一面五星红旗课文_一面五星红旗教学设计
哈尔滨金融学院教务处-中国名剑
一面五星红旗课文_一面五星红旗教学设计
课文《一面五星红旗》出自三年级下册语文书，其原文如下：
【原文】
我在国外读
书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行。收拾好背
包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗便
出发了。
筏子顺流而下，到了傍晚，河面变窄了。为了防止丢失，也为了
行动方便，我把
国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想
大
声呼喊，给自己壮胆鼓劲。没等喊出口，只觉得眼前一黑，便落入激
流之中。醒来的时候，发
现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤
了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的
大山里
转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
我向老板说明
了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，
表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面
包，你能给我什
么呢？”
此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸
了耸鼻子，还给了我。突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子
上的五星红旗，惊奇地问：
“那是什么？”
我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五
星红旗，
经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。
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我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两
块面包递给我。
“可以吗？交换吧。”老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿
上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向
外走去。突然，我摔倒在地
上，就什么也不知道了。
我醒来的时候，发现自己躺在医院的
病房里，身边站着的就是面
包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费
用由我来付。”
这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，
花丛中插着那面心爱的五星红旗。
【教材简说】
这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假
期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面
包店老板用国旗换面包的要求，以
自己的爱国精神维护了国旗的尊严，
祖国的尊严orG，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述
事
件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；
第二部分写“我”与面
包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他
提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动
了面包店
老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过
人物的动作来表现
心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。
编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内
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涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不
是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国
的人才能赢得外国人的尊重；二
是学习一些刻画心理活动的方法。
本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动
作表达内心情感的写法。
【学习目标】
1会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖
子、漆黑、
壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、
犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到
面包店老板对“我”的敬重和理解。
【教学建议】
1课前可布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，或者是中国
留学生在国外生活的资料。也可以读读“资料袋”的内容。
2本课要求认的字中，要注意“摊”
是前鼻韵母，“凝”是后鼻
韵母，“竖”是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，
如，“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注
意下半部分的不同，可以通过组词
等方式让学生巩固。
本课要求会写13个生字，字形复杂的要重点指导，如“窄”“漆”
“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部
分不能写成“水”；“鼻”字是
上中下结构，上中部分的“自”和“田”
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都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。
3本
课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面
包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这
两个点是相互依存的：
“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托
了“
我”的爱国情意。教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入
手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活
动的感受。
在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让
学生思考：
(1)在漂流失事后，我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?
教师可以引导
学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，
“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里
”转了近三天。这
些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后
面做了铺
垫——在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可
贵。
(2)面包店老板先是什么态度?为什么后来又改变了?
这个问题可以结合思考题二来解答。当“
我”向面包店老板求助
时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提
出
用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，
但是“我”却断然拒绝了老板的要求，
因为国旗是一个国家的象征，
象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。“我”宁愿饿死也不愿用国
旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的
行为，从而给了“我”更多的帮助
。这也说明了只有具有民族气节的
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人，才会赢得外国友人的尊重
。文末的泡泡是引导学生评价面包店老
板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要
的
一环。
(3)课文是怎样表现“我”的爱国情感的?
本课有一个很大的
特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也
没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过
程中，都
是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展
开”“凝视”“摇
摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜
过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“
我”的爱国热情，
这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。对这一写作技巧老师
可以向学
生略做讲解，并引导学生在习作中运用。另外，课文中对其
他生词的理解也可以采用这一方式，即寻找一
个角度串起一系列词语，
让学生在一个具体的语境中理解。
4教学中要注意引导学生重点
理解一些含义深刻的句子。例如，
“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”<
br>“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。联系上文讲“我”遇到的危
险和下文讲“我”遇到的困顿
境地，说明五星红旗依然保持着她的庄
严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。再如，“我愣了一
下，
然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这一句话旁边有一个泡泡：“这
时‘我’可能会想什
么呢?”可以让学生联系起来思考。当面包店老
板向我提出用国旗换面包时，“我”这时可能会想到很多
，但有一点
是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。学生可以结合全
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课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会：“我”在漂流出发前带上
国旗，表明
自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流
遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子
上，表明我对国旗的
尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒
绝了面
包店老板的要求。
5朗读指导。本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课
文的情
境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。例如，第三
自然段表现了“我”的困难处境，要读得低
沉一些；第十自然段写“我”
拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，
教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。
6课文的资料袋介绍了国旗的一些基本知识，教师可以让学生交
流展示一下自己搜集的资料。
---来源网络整理，仅供参考
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