任务书范文-黑道小说排行

部编版小学语文四年级年级上册教学设计
文本式+表格式(共3篇）
7呼风唤雨的世纪

课题

呼风唤雨的世纪

课型

授课
时间

精读课文

2课时


1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等1 5个生字。正确读
写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
教学

目标

3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习 科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。

教学

重点

科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱
教学

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点
能力。
第一课时
1. 认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等15个生字。正确读
教学

写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
目标

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，发散思维
设计意图

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷 【设计意图：由题眼
导入

（ ）分
饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网入手，让学生在谈话中
钟

站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。 自然融入文本。】
（
出示课件2
）

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）

二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发

【设计意图：通过具体
明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风
的环境来感染学生。】
唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个

究竟。 （
出示课件3
）



2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲

的？

3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地

方给你留下了深刻的印象？（
出示课件4
）


三、学习生字。
1.出示会认字： （
出示课件5
）
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰





新课

形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质
教学

（隹，鸟雀）

（ ）
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：

分钟

（又，抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。

兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书

【设计意图：自学生
字、新词，读通课文，
调动学生自主学习的
积极性。】
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：（
出示课件6
）
唤 纪 技 改 程 超 亿 核 奥 益 联 质
哲 任 善

易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。


3.词语理解。（
出示课件7
）

呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比

喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性


的活动。


依赖：依靠某种人或事物而不能自立或自给。

腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

四、当堂训练（
出示课件8
）
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？














设计意图：读是理解课
文的重要手段，让学生
在读中悟，在悟中拓
展。】



课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
哲学（zhé zhè） 物质 （zhī zhì） 探索 （ suǒ suō）
．．．
二、给词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖
三、根据意思填词语。
出乎意料 呼风唤雨
龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化，真是（ ）。

【答案】
一、zhé√ zhì√ suǒ √
二、chuán bó ào mì qián rù yī lài
三、呼风唤雨 出乎意料


第二课时

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学

目标

生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。

课件

教学设计


导入

（ ）分
钟

一、复习导入（
出示课件10
）


1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
【设计意图：回顾上节< br>课的内容，有助于整体
感知课文内容，更好地
进入学习状态。】

教具
准备

设计意图

二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（
出示课件11
）


1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
新课

教学

（ ）
分钟

2.学习第2自然段：
（1）指名读前四句：



“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤雨呢 ？当然是人【设计意图：抓住重点
类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技词句品读课文，让学生< br>术。 体会到文章包含的思

人类靠现代科学技术呼风唤雨。 想感情】
同学比较，感悟设问句的作用。 （
出示课件12
）


（3）齐读第二自然段。
（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？ （
出示课件13
）


指导朗读第5、6句，体会感悟。
分析“发明”与“发现”的区别。
（二）学习第3、4、5自然段。




1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。 （
出示课件14
）


2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。







（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（
出示课件15
）


1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：
（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样
的身手？结合所看电视节目谈认识。

（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（
出示课件16
）



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。












2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察
天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（
出示课件17
）


科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因
特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：
（
出示课件18
）

（1）英国数学家、哲学家罗素
怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的
句子。
（2）说说“归根到底，是科学使得我们这个时代
不同于以往的任何时代”体现在哪里？“为人 类创造
了比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。

2.师总结全文：
（
出示课件19
）

我们在享受20世纪科技效果同
时，也 应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的
生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名
科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无
限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种发明力和丰 富
的常识。”。

六、拓展作业，进入实践
（
出示课件20
）
1.小练笔：
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努< br>力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世
纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎 样改变
我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你
的梦想吧！


8 呼风唤雨的世纪
【设计意图：通过小练
笔训练学生的写作能
力。】

板书

内容

登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、读一读，连一连。
呼风唤雨的 神仙

黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、根据课文回答。
1.英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说了什么？
__________________________________________________ ___________
2.“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________
______________________________________________ ______________。

【答案】
一、呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。

教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解过去黑暗无光的生活状况，
并收集现 代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体
验生活的乐趣，力求使“ 语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到 成功的喜悦；齐读、指
名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文， 让学生
感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、
小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保
持着兴奋的状 态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴
在集体中地位的提高，都很好 地激励着学生更加努力发奋。

7呼风唤雨的世纪

1.会认“唤、技”等12个生字，会写“唤、 纪”等15个字。能正确读写“呼风唤雨、世
纪”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会说明 文用词准确、表达简洁的特点，学习作比较、举例子等说
明方法。
3.了解20世纪科学技术 创造的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣，能联系
生活实际畅谈自己读书的感受和设想的未 来。
重点
有感情地朗读课文，体会说明文用词准确、表达简洁的特点，学习作比较、举例子等说明
方法。
难点
了解20世纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的情感和对科学的兴趣，能联系生活畅
谈自己读书的感受和设想的未来。

1.字词教学
本课要求会写的字有1 5个，部分生字的笔画较为烦琐。因此，可以集中进行指导生字的
认读和书写。在本课生字的教学中，要 结合生字的特点进行教学，可以用辨析形近字的方法、
按照结构分类法、同音字辨析以及编顺口溜的方法 等来加强识记。如：“联”这个生字，可以
通过编“不要把耳朵关起来”这样的顺口溜进行记忆。
2.阅读理解
本文是一篇说明文，里面的生字新词较多。在教学过程中需先解决这些生字新词 ，并在此
基础上反复阅读课文，了解文中出现的主要的说明方法。在熟悉课文内容的同时，了解20世< br>纪科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣。
3.表达运用
让 学生在充分阅读的基础上锻炼自己的表达能力，并联系生活实际畅谈自己读书的感受和
对未来的设想。

1.预习提纲
（1）初读课文，自学生字词。“会认字”要求读准 字音，认清字形，“会写字”要会读
写并组词。通过查工具书理解文中生字词的意思。
（2）再读课文，把课文读正确、流利。
（3）熟读课文，看看这篇文章介绍了哪些内容。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字。能正确读写“呼风唤雨、世
纪”等词 语。
2.读课文，把握课文内容，了解文章的结构特点。

一、激趣导入，激发兴趣
谈话导入：同学们，我们都知道，神话传说中能呼风唤雨的人是非常 厉害的角色。可是，
那毕竟是一个“人”。但我们看这一课的标题，说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 那么，在
20世纪里，是谁能够呼风唤雨呢？就让我们走进本文中去看一看吧。（板书：呼风唤雨的世< br>纪）
设计意图：
由“呼风唤雨”这个词语导入，激发学生的好奇心，引出课题，激发学生的兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.生字学习。
（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。
（2）课件出示本课生字。
课件出示：
唤 纪 技 改 程 超 亿 核
奥 益 联 质 哲 任 善

（3）请同学们交流识字方法。
①可以把生字按照结构分类。
左右结构的字：唤 纪 技 改 程 亿 核 联 任
上下结构的字：奥 益 哲 善
半包围结构的字：超 质
②可以给生字编顺口溜，如：唤——把手换成口，声音云霄走；联——不要把耳朵关起来。
（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，评价指导。
2.词语学习。
（1）课件出示本课词语，学生读一读。
课件出示：
呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 腾云驾雾 幻想 原子核 奥秘 日益 联系 物质 哲
学 任何
创造 改善
（2）同桌相互交流自己对这些词语的理解。
（3）教师引导学生理解词语。如在理解“腾云 驾雾”时，可以把它放到句子中去理解。
并想象我们在电视中看到的腾云驾雾的情形，以加深对这个词语 的理解。
设计意图：
采用多种方法识字，可引导学生通过认识字的结构、字形、写法等方面 来加强对生字的记
忆。同时，引导学生通过联系上下文理解词语的意思。调动学生学习的主动性。
三、再读课文，把握主要内容
1.学习一篇课文最好的方法就是多读。从读中弄懂文意，从读 中感受作者的情感。下面就
让我们再次用心地读读课文吧。
（1）生朗读课文，做到正确、流利。
（2）同桌互相检查朗读的情况，并指出朗读错误的地方并加以改正。
（3）带着崇敬的语气朗读课文。
2.再读课文，说说第1自然段的作用是什么。
预设：第1自然段是课文的中心句，总领全文。
3.读第2自然段，从第2自然段中，你收集到了怎样的信息？
生读第2自然段，列出自己收集到的信息，并在全班交流。

预设：20世纪呼风唤雨的是人类，是现代科学技术，是人类的发明创造。
4.认真读第3自然段，思考这个自然段写了什么内容。
生自由读第3自然段，解决问题，并在全班交流。
师引导学生读这个自然段，重点读“没有… …没有……也没有……”这个句式，引导学生
了解过去的落后。
5.读第4自然段，思考问题。
课件出示：
人类在20世纪做到了哪些？这些变化给你带来了怎样的感受？
生默读这个自然段，概括自然段的段意，并在全班交流。
6.读第5自然段，概括其主要内容。
师引导学生抓住段落中的中心句来概括主要内容。
预设：科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
设计意图：
在反复阅读的基 础上熟知课文的内容，并通过引导学生抓住重点句子来理解课文内容，让
学生在学习过程中找到更简便的 阅读方法，提高学生对阅读的兴趣。
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读课文， 体会说明文用词准确、表达简洁的特点，学习作比较、举例子等说
明方法。
2.了解20世纪 科学技术创造的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣，能联系
生活实际畅谈自己读书的感受和 设想的未来。

一、复习导入
1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。
课件出示：
呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 腾云驾雾 幻想 原子核 奥秘 日益 联系 物质 哲
学 任何
创造 改善

2.上节课我们对课文进行了一个大概的学习，谁能说说课文的结 构是怎样的？（总—分）
设计意图：
设置这个环节是为了复习上节课的内容，引导学生从整 体把握课文的主要内容，为学生深
入理解课文打下坚实基础。
二、精读课文，感悟方法
1.请大家默读第2～4自然段，边读边思考问题，画出相关句子，简单写出你的体会。
课件出示：
文中哪些地方能让我们感受到是科学让20世纪成为一个呼风唤雨的世纪的？
（1）生自读学习，画出相关语句。
（2）全班交流问题。师引导学生通过抓住重点句子，引 导学生感受科技发展的魅力并表
达自己的体会。
2.课件出示重点句子，引导学生品读。
课件出示：
在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了那么多奇迹般的、出 乎意料的
发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上< br>百万年的总和。
师：“发现”是什么意思？“发明”又是什么意思？它们有什么区别呢？生根据 课文内容
理解“发现”和“发明”的区别，师总结。
课件出示：
“发现”是看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律；“发明”是创造出新事物或新
方法。
3.文中还有哪些句子让我们感受到了20世纪是个呼风唤雨的世纪？你还画出了哪些句
子？
指名学生回答，根据学生的回答出示相关句子。
课件出示：
20世纪，人类登上月 球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；
20世纪，电视、程控电话、因特网以 及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住
的星球变成联系紧密的“地球村”。
师 ：同学们再认真读读这段话，说说这段话中列举的事物，哪些是“发现”，哪些是“发

明 ”。
生读文，思考问题，并在全班交流。
4.请同学们总结一下这几个自然段运用的说明方法，并找出相关句子。
（1）师引导学生找出使用了说明方法的句子，并进行总结。
预设：举例子（第4自然段主要运用了举例子的说明方法）
（2）请同学们运用举例子的说明 方法说一说20世纪人类还发现了什么？发明了什么？运
用课件上出示的句式来进行表达。
课件出示：
20世纪人类发现了____________，发明了_____________。
引导学生结合自己的生活实际进行举例说明。师对学生的回答及时进行鼓励性评价。
预设：20世纪人类发现了无线电，发明了雷达。
5.在科技并不发达的时代，人们是用什么来寄托自己的愿望的？
生阅读第3自然段，师引导 学生了解古代人们寄托自己美好愿望的途径——通过“千里眼、
顺风耳”和腾云驾雾的神仙。
6.请同学们再读第3自然段，思考问题。
课件出示：
20世纪的到来，科技的发 展让人们的美好愿望变成了现实。古人幻想的“千里眼”“顺
风耳”“腾云驾雾”分别是现在的什么？可 以用哪两句诗来形容这些变化？
引导学生把第3自然段和第4自然段结合起来阅读，进行对照。 预设：千里眼——电视机、天文望远镜等；顺风耳——电话、手机、广播等；腾云驾雾—
—飞机、飞 船、火箭等。这些变化可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗来形
容。
师：让我们再读一读这两个自然段，再次感受这两种生活的不同。
设计意图：
带着问题读课文，让学生在解决问题的过程中获得成就感，激发学生的阅读兴趣。
三、拓展延伸
这节课，我们通过学习这篇课文，学习了作比较和举例子两种说明方法。现在请 你大显身
手，运用这两种说明方法写一个片段，介绍一下科技给你的生活带来了哪些变化。大家可以从< br>衣、食、住、行等方面来介绍。

一、激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，在上课开始的时候，我通过将“神话传说中的呼风 唤雨的人”
与“呼风唤雨的20世纪”进行对比，引导学生思考将20世纪称为“呼风唤雨的世纪”的原 因，
引发了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。
二、识记生字。
这节课的生字 较多，而且识记起来有些难。在教学过程中，我结合生字的特点进行教学，
并通过让学生交流识记生字的 方法，加深学生对生字的记忆，使学生在识记生字的过程中学到
更多的识字方法。
三、用问题进行引导。
这篇文章是一篇说明文。在教学过程中，我注重引导学生带着问题进行 阅读，在读中解决
问题，明确作者的写作目的。并通过鼓励性评价，让学生在解决问题中获得成就感，从 而激发
了学生的兴趣。


《呼风唤雨的世纪》教学设计
教学设想：
抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句 中“呼
风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻
想纷纷 变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过
去”与“现在” ，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，
回归中心句，设疑导入下 一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将
来”呢？

教学过程：
一、课前谈话，激发期待
1.同学们，你们喜欢读书吗？看，老师给你们带来了一本书。
（出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》）
2.老师摘录了书中的一些瞬间。
（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）
3.设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？
二、揭示课题，质疑问难
1.让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？
2.学生读题。
3.读了课题后你有什么问题吗？
三、初读课文，初知大意
1.带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。
2.学生读课文。
3.字词学习。
（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。
（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。
（3）个别检查。
（4）释义：你有不理解的词语吗？
（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）
（5）读完词语，让我们来读一读这些句子
（出示难读的句子。）
四、再读课文，思考问题
1.读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后， 谁知道课文中心句是哪
一句？
（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）
（1）读句子
（2）“呼风唤雨”是什么意思？
a自由说。
b教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。
（3）刚才，有个同学问：为什么说2 0世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，

到文中找一找，把相关的语句划下 来。
五、品读课文，感悟巨变
1.根据学生交流，教师出示语段一。
语段一：我 们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成
了现实。
（1）读句子
（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）
a这个字与“幼”容易混淆，写一写。
b幻想是什么意思？或找个近义词
（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）
a学生交流，读文中句子
b都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？
导入语段二。
2.根据学生交流引出语段二
语段二：人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个 慢吞吞、静悄悄、一到夜
里就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
（1）读句子
（2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？
教师板书：7000000
（3）引读
一百万年过去了，人类生活在……
三百万年过去了，人类还生活在……
七百万年过去了，人类依然生活在……
（4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一）
a课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？
（板书：现在，现实）
b导出语段三
3.根据回答，出示语段三
语段三：20世纪，人类登上月球，潜入 深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界
的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞 机、高速火车、远洋船舶等，日益把
人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

（1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？
（ 2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0世纪，人类登上月
球，潜入深海，洞 察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）
a引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示
b读一读。教师读动词，学生读名词
c请学生仿。有困难就提示练习
（3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：
（教师出示：20世纪， 电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，
日益把人类居住的星球变成联系紧密的 “地球村”。
看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。
a让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。
b生师交流
c教师相机小结，解释“地球村”
（4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。
4.把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？
（1）根据回答，板书：作比较
（2）从对比中你感受到了什么？
根据回答，板书：科技
5.引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年 便实现了，所以，读（出示语
段一）
（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）
a教师讲授这句诗的原意
b在这里作者想表达什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉
抓住“千树万树”，引导读出多的感觉
六、呼应开头，设疑结课
1.所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（1）再谈对“呼风唤雨”的理解
（2）再读这句。

2.20世纪还是一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？
（板书：将来与？）
3.教师总结
板书设计：
呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
科技
过去 现在 将来
幻想 现实 ？
作比较