南昌师范高等专科学校-幼儿园大班教师寄语

五年级语文阅读理解答题技巧

一、做阅读理解的三个步骤。
1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速地浏览一下整篇
文章，重视标题、开头段 、结尾段及各段落的首句，理清脉络，了解基本梗概，不要
把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要 及时概括段意。
2、认真审题，定向阅读。在掌握文章的大意之后，认真读短文后面的题目的每< br>个字，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的地阅读，并在原文找出大
体范围，就等 于答对该题的一半了。
3、复读全文，验证答案。答题完毕后，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾 再看
一遍，以确保答案的正确。同时答案要做到：准确、简洁、全面。
二、阅读理解答题技巧点拨。
1、概括段落大意
（1）要准确地概括出段意，首先要读 懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各
句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心 句（中心句的位置多
数在段首或段末，个别也有在段中的）。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意
思，自己总结概括。
（2）摘句法，即找出段落中的中心句。
（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。
（4）联合法。有些段落讲的不止一个意思， 概括时必须用简练的语言把几个意
思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。
2、怎样概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章 的字、词、段、篇的
结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或
文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或
从考题中得 到提示入手。其主要方法有：
（1）先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容， 然后领
会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自
己家境困 难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写
这些呢，从文中可以分析出作者的 写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和
穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。
（2）分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的
第二段，描写了卖火柴的小女 孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间
消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“ 惨死接头”就不拿找出中
心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇
的深切同情。
（3）从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊 》，
文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
（4）从中心句找中心，如《我的伯 父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这
样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事 》中反复出现的
一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。
3、景物描写的作用——交代 故事发生的时间、地点；渲染气氛，烘托人物心情；
表现人物性格；推动情节的发展。
4、“根据语境解释词语”题型
有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析（即联系上 下文），直接写出
该词语的意思；另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上——在文中指的
是……
5、“赏析优美语句”题型（主要有两种题型）
Ａ、“××”词好在哪里？
答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，
能够激发读者 的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
Ｂ、“××”词能不能删掉？

答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，
去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”
词，准确地 说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
赏析句段从四方面考虑：内容（写了什么， 选材有什么独特之处）；形式［写作
方法，语言特色，修辞（1.比喻：生动形象 2.拟人：形象生动 3.夸张：突出特征 4.
排比：加强语气 5.反问：态度鲜明，增强语气 ）］；感情（文章的社会价值、意义、
作用等）；结构（在全文中的作用）。
6、记叙的顺序——顺叙，倒叙，插叙（补叙属于插叙的一种）
7、写作人称的好处——第一 人称（我、我们），真实可信；第二人称（你、你们），
亲切自然；第三人称（他、他们），可以多角度 描写，不受时间和空间的限制。
三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。
有些题它要求用文 中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它
没有明确要求用文中的原话来作答，我们也 可以直接用原话来回答问题。如若它指定
要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解， 体会原句子的隐含信
息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完
美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时
候，要仔细 认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语
境，要准确地使用词语作答。
四、选择适当方法，答题力求言之有理。
所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所 以然来，或谓之“自圆其说”。
只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要注意组织 规范语言答
题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，
能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如
果时间允许，要重 读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅
读理解的成果回归原文，检查答题有无 疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题
目推测判断，确保无误。
在做阅读理解题时还是 有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选
择不同的方法来解答。现举4例：
1、联 系上下文。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解
含义深刻句子；找近义词、反义词等 。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问
题并做出回答。 此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩 大，想想与此有联系
的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。这是解答阅读题 最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来
思考每一个问题，答案就有了落脚点。
五、合理控制答题时间，先易后难。
解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因 为用这种
方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏
览阅读 理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的
要点，阅读理解重要的结论以及 阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和
数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同 的记号，以便查找)。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，
先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻
牛角尖，耽误太 多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的
题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩 余时间再回来做放弃的题目。


五年级语文阅读题解题技巧，五大方法巧妙运用，希望不要让阅读题成为你
的难题。

1、种辣椒
常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。 听完课，我动了心，决心
种点什么，仔细观察它的生长过程。
回到家，我找到了两个花盆，满 心欢喜地种下了辣椒籽。下种后，我每天都要给
它浇些水，盼望种子早些发芽。一天中午，弟弟告诉我花 盆里出小苗了，我飞一样地
跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。小芽 越来越
多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。
到了盛夏，每株辣椒已有 半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，
一朵朵雪白的小花，先后开放了。大约又过了四 五天，辣椒就开始结果了，出现了青
绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。
秋 风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。一个个
两寸多长的小辣椒挂在枝头 对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。收获的时节到了，
我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收 了小半筐。
我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出
辛 勤的劳动，这难道不是真理吗？

1．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。
2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并写出段意。



3．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。
① 小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。（ ）
② 我飞一样地跑到窗台前。（ ）


2、情谊
昨夜，一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。第二 天一早，妈妈催我
去上学。书没了，书包也没了——叫我怎么去上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢
地朝学校走去。
教室里，同学们都在读书，我低着头走进了教室。不知是谁小声说了声：“玲
玲来了。”同学们不约而同地放下课本，抬起头用同情的目光看着我，大家虽然
都没有说话，但看得出 大家又都想说些什么。教室里出奇的静，好象没有人一样。
这时，中队长方萍手拿一个大纸包走过来， 对我说：“别难过！这些都是同
学们送给你的学习用品。我给你买了一条红领巾和一块中队委员的标志。 来，我
给你戴上。”
“玲玲，这是我爸爸给我买的精致的彩色笔，我把它送给你。”
“玲玲，这个多功能文具盒是我姑姑送给我的生日礼物，你拿去用吧！”
“玲玲……”“玲玲……”
看着桌上的学习和生活用品，听着一声声感人的话语，我真想大哭 一场。我
用力咬着嘴唇，极力控制自己。可是，不知为什么，那大颗大颗的泪珠还是不停
地滚下 来……
1．解释词语：出奇——
2．给文章分段，用“‖”在文中标出，并写出段意。




3．选择短文的中心思想（在正确答案序号上打√）
①反映了“我”受灾后悲伤的心情。
②抒发了“我”非常感激同学们的思想感情。

③表达了同学们对“我”的纯洁真挚的友谊。
4．短文是按什么顺序写的？（在正确答案序号上打√）
①时间的变化②地点的转移③总分结构
④事物几方面⑤事情发展顺序
5．将“一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。”
改成被字句
6、将“那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来”
缩成最简句子
7．短文最后一段除了标点符号停顿外，还有哪些地方朗读时需要稍加停顿，用“|”
标出。


3、蒙蒙的小雨
蒙蒙的小雨正落着，陈红骑着自行车悠然于柏油路上。 她没有穿雨衣，因为她觉
得在这样细雨中骑车很浪漫。她望着路两边来去匆匆的行人，心想：这些人真是 的，
干嘛要东躲西藏的。
忽然 迎面一辆 的士 飞驰而来她猛地拐向路边 但车把挂在树干上 她摔
倒了 小妹妹 没事吧 一个小伙子站在她身边问道 陈红白了他一 眼，没有理他。
心想：谁是你的小妹妹？她一翻身想站起来，可左腿的剧痛却使她不得不重新坐在地上，她接连两次试图站起来，都没成功。最后，只好放弃了努力。小伙子一笑，“别
逞强
． ．
了，还是送你上医院吧。”接着，拉起陈红的车子，又扶陈红坐到车架上，推起
车子向医院走 去。温柔如丝的春雨淅淅沥沥地落着。陈红已不再潇洒，只感到沉重。
她坐在车上，望着前面推车的小伙 子，不知该说些什么。
她发现小伙子走路不太自然，仔细观察，只见小伙子左腿的袜端与裤腿之间不时
地露出一段刺目的棕色。那是什么？啊，他装着一只假腿。陈红想问问他的腿，却不
愿张嘴。这 时，只听到小伙子自言自语地说：“三年前，我也喜欢在细雨中骑车，那
的确很潇洒，可是我却重重地跌 倒了，像你一样。不，还不如你。”“噢，你的
左腿——？”停了一会儿，小伙子说：“就在那次跌倒时 被后面的汽车轧断了。”
听了这话，陈红陷入了沉思……
医院到了，小伙子搀着陈红进了急诊 室。“我去通知你父母，你知道他们的
电话吗？”陈红把号码告诉了他。不一会儿，陈红的父母风风火火
．．．．
地赶来了。见
到女儿腿上雪白的绷带，忙问这问那。陈红把经过告诉了他们， 又说，“要不是
那位大哥哥，我真不知该怎么办好，哎，他呢？”这时，只听护土小姐说：“那
个小伙子，看见你爸妈来后，他就离开医院了。”陈红怔住了：“我还不知他叫
什么呢！”
父 亲背起陈红，母亲在旁边扶着，一家人走出医院的时候，他们多么希望在
人流中再次寻到那小伙子的身影 。

1．给第二自然段中没有标点的地方加上标点。
2．联系上下文解释下面词语的意思。
逞强——
风风火火——
3．用“”画出文中描写心理活动的一个句子。
4．在第二自然段中用“”画出比喻句，这句是用比喻。
5．写出第二、三自然段段意。
第二自然段：
第三自然段：
6．为什么陈红一家希望在人流中再次寻到那个小伙子？



1、种辣椒

常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。听完课，我 动了心，决心
种点什么，仔细观察它的生长过程。
回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种 下了辣椒籽。下种后，我每天都要给
它浇些水，盼望种子早些发芽。一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗 了，我飞一样地
跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。
到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了 ，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，
一朵朵雪白的小花，先后开放了。大约又过了四五天，辣椒 就开始结果了，出现了青
绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。
秋风吹进窗来 ，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。一个个
两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑， 感谢我对它们的辛勤培育。收获的时节到了，
我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。
我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出
辛勤的劳动，这 难道不是真理吗？

1．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。
2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并写出段意。
第一段：（1）写我决心种点植物观察它的生长过程。
第二段：（2－4）写我种植辣椒的过程。
第三段：（5）写我懂得了知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动。
3．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。
① 小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。（拟人 ）
② 我飞一样地跑到窗台前。（ 比喻 ）


2、情谊
昨夜，一场无情 的大火把我家的一切都烧成了灰烬。第二天一早，妈妈催我
去上学。书没了，书包也没了——叫我怎么去 上学呢？我带着悲伤和疲劳，慢慢
地朝学校走去。‖
教室里，同学们都在读书，我低着头走进 了教室。不知是谁小声说了声：“玲
玲来了。”同学们不约而同地放下课本，抬起头用同情的目光看着我 ，大家虽然
都没有说话，但看得出大家又都想说些什么。教室里出奇的静，好象没有人一样。
这时，中队长方萍手拿一个大纸包走过来，对我说：“别难过！这些都是同
学们送给你的学习用品。我给 你买了一条红领巾和一块中队委员的标志。来，我
给你戴上。”
“玲玲，这是我爸爸给我买的精致的彩色笔，我把它送给你。”
“玲玲，这个多功能文具盒是我姑姑送给我的生日礼物，你拿去用吧！”
“玲玲……”“玲玲……”‖
看着／桌上的学习和生活用品，听着／一声声感人的话语，我真 想大哭一场。
我用力／咬着嘴唇，极力／控制自己。可是，不知为什么，那大颗大颗的泪珠／
还 是不停地滚下来……‖
1．解释词语：出奇——特别，不寻常。
2．给文章分段，用“‖”在文中标出，并写出段意。
第一段：写一场无情的大火把“我”家的一切都烧成了灰烬。
第二段：写第二天，“我”一进 教室中队长方萍就将同学们送给我的学习用品用
一个大纸包交给“我”。
第三段：写看着同学 们送给“我”的学习和生活用品，听着一声声感人的话语，
大颗泪珠禁不住地滚下来。
3．选择短文的中心思想（在正确答案序号上打√）
①反映了“我”受灾后悲伤的心情。
②抒发了“我”非常感激同学们的思想感情。
③√表达了同学们对“我”的纯洁真挚的友谊。

4．短文是按什么顺序写的？（在正确答案序号上打√）
①时间的变化②地点的转移③总分结构
④事物几方面⑤√事情发展顺序
5．将“一场无情的大火把我家的一切都烧成了灰烬。”
改成被字句我家的一切都被一场无情的大火烧成了灰烬。
6、将“那大颗大颗的泪珠还是不停地滚下来”
缩成最简句子泪珠滚下来。
7．短文最后一段除了标点符号停顿外，还有哪些地方朗读时需要稍加停顿，用“|”
标出。
3、蒙蒙的小雨
蒙蒙的小雨正落着，陈红骑着自行车悠然于柏油路上。她没有穿雨衣，因为她 觉
得在这样细雨中骑车很浪漫。她望着路两边来去匆匆的行人，心想：这些人真是的，
干嘛要东 躲西藏的。
忽然， 迎面一辆“的士” 飞驰而来。她猛地拐向路边， 但车把挂在树干上，
她摔倒了。“小妹妹， 没事吧？” 一个小伙子站在她身边问道。 陈红白了他一
眼， 没有理他。心想：谁是你的小妹妹？她一翻身想站起来，可左腿的剧痛却使她不
得不重新坐在地上，她接 连两次试图站起来，都没成功。最后，只好放弃了努力。小
伙子一笑，“别逞强
．．
了 ，还是送你上医院吧。”接着，拉起陈红的车子，又扶陈红坐
到车架上，推起车子向医院走去。温柔如丝 的春雨淅淅沥沥地落着。陈红已不再潇洒，
只感到沉重。她坐在车上，望着前面推车的小伙子，不知该说 些什么。
她发现小伙子走路不太自然，仔细观察，只见小伙子左腿的袜端与裤腿之间不时
地露 出一段刺目的棕色。那是什么？啊，他装着一只假腿。陈红想问问他的腿，却不
愿张嘴。这时，只听到小 伙子自言自语地说：“三年前，我也喜欢在细雨中骑车，那
的确很潇洒，可是我却重重地跌倒了，像你一 样。不，还不如你。”“噢，你的左腿
——？”停了一会儿，小伙子说：“就在那次跌倒时被后面的汽车 轧断了。”听了这
话，陈红陷入了沉思……
医院到了，小伙子搀着陈红进了急诊室。“我去通 知你父母，你知道他们的
电话吗？”陈红把号码告诉了他。不一会儿，陈红的父母风风火火
．． ．．
地赶来了。见
到女儿腿上雪白的绷带，忙问这问那。陈红把经过告诉了他们，又说，“要不 是
那位大哥哥，我真不知该怎么办好，哎，他呢？”这时，只听护土小姐说：“那
个小伙子，看 见你爸妈来后，他就离开医院了。”陈红怔住了：“我还不知他叫
什么呢！”
父亲背起陈红， 母亲在旁边扶着，一家人走出医院的时候，他们多么希望在
人流中再次寻到那小伙子的身影。
1．给第二自然段中没有标点的地方加上标点。
2．联系上下文解释下面词语的意思。
逞强——显示、卖弄。
风风火火——形容急促短时间就赶来了。
3．用“”画出文中描写心理活动的一个句子。
4．在第二自然段中用“”画出比喻句，这句是用温柔如丝比喻春雨。
5．写出第二、三自然段段意。
第二自然段：写陈红被汽车撞伤后，一位小伙子主动要求送她去医院治疗。
第三自然段：当陈红得知送自己去医院的小伙子也曾被汽车轧断了腿的事后便陷
入了沉思。
6．为什么陈红一家希望在人流中再次寻到那个小伙子？
陈红骑自行车被汽车撞伤后，过路的 小伙子立即把她送往医院治疗，并设
法转告陈红父母，自己却连姓名也没留下就离开了医院，这一助人为 乐的高尚品
质深深地感动了陈红一家。因此，他们是多么希望能再次见见这位小伙子，当面
向他 表示谢意。