上海医疗器械专科-保护环境的警示语

（单元导读课的教学模式：
人教课标版三年级下册第七单元单元导读课教学实录 廊坊市第六小学 刘瑾 一、激情入境，
引出主题 同学们，在上课之前老师想先问大家一个小问题看你 们能不能回答出来.谁能告诉
我在我们生活的这个地球上都有哪些国家呢? （中国、英国、美国、法国 、印度、马来西
亚……）。同学们的知识很丰富，知道的可真不少。在地球上一共有220多个国家和地 区，
大家虽然语言不同,肤色不同。但各国人民共同生活在地球上,可以说地球是人类共同的家
园，现在老师请大家看几张照片，让我们一起来看看各国人民之间发生了什么事情。 1、（出
照片）这 个人大家一定都认识吧。（周恩来总理）对，这个人就是我们敬爱的周总理。这是
他1956年6月访问 坦桑尼亚,接受非洲人民赠送民族服装时的照片。新中国成立以后,我国
领导人一直非常重视与各国之间 的友好往来,经常邀请外国领导人来中国会晤,同时也出访
一些友好国家,增加彼此的友情，促进彼此的 友谊。 2、（出照片）谁能告诉我这张照片里
的孩子们在干什么？（他们在画画）是的，那么请大家仔 细观察画面，看看这张照片记录的
是一项什么活动？ （国际儿童艺术展）对，这是2004年在深圳欢 乐谷举办的国际儿童文化
艺术展。当时有来自美国、英国、法国等十多个国家的30多名外国儿童和咱们 中国的150
名小画家一起，以体现和平友好、热爱生活等为主题，创作出一幅幅极具个性的缤纷画面。
这次活动使孩子们开阔了视野，增进了中外儿童的友谊。那么咱们班同学有没有也特别喜欢
画画 的啊？希望你们以后有机会也能去参加这样有意义的活动，好吗？ 3、（出图片）看了
这张照片，大家 知道发生了什么事吗？（海啸）这是在2004年12月，印尼由于大地震而引
发巨大海啸，这次海啸给 印尼和其他一些国家人民带来了巨大的损失,很多人都失去了自己
的房屋,失去了自己的亲人。在灾难发 生后，我国人民纷纷捐款，咱们中国政府还立即组织
救援物资发往各受灾国家和地区,为灾民提供无偿的 援助，并派出了中国国际救援队，前往
灾区开展紧急救援行动。 这张照片就是中国国际救援队医生和一 名美国医务人员正在共同
救治一名3岁的受伤的小女孩。为了拯救灾区人民的生命，来自全世界的援救之 手紧紧挽在
一起，可以说是“一方有难，八方支援”啊。 刚才老师给大家看的这些照片，记录的都是< br>国际之间的友好往来和无私援助的场面，表达了各国人民之间的友好情谊。那么我们课本中
第七单 元的几篇文章体现的也是这个主题，让我们先来看看这个单元的导语。（出示导语、
师范读）这段导语点 出了本单元的学习内容，明确了学习要求，为了大家以后可以更好的理
解本组课文的思想内容，现在让我 们一起来读一读这段导语。（齐读） 二、听读课文，初
步感知 现在请大家打开目录，看看第七单元中 有哪几篇课文（指名说）。本单元共有四篇
课文，其中《太阳是大家的》是一首儿童诗。《一面五星红旗 》和《卖木雕的少年》是叙事
性文章，这三篇为精读课文，希望大家在以后的学习过程中能用心的去品读 感悟。另外一篇
《中国国际救援队，真棒！》是新闻报道，为略读课文，大家只要能了解课文大致内容就 可
以了。那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文，让我们一起去看看这些课文讲述了
怎 样感人的故事。 1、《太阳是大家的》：首先请大家来看一看本单元中的第一篇课文《太
阳是大家的》 （出示插图），下面就由老师来为大家朗诵这首诗歌（教师配乐朗读）。谁来
说说听完这首诗歌，你有什 么感受？（我觉得这首诗歌很美；我知道了太阳是全人类的朋友；

我知道了大家都离不开 太阳。）是啊，阳光普照万物，孕育了生命。“太阳是大家的”象征
着“世界是大家的”全世界的孩子共 在一片蓝天下，分享太阳的温暖， 大家团结友爱，健
康快乐地成长。 2、《一面五星红旗》：下面让 我们来看一看《一面五星红旗》这篇课文（出
示插图），这是一篇感人至深的文章，蕴涵着深刻的含义， 请同学们用自己喜欢的方式，认
真地来读一读这篇课文，边读边思考课文讲了一件什么事？（自由读）谁 来说说这篇课文讲
了一件什么事？（“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在 极度
困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国
旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。）通过刚才的朗读，同学们了解了事情
的大致经过， 那么对于这篇课文，你现在还有什么不明白的地方或者说你还想知道些什么
呢？（面包店老板的态度为什 么会发生变化？听到面包店老板的要求，“我”凝视着五星红
旗，心理在想什么？看到五星红旗插在花丛 中，“我”心理有什么感想？“我”会对面包店
老板说些什么？）同学们思维敏捷，很会提问题，真是一 群聪明的孩子。在以后的课文学习
中，只要你们能用心地品读感悟，就可以找到这些问题的答案。 在这 篇课文中，由于“我”
对国旗的尊敬和热爱，赢得了面包店老板的敬重和理解，彼此间建立了真挚的友谊 。同样，
中国人民与非洲人民之间也有着深厚的友谊, 现在就让我们去听一听发生在非洲的一段故
事。 3、《卖木雕的少年》：（听课文录音）谁来说说通过 听课文，你知道了什么？（“我”
到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重 ，只好放弃了这个打
算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携 带的木
雕小象墩；莫西奥图尼亚大瀑布的景色十分壮观；木雕是非洲最常见的工艺品）大家听得很
认真，收获可真不少。 4、《中国国际救援队，真棒！》：是啊，在异国他乡，一位非洲少
年对中国 人民非常友好，下面这篇课文讲的也是发生在中国人民和外国人民之间的事情，但
是和前边两篇课文有所 不同。（出示课文插图）前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事,
这篇课文是写中国人民对其他国家 人民的帮助和友谊。请同学们课下阅读这篇文章，想想课
文讲了一件什么事。 以上就是第七单元所要学 习的四篇课文，希望同学们今后在具体学习
每篇课文的过程中，能够深刻感受各国人民之间的友好情谊， 从而懂得“理解和帮助”是双
方的，是相互的，是没有国界的。让我们伸出友谊之手，搭建起友谊的桥梁 ，让全世界人民
同在一片宁静祥和的蓝天下，享受这和平快乐的生活。 三、小组合作，探究方法 现在 请同
学们以小组为单位，选出一篇你最喜欢的课文，认真读一读，然后大家讨论讨论应该怎样学
习这篇文章。（小组讨论、汇报：我们组喜欢25课《太阳是大家的》，我们想有感情地朗
读这首诗；这 首诗歌很有意义,我们要把它背诵下来；我们想把自己感兴趣的诗句抄下来。）
大家所提出的这些学习方 法非常的不错，另外在学习诗歌的时候还应注意以下几点。（出示
课件） 还有没有小组喜欢其他课文的 ？（汇报：我们组喜欢26课《一面五星红旗》，我们
要把文中感人的句子多读几遍，然后再抄下来；我 们要联系上下文理解词语。我喜欢27课
《卖木雕的少年》，卖木雕的少年很可爱，我要读出他对中国人 民友好的感情；我想把这课
中的四字词语抄下来。我们组喜欢28课《中国国际救援队，真棒！》，我们 想有感情地朗
读课文。）学习这样的叙事性文章，我们首先要……（出示课件） 四、阅读链接，搜集图

片 通过今天这节课，我们对第七单元中4篇课文的内容有了大体 的了解和掌握，同学们所
提出的学习方法也非常的细致全面。希望同学们在课下能去搜集有关世界各国的 文字和图片
资料，阅读关于国际友谊的文章或故事。让我们在学好文化知识的同时，更可以开阔自己的< br>视野，增长自己的学识，做到“风声 雨声 读书声 声声入耳；家事 国事 天下事 事事关
心 。”相信同学们通过了解社会，了解世界，一定会更好地感受到各国人民之间的理解和友
好情谊! 并会为了实现全人类共同的愿望而努力，那就是——让人间充满信任,让世界充满
爱! 您对单元导读课 有何认识和看法？可结合三年级下册第七单元刘瑾老师的课进行细节
分析。（单元导读课的教学模式：初 步感知单元主题——了解单元课文的大意——明确单元
课文的主要学习方法——感知单元专题的情感意识 ——相机指导资料的搜集）
我的教学反思
我的教学反思 廊坊市六小 刘瑾今天我讲课的 内容是人教版小学语文三年级下册第七单元
的导语。导语具有导学功能，不仅可以达到点明主题，揭示学 习内容，激发学生学习兴趣的
目的，而且还能进一步增强教材的亲和力和整合性。第七单元是围绕“国际 理解和友好”来
组织教材内容的。在导语中明确指出地球是人类共同的家园，要求学生通过学习本组课文 ，
感受各国人民之间的友好情谊。依据导语中的提示，我确定了本节课的教学目标：1、让学
生 了解单元主题，激发学生学习兴趣，引导学生初步感知课文，掌握课文的基本内容。2、
对学生的学习方 法做出指导，为今后本单元课文的学习确定阅读的方向，做好铺垫。3、引
导学生课下搜集关于世界各国 的文字和图片资料。下面我就针对今天所讲的这节单元导读
课，把课前预设结合课堂实际教学来进行反思 ： 一、激情入境，引出主题 这一环节中，我
想通过提问“地球上都有那些国家？”，使学生懂得各国 人民共同生活在地球上，地球是人
类共同的家园。然后再引导学生看一些关于国家外交、文化交流、国际 援助的照片，让学生
感受到各国人民友好相处，彼此间有着深厚的情谊，从而引出单元主题，揭示导语。 那么在
讲课过程中，通过这一环节照片内容的引导，确实使孩子们初步感知了单元主题。但在学生
读完导语之后，如果我能相机板书本单元的主题，引导学生再次感知，相信学生一定能对这
一主题更加 明确，更加明了。 二、听读课文，初步感知 为了使学生初步感知本组课文的大
致内容，我想采用听老 师配乐朗读诗歌、学生自由读课文和听课文录音的方式，然后让学生
谈一谈通过听读课文有什么感受和知 道了什么，说说课文讲了一件什么事。这样，学生不仅
可以整体把握本单元课文的内容，而且还能锻炼他 们的倾听能力。 在处理《一面五星红旗》
这篇课文时，我想通过给学生充分的时间读书、思考，并引导 他们质疑和问难，从而激发学
生的学习兴趣，使他们在今后的课文学习中更有针对性，能更好地体会文章 的思想内容。但
是在课堂实际教学中，当我问“你们还想知道些什么？”时，同学们发言很积极，很踊跃 ，
提出了很多问题，我知道他们此时非常想知道这些问题的答案！可是由于本节课是导读课，
这 些问题现在不能进行解答，所以我告诉学生在以后具体学习课文时，只要大家用心品读感
悟就可以找到这 些问题的答案了。这时我忽然感觉到课堂一下子安静了下来，我发现孩子们
好像不知所措，一脸的失望。 此时，我才意识到自己这一环节的设计缺乏时效性，缺乏针对
性。试想当过几天具体学习《一面五星红旗 》这篇课文时，孩子们哪里还会记得自己曾经提

出的问题？他们哪里还会有这么强烈的求 知欲呢？ 所以对于这个问题，还望能和各位同仁
探讨交流，共同寻找一个既具有时效性、针对性，又能 激发学生学习兴趣的好方法。 三、 小
组合作，探究方法 新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式 。合作学习贵在通过交流、
探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学 习引向深入，
提高学习效果。所以课前我预设了这样一个环节，就是在学生初步感知本组课文后，请大家
以小组为单位，选出一篇自己喜欢的课文，认真读一读，然后共同探讨应该怎样学习这篇课
文， 最后由老师根据不同的体裁来总结渗透学习方法，为以后学习课文做好铺垫。但通过上
这节课，我感觉这 一环节的设计对于三年级学生的心理发展水平和他们学习、掌握知识的能
力来说有些过高了。当我用课件 出示了关于诗歌和叙事性文章的较系统的学习方法，然后读
给同学们听的时候，我发现孩子们并不能完全 理解这些学习方法，而且有很多的方法都是应
该在具体学习课文时，老师通过以课文为例来细致讲解，学 生才能够深刻理解和学会运用的。
尽管这一环节存在很多问题，但我认为在单元导读课上指导、渗透学习 方法还是非常有必要
的，只是还没有找到合适的渗透学习方法的方式，这也是我感到困惑的地方。 四、 阅读链
接，搜集图片 在导语中，明确提出了学生在学习过程中要“搜集有关各国的文字和图片资
料”的要求。这是为阅读教学和口语交际做准备。因此，在本节课结束时，我做了相应的布
置。相信通 过搜集材料，学生能更好地掌握课文的思想内容，并学会关注世界大事。 总而
言之，我认为今天这节单 元导读课的主要特点是以“学”为中心，以“导”为主线，以“发
展”为目标，重点突出了教师的引导作 用。通过本节课的教学，确实使学生了解了单元主题，
初步感知了课文内容，并感受到了各国人民之间的 友好情谊，同时掌握了一些简单的学习方
法。但由于单元导读课是个新的课型，我也是第一次尝试讲这样 的课，自己的教学经验又不
是很丰富，所以在教学过程中还有一些做的不太到位的地方。恳请各位领导和 老师多提宝贵
意见和建议，帮助我尽快提高教学能力。谢谢大家！



研讨辑录2 大城一小李主任的看法： 刘瑾老师的课上得非常好，如行云流水般，让人感觉
很 诗意的行走在去各国旅游的路上。听这样的老师上课真的是一种享受。 听完课后有一点
想法与刘瑾老师还有大家一起商量：关于 三、小组合作，探究方法 这一小节的设置是 否有
必要。我对单元导读教学刚刚接触，没有在这方面尝试过。我觉得单元导读课是不是应起个
引领作用，只去感知一下单元的主题和各篇课文的主要内容，让学生们有初步的了解，在后
来的学习过程 中有的放矢。学习方法的探究指导是不是还要放到课文中去体会去学习呢？不
过，设置上这一环节，我觉 得对学生的预习倒是有力。这是我的举棋不定的看法，希望大家
讨论，我也要到实践中去验证一下，看到 底怎样把握好些。 我对单元导读教学的一点思考：
由于以前没有接触过单元主题教学，所以面对全新 的课题，做了一些不成熟的思考，欢迎大
家指正。 单元导读课的好处何在？ 1、单元导读教学可以让 学生们整体感知本单元课文内
容，对单元主题，所学内容有所了解，在接下来的教学中，教师、学生都会 感到得心应手。
2、单元导读教学的一个长远效果就是引导了孩子们怎样读书，搜集资料。现在是信息 社会，
是知识爆炸的社会，面对纷繁的信息，孩子们在搜集资料的时候感到困惑，感到无从下手。
如果从课堂教学中引导孩子们读书，搜集信息的方法，那么孩子们就会善于从知识的海洋中

取材写自己最想要的那朵浪花了。那么孩子们在将来激烈的社会竞争中就会更从容一些。 3、
单元 导读教学可以为下面课文的预习起到铺垫，做好引领，学生预习起来会感到省时省力些，
兴趣也会随之增 加，从而养成自主学习的好习惯。 4、做好单元导读教学，可以使整个单元
的教学时间缩短，可以解决 人教版教材内容容量大的育教学时间不够的矛盾。 5、单元导读
教学还可以让同学们在整体感知了本单 元内容的基础上，提前去搜集有关的资料，充实到预
习当中，可以使预习收效更多，课堂教学中学生学起 来就会更有积极性，知识掌握的会更全
更好。 单元导读教学还有待探讨的问题： 1、如何让单元导读教学与本单元的教学浑然一
体，环环相扣？ 2、如何运用单元导读教学，提高本单 元的教学效率？如何克服将单元导读
教学与其他课文教学分离开来，形同虚设，演变成画蛇添足的弊端 ？ 3、有了单元导读课
做铺垫，下面的课文教学应该怎样上？一些环节是否可以简化？可不可以用单元 教学法解决
人教版教材内容容量大与教学时间少的矛盾？ 4、单元导读教学的目标可不可以只定为情感
目标？教学时间是不是可以根据内容可长可短？最后联系本次会议的研讨提纲，加上一些不
成熟 的思考，我把单元主题教学做一形象的归纳： 把整个单元教学看成一项工程，那么这
项工程可以分为准 备工程（单元导读教学），主体工程（单元课文教学，习作指导教学，口
语交际教学），装修工程或配套 工程（单元总结课教学，综合实践课教学）。这样形象地对单
元主题教学各环节的操作了定位。大家做起 来是不是会容易些呢。


三河市第二小学王海英老师的看法和思考： 2006年 6月3日，我有幸参加了廊坊市小学语
文教学研讨会，会上刘谨老师的单元导读课给我留下了深刻的印象 。 在平时的教学中，对
于单元导读我只是给读一读或让学生自己读一读，学生略知本单元主题而已，至 于单元导读
课我从未尝试过。刘谨老师的这节课告诉我，原来单元导读课可以这样上。 刘谨老师通过< br>师生谈话、展示图片使学生初步感知到地球是我们共同的家园，全世界人民团结友爱、友好
交往， 使我们的地球更加美丽，又通过教师范读、学生齐读本单元导语，使学生们明确了本
单元的主题。 教师 通过不同方式的读文，即播放配乐朗读录音、学生自主阅读、教师配乐
朗读等，使学生初步感知了每一篇 课文的主要内容，又通过学生质疑、谈感受等激发了学生
学习本单元的兴趣。刘老师又让学生介绍自己学 习这一单元的方法，适当地进行了学法指导。
这些都是值得我学习的。 刘老师的这节课引发了我对单元 导读课的一些思考，我认为单元
导读课应达到三个目的。一是明确本单元主题；而是激发学生学习本单元 的兴趣；三是引导
学生走向社会、走向生活，激发学生阅读、搜集、整理相关资料的欲望。 我认为，刘 老师
的这节单元导读课在激发学生学习兴趣方面有些欠佳。课堂中无论是哪种方式的读，刘老师
都是统一地要求学生，提出问题让学生作答，或读完一篇文章后让学生谈感受。我想此环节
同学们通过看 目录知道本单元的四篇文章后，可以让学生从课题入手，说一说你对哪篇文章
感兴趣，你最想了解什么。 学生交流后立刻让他去读自己感兴趣的文章。读后可以让学生在
小组内交流一下，你知道了什么？还想知 道什么？等，小组交流后再班内交流。我认为这样
会更好地激发学生读书的欲望。比如学生们可能会说： “我很想读一读《一面五星红旗》这
篇文章，我想知道这篇文章写了一件什么事。”也有学生可能会说： “我想读一读《中国国
际救援队，真棒！》这篇课文，我想知道为什么说中国国际救援队真棒。”有了疑 问学生才
有阅读兴趣，读书时才会更认真，才会在读中思考，阅读后同学们才会提出更多、更有价值

的问题。如：“那位面包店老板一开始不愿意帮助我，后来却把我送进医院帮我疗伤，他的< br>态度为什么发生这样大的变化？”“中国国际救援队还帮助了哪些国家？”等，我想这些问
题的提 出，会促使学生们课下充分阅读课文，主动搜集资料的。 在这节课中，刘老师以布
置作业的方式让学生 们搜集与本单元专题相关的资料，我认为这种呈现的方式不太好。我想
应该从学生的意愿出发，如何激发 学生主动阅读、主动搜集资料的欲望是关键。以26课《一
面五星红旗》为例，当学生了解本课内容后， 老师可以这样引导：这篇课文讲了外国朋友帮
助我们中国人的事，老师还想了解更多地外国朋友帮助中国 人的事，你呢？学生可能会说：
“我想了解咱们中国人帮助外国人的事”、“我们中国和哪些国家建立了 友好的外交关
系”、“国家与国家之间是怎样友好交往的”等。老师可以顺势而导：“我们怎样才能了解
的更多方面的内容呢？”学生会说：“读书、看报、听广播、看新闻、上网查阅等”。这些
不是 老师强加给学生的，而是学生们内心的强烈愿望，这样从学生的需求出发，学生们就会
走出课堂，走进社 会、走向生活。会更好地拓展学生的阅读，增长学生的知识，真正实现小
课堂，大天地。

自己以前的做法
大家好！我是来自三河燕郊开发区冶金小学的张广民，感谢张老师，感谢大会 使我有机会在
这里和广大同仁们交流一下我对单元导读课的认识和困惑。首先，通过今天的课使我对单元
导读课的基本思路有了切实的感受，对单元导读课的基本环节有了明晰的认识。廊坊市六小
刘老 师的课让我产生了“哦！单元导读课可以这样上的啊！”的感觉，丝毫并不夸张！图片
展示--- 使学生初步感知单元主题；师生互动----了解本组课文大意；交流探究---明确学习
方法；紧接着 再次感知单元主题之情；最后，相机指导学生拓展延伸。层层递进，使学生在
具体学习之前，对整组文章 先有了整体的认识。很庆幸，我有机会很早就接触这一课型了，
这也拜张战国老师的引领，我也曾尝试的 去研究，然而总是困惑丛生，主要表现就是环节不
清晰，系统不完善，方法不科学，说白了，就是不知道 如何去操作。经过一番摸索，我总结
出了“读一读（导语内容）→画一画（重点词语）→说一说（读后收 获）→讲一讲（学习方
法）→看一看（课文大意）”的五步学习思路，然而五步只是捋一个即可，就完了 ，很简单
的。现在看来，我知道了，并非如此轻松，确实要跳出简单层面，要开阔一下，要力求“真正的”引领！其二，我想从我自身所做谈一谈我对单元导读课过去和现在的认识第一，不能
简单读一 读就完了。我和我周围的同事等就曾经是读一读即可。指名读文，然后由老师再说
一说，十几分钟，随后 就继续讲课，忽视单元导读课的作用，忽视它的意义，现在看，我们
不能再简单读一读就完了，应该牢牢 抓住这根引线，充分发挥其效能，让导语走“进”课文，
也让课文走“进”导语。第二，不能再全顾其精 ，放不下了。我们往往有时又是不忍心仅是
引引，总是想多讲一些字词句知识吧！多讲一些背景故事吧！ 多讲一些……这个那个，罗罗
嗦嗦，现在我看，我们不能再求全求细了，要注意这种课型之关键在“导” 上，要在引出学
习之路，要在激发学习兴趣，是帮学生叩响学习之门！第三，不能再去想学一段文章了。 我
就曾经这样做过，导读不也有几个段落吗？领着学生们学，一共有几段每段讲了什么，说一