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26、一面五星红旗
执教：康冬梅


教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感
的变化。
2．理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”
的敬重和理解。
3．通过学习课文，让学生感受国际理解。
教学重点：理解面包店老板态度的变化
教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学过程：

一．课前交流
1.学生入场，播放歌曲《红旗飘飘》
同学们，我们刚刚 听到的这首歌的名字叫《红旗飘飘》，知道这里的红旗指什么
吗？（五星红旗）
2.课前老师 布置大家去收集有关五星红旗的资料，能把你收集到的资料和大家交
流一下吗？（生自由说）同学们对五 星红旗的了解可真不少。下面我们准备上课。
二．导入
“五星红旗，你是我的骄傲， 五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。”
一首《红旗飘飘》唱出了多少华夏儿女的心声啊！ 自从1949年10月1日第一面五星红
旗在天安门广场上升起，有关这面红旗的感人故事就层出不穷。 那位身处异地的中国留
学生就用自己的生命捍卫了国旗的尊严。这节课，我们一起来学习第26课——《 一面
五星红旗》齐读课题两遍（课前板书课题）
三、初读课文、整体感知
这是 一篇特别感人的文章，下面请大家自由朗读课文，想想课文主要讲了一件什么
事？主人公是谁？完成填空 ：
“我”在一次（ 漂流旅行）中遇到（危险 )。（身无分文）的“我”向（ 面包店老板 ）
求助，可是（面包店老板）要求（平等交易），“我”拒绝了用（ 国旗）换（面包）的要
求。最后，“我”还是得到了（面包店老板）的帮助。
1.谁愿意试着来填一填？（指名回答）大家一起来——读（齐读）
2.通过读课文你知道本文的主人公是谁吗？（板书:“我”、面包店老板）
三、细读课文，品味感情
1.课文以《一面五星红旗》为题，请你快速浏览课文，找出文中几次写到这面“五
星红旗”， 用“——”画出来，也可以在旁边空白处写写你的体会或说给桌听。
2.指名反馈。
第一处 ：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。我当
时在外国留学，旅行时带 上五星红旗，表明自己是——中国人，说明我热爱自
己的祖国，以祖国为荣。

第二处：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。我
这样做是为了—— 为了防止丢失，也为了行动方便，表明我对国旗的——尊重
和爱护（板书）
第三处：突然，老 板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那
是什么？”
你什么时候眼 里会闪出亮光？（看到自己喜欢或是感兴趣的东西时）“惊奇地问：
“那是什么？”说明他对五星红旗这 个异国之物非常——好奇。
这里的“老板”是——（面包店老板），我是在什么情况下 遇到他的？（我遇到
危险后）我遇到了什么危险？
出示：不久，筏子漂到了水势最急的一段河 面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给
自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉眼前一黑，便落入激流之中。 醒来的时候，发现自
己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了 ，
在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
“ 无影无踪”、“荒无人烟”什么意思？从这段话中你体会到了什么？（受伤、身
无分文、迷路、饥饿、疲 惫)也就是说，我当时的处境十分艰难。
谁能用你的朗读把我当时的艰难处境表现出来？（指名两生读，齐读）
过渡：多么艰难的处境 啊！可天无绝人之路，我总算在第三天中午，来到一座小
镇，找到了一家面包店。（出示句子） “直到 ……才……”说明什么？（好不容易）再
读！可不管怎样，找到面包店就等于看到了希望，可当我向老板 说明处境后，老板却是
怎样的态度呢？
老板听懂了我的话，却把双手一摊（
tān< br>），表示一脸的无奈（
nài
），说：“我
讲究平等交易，我给你面包，你能给 我什么呢？”老师模仿一下老板当时的动作和表情，
他的意思是——对不起，我没办法帮你。
请带着你的动作和表情读——（齐读）
过渡：老板提出要平等交易，可此时的我已经身无分文 ，只好脱下新买的大衣，可老板
只是接过去看了看，“耸了耸鼻子”表示他对我新买的大衣不感兴趣，不 稀罕这
件新大衣。可当他看到我脖子上的五星红旗时却“眼里闪出亮光”“ 惊奇地问”
说明他 ——对异国之物的喜爱、好奇（板书：喜爱、好奇）此时，我的反应是
什么？（犹豫）
过渡：请大家看到——课文第6自然段，这是课文第四次写到五星红旗
出示：我犹豫了一下， 把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河
水的冲洗，依然是那么鲜艳。什么是“犹 豫”？我为什么犹豫？（我在犹豫要
不要把国旗解下来给老板看）“慢慢解”说明什么？说说读了这句话 你的体会是
什么？
（爱护国旗），经过河水冲洗的五星红旗在我眼里依然是那么——鲜艳，说 明（祖
国在心中永远保持它的庄严），永不褪色。谁愿来读读这段话，读出我对国旗、对祖国
的 爱？（指名读，全体女生——读，男生——读。）
过渡：也许正是我当时的表情和动作表露出了对国旗 的爱，越发引起了面包店老板的好
奇，他竟又向我提出了要用面包换国旗的要求，那我当时的第一反应是 什么呢？
（愣）你从哪感受到的？
出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
这是课文第——五次写到五星红旗。我为什么愣？（老板弃新大衣而取五星红旗
的行为大出我的 意料之外）“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”说明什么？（作者当

时正在进行思想斗 争）想想我当时会想些什么？（国旗是祖国的象征，代表着我们伟大
祖国的主权和尊严，就饿死，也不能 用国旗去换。）指导朗读：你觉得这段话该怎样读？
指名读，请大家一起读，速度再慢一点，读——。你 是从哪体会到我没有用国旗去换面
包的？
出示：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
这里第六次 写到了五星红旗。什么是“趔趔趄趄”？从“摇摇头，吃力地、趔趔
趄趄”你体会到了什么？“摇摇头” 体会到我拒绝了老板用面包换国旗的要求，“吃力
地”说明我当时极度饥饿，连穿衣服都感到吃力，连走 路都感到困难，此时面包对于我
来说，不仅是充饥的食粮，更是延续生命的必需品啊！可我却坚决地拒绝 了，老板用国
旗换面包的要求，因为我深深地爱着我们的国旗，深深地爱着我们的祖国！极度饥饿、疲劳、还带着伤的我，还没走出多远就——（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）
“我醒 来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。
他见我醒了，冲（
ch òng
）我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（出示
句子、指名读）
这里的费用指什么？（医药费）猜猜一块面包大概多少钱？医药费大概多少钱？总
而言之，医药费要比 一块面包的费用多得多，可为什么先前连一块面包都不肯施舍的老
板，此时却为何愿支付大笔的医药费？ （出示前后态度进行对比）（因为我对国旗的热
爱，对祖国的热爱，感动了老板，赢得了他的尊重）（板 书：热爱、尊重）于是他“冲
（chòng）我竖起大拇指”对我的行为表示敬重。
出示:这 时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着
那面心爱的五星红旗。
这是课文第7次写到五星红旗（齐读），从这里你又体会到了什么？
8．师小结：“我”就这 样用自己的实际行动、用生命维护了国旗和祖国的尊严。
由此可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方 都会受到别人的理解和尊重。正是我对
国旗的热爱，对祖国的热爱感动了异国的面包店老板，他才能在我 危难时向我伸出了援
助之手。（板书：感动、帮助）这时，你想对这个面包店的老板说点什么吗？（指名 说）
四．总结提升
1.总结: 五星红旗是中华人民共和国的象征，代表了国 家的尊严，它绽放在世
界的每一个角落，看：天安门广场上，布达拉宫前、南极大陆上五星红旗冉冉升起 ，香
港回归时，五星红旗和香港区旗一起迎风飘扬，载人宇宙飞船上，五星红旗和航天英雄
一起 踏上月球、奥运赛场中，五星红旗和运动健儿一起享受胜利的喜悦，申奥成功时，
五星红旗和中华儿女一 起欢呼，一起跳跃！（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图
片）
2．国旗的故事仍 在继续，无数中华儿女用自己的实际行动维护着国旗的尊严，
我们为他们感到骄傲，为我们能生活在这样 一个伟大的国度里感到自豪，让我们一起歌
唱我们敬爱的祖国——播放《歌唱祖国》
结束语： 让我们在这嘹亮的歌声中结束今天的新课，让五星红旗永远飘扬在我们
心里，让我们把祖国永远铭记心里 ！

《一面五星红旗》教学反思
执教：康冬梅

《一面五星红旗》是一篇感至深的课文，讲述的是一位中国留学生在
国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后
晕倒在地，赢得外国友 人的尊重和帮助的故事。
五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵
的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文
本中的“我”的行为有着极为重 要的铺垫作用。所以课前布置学生去搜集
有关五星红旗的知识，课前交流这一内容，并以一首《红旗飘飘 》来引入
课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景。
教学中，在初 读文本时，我给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓
励学生自主独立读课文，再充分地交流理解。教师 作引导学生总结课文写
了一件什么事？故事的主人公是谁？然后让学生快速浏览课文，把课文中
写到“五星红旗”的句子用“——”画出来，也可以在旁边空白处写写自
己的体会或说给同学听。 我在教学中重点引导学生研读重点词句，如：“我犹豫了一下，把国
旗慢慢解下来，再展开。这面做 工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依
然那么鲜艳。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。 ”“我摇摇头，
吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。”让学生反复研读
这些 句子，在这些语句中感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎
实实的语言实践中。如在指导学生 感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿

着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句 子时，呈现典型的三个层
次：读出理解——说出感受——再读体验情感。
最后，让孩子们带着 对这位中国留学生的无比钦佩，对五星红旗的无
比热爱之情相机出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船胜利升 空、国旗在南极、
布达拉宫前的图片。最后让他们满怀豪情地高唱《歌唱祖国》，让学生明白
维 护国旗、维护祖国的尊严是无上光荣的事。
本节课的设计是以语言为载体，抓住课文的重点词句，通过 “我”的
动作和表情描写，直视推敲“我”的内心世界，体会“我”的拳拳爱国之
心。通过老板 前后态度的对比，体会热爱祖国的人无论在什么地方都能受
到尊重。
但本节课作为一堂三年级 的语文教学课，教学内容偏多，没有真正
把学习的主动权交给学生，放手让学生思考的时间太少，教师的 语言不够
有感染力，课堂气氛不够活跃。总之，这堂课没有很出彩的地方，但我仍
觉得还是得大 于失，起码让我认识到了自己的不足，找到了努力的方向。
我坚信“失败乃成功之母”！