杰出正是全文的中心。
⑶ 通过分析题目概括中心思想。
我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们 分析题目就能把握
文章的灵魂——中心。
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在运用以上三种方 法概括中心思想时，还要注意作者写文章时的背景，这样才能更准
确地把握作者的写作目的。例如《卖火 柴的小女孩》等课。
当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方 法可
以由学生自由选择。

小学语文总复习资料:阅读复习4 表达方法

1、了解文章的基本表达顺序。
好的文章，表达顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。常见的表
达顺序有：
从记叙文叙述角度看有：顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙。
顺序是指按照事情发展的 时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。如《我
的战友邱少云》、《草船借箭》、《将相和 》等，这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络
分明，利于分清事情的前因后果。
倒 叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进
行叙述。如《月光曲 》、《灯光》等。倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重
点，造成强烈的印象。
插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。例如《凡卡》一课，在叙述
凡卡 写信的过程中，插入了凡卡对爷爷的回忆，对农村美丽夜景的回忆和与爷爷一起砍圣诞
树的回忆。
补叙，是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明，如《小英雄雨来》一课，鬼
子走 后，人们找雨来的尸首，没有找到，发现雨来没有死。之后对雨来没有死的原因做了补
充说明。这一补叙 ，突出说明了雨来是机智勇敢的孩子。
2、了解几种开头与结尾。
好的文章，开头 应该是开门见山，使读者立即抓住文章的主要内容，或者是点明题目或
中心，使读者印象深刻，了解中心 ;或者是写出与思想感情有密切关系的事物，引起读者的
兴趣。
写文章不仅要有好的开头 ，还要有好的结尾，这样的结构才完整，才能增强文章的感受
力。好的文章结尾，要么总结全文，要么点 明题目，要么点明中心，要么照应开头，要么写
与中心密切相关的事物或议论，吸引读者的兴趣。从结构 上分析文章的表达方法，不仅要看
开头是否新颖、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性。
3、分析过渡和照应。
过渡是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式。文章常用 过渡句式过
渡段来过渡。过渡好，文章各层次之间就衔接自然而紧密。例如《伟大的友谊》中有过渡段，
这种段既是对前段的总结，又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用。照应就是
前面 写的事，后面有交代;后面写到的，前面有伏笔。文章前后照应，使结构更加严谨，构
思更加严密。《桂 林山水》、《灯光》都是首尾照应。


复习训练：

无名花
故乡是个山青水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上，小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪-样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。
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春天，我来到山坡上 ，那些无名花在春风中频频点头，好像向我传递春天的信息;夏天，
我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢 向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。每当我看
到它，就从心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢 无名花，我尊敬无名花。
清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍 珠在无名花的
花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美
丽。傍晚，我站在村口放眼望去，满山遍野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。
朴 实无华的无名花!色彩缤纷万紫千红的花圃里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉争奇
斗艳，只愿与茫 茫的野草作伴。它不要人们的照料，只要在泥土里、水中吸取一点点养料和
水分，来维持自己并不太长的 生命。他完完全全地把自己的一切献给人们：他的花美化环境，
他的叶、茎是牲畜的好饲料，当他的生命 结束时，又把自己的身躯化作肥料滋养大地……
无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，牲畜在他 的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍
然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡添色彩，为人们的生活纺织锦 绣……
啊!朴实无华的无名花，我喜欢你，我尊敬你，因为你是无私、坚强的花。
1、这篇文章表达了作者( )的思想感情。
2、“我”为什么喜欢无名花?
3、这篇文章最主要的写作特点是什么?

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