河南大学数学院-伯牙绝弦教学反思

部编版语文四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计

一、教材分析
《呼风唤雨的世纪》是语文实验教材四年级上册第八单元的一篇
科学常识性的课文。20世纪是科学技 术空前辉煌的世纪，文章的作者
全国人大常委会副委员长、中国科学院院长，中国科学院院士、中国工程院院士路甬祥，仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年
间的科学技术发展历程，展示 了科学技术的飞速发展给人类生活带来
的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学 的
浓厚兴趣。
课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明
了一个 事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神
仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻2 0世纪与以往的不同。
第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人
类利用 现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼
风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大 大的改观，其改变的程度
超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的
现 实意义。
第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具
体事例巧妙地揭示了 科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人
类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的 “农耕社
会”，只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是拥有了科学技术，

人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不
再是神话，现代科学技术把广博的地 球浓缩成了小小的“地球村”，
“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生
活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。
第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯 特兰·罗素的名
言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使
人类的生活 更加美好。
二、教学目标分解 （表一）
学 习 水 平
目标 知识点
知理应品模操反价值
判断 识 解 用 评 仿 作 应
1、认识5个生
字，会写12个生
字。
认
2、有感情地朗

读课文，背诵喜欢

的句、段。
识
3、了解20世纪
科学技术给人类
带来的巨大变化。
技

4、能正确读写、

理解重点词、句。
√ √
√ √
√
√

能 5、学习文章的
说明方法，理解课

文，进行语言训
练。
6、利用网络自

主学习。
7、体会科学技
术对改变人类生

活的作用十分巨
√ √
√
√ √ √ √
情
大。

8、唤起学生热
感
爱科学，学习科学

与科学的浓厚兴
趣。
三、教学重点
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
四、教学的难点
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
五、学生情况分析
我班的学生聪明、好学 ，在领悟作者表达方式，把握课文内容，
体会作者情感等方面的能力较强。在一年级的时候就进行过网络 课的
学习，他们熟悉网络，能熟练地使用搜索工具，绝大多数的学生能通
√ √ < /p>

过各种渠道收集信息，拓展自己的知识面，具有一定的自学能力。他
们喜欢阅读、 善于质疑、乐于探索，20世纪有许多伟大的科技发明
和创造， 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。 我们虽然生活在新
世纪，但学生对科学技术方面的知识了解的并不是很多。网络环境能
为学生提 供了丰富的信息资源，通过图、文、声、像为学生展现现代
科学的魅力，使学生明白科学看似神秘，实际 与我们的现实生活联系
紧密。网络环境能帮助学生理解课文内容，体会科技类课文用词准确、
语 言简洁等表达方面的特点，使其拥有自己独特的见解和体验，唤起
学生热爱科学、学习科学和探索科学的 浓厚兴趣。因此在网络环境下
进行本课的教学对学生实现真正意义上的建构帮助很大。
六、教学设计说明
1、凭借网络环境，为学生创设自主学习的时空。
建构主义认为 ，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定
的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程 其他人（包括
教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方
式而获得。《 呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册第
八单元的一篇科学常识性的课文。课文介绍了20 世纪一百年间的科学
技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变
化和灿 烂前景。20世纪有许多伟大的科技发明和创造， 20世纪是科
学技术空前辉煌的世纪。我们虽然生活 在新世纪，但学生对科学技术
方面的知识了解的并不是很多。如果仅凭教师的讲解，学生对科学的
认识不足，学生的学习不但被动，而且获取的知识量也小，很难唤起

学生热爱科学、学 习科学和探索科学的浓厚兴趣。建构主义提倡在教
师指导下的、以学习者为中心的学习，学生要成为意义 的主动建构者，
要用探索法、发现法去建构知识的意义，要主动去搜集并分析有关的
信息和资料 ，要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的
事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“ 联系”与“思考”是
意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过
程（即 交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、
质量会更好。网络环境能为学生提供了丰 富的信息资源，可以看动画
了解科学常识、可以借助图画和文字了解科技发展状况、可以认识科
学家、可以对自己感兴趣的科学知识进行了解、交流、探索，通过图、
文、声、像为学生展现科学的魅力 ，使学生明白科学看似神秘，实际
与我们的现实生活联系紧密。网络环境能帮助学生理解课文内容，对< br>平时不知道的知识加以了解、对有所耳闻的科学知识有新的认识、对
当今的科技发展状况有所了解 ，这对体会科技类课文用词准确、语言
简洁的特点，使其拥有自己独特的见解和体验，唤起学生热爱科学 、
学习科学和探索科学的浓厚兴趣起着积极的作用。因此我选择在网络
环境下进行本课的教学。
2、重视语言训练，培养阅读兴趣，抓重点词句，悟情读文。
语文学科的教学目标是，使学生 热爱祖国的语言文字，具有现代
语文的读、写、听、说能力。好的语文教育的一个鲜明的特征，是训练和提高学生的语言能力。课文仅用短短的几百字就清楚地介绍了
20世纪一百年间的科学技术发展 历程，展示了科学技术的飞速发展

给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学科普性文 章，在教学时
对朗读的要求虽然不是很高，但应该根据文学作品自身的特点，启发、
诱导学生来 学习，让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、
段落、篇章。从而培养运用语言的能力。所以 我在教学中，首先抓住
了课文中“呼风唤雨、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、发现与发明、改
变与 改观”等词语。让学生通过阅读文字、欣赏图画、对比、举例等
方式加以理解，并运用这些词语联系生活 练习说话，既加强了学生运
用语言的能力，又锻炼了学生的思维，使学生明白科学与生活的联系
十分紧密。其次，抓住了课文中的中心句“20世纪是一个呼风唤雨
的世纪”和连续运用的两个设问句及 文中的诗句“忽如一夜春风来，
千树万树梨花开”。这几句话，很生动地体现了作者的意图。 我着重进行了朗读的指导和点评。使学生深刻领悟句子的含义，并在理解
的基础上进行激情飞扬，自豪满 怀的朗读。第三，激发学生阅读的兴
趣。学生在积极的阅读中，文字蕴含的信息会奔涌而来，思维能力得
到培养，理解和体验会更深。课文的第3、4自然段是文章的重点段，
作者用比较的方法，结合 具体的实例，用简短、生动的语言介绍了科
学技术从无到有的发展历程，是学生学习语言、学习表达方法 的好材
料。教学中我以学生的读、说等实践活动为主，让学生有目的、有兴
趣的去阅读大量的相 关资料，选择自己了解到的、感兴趣的例子说一
说古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。在近一百年 中人们有哪
些美好的愿望和幻想变为了现实。在交流现代科学技术的成就的同
时，既培养了阅读 的兴趣，又发展了学生的思维和语言。

3、基于文本、超越文本，培养创新意识、建立积极健康的情感
体验。
有了网络环境的支持，学生在本课学习的重点、难点就较容易突
破了。但本文教学不仅仅是让学生了解 20世纪科学技术给人类带来的
巨大变化，最终的目标还是唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。资料的收集、阅读、内化和运用，可以进一步帮助学生
理解课文，发掘文本的广度和深 度。学生在积极的阅读中，文字蕴含
的信息会奔涌而来，思维能力得到培养，理解和体验会更深。因此，
在阅读平台和主旨栏目中收集了很多与生活联系紧密启发性很大的
文章，并通过新闻联播中的科 技新闻的播报，让学生由此及彼，组合
积累，进行阅读拓展，这种拓展是“无痕”的，它是一种沟通，是 一
种融合，是高效的，使文本的价值得了更大的挖掘和体现。“不可能”
的事通常是暂时的，只 是人们一时还没有找到解决它们的方法。所以，
当你遇到难题或困难时，永远不要让“不可能”束缚自己 的手脚，有
时只要再向前迈进一步，再坚持一下，也许“不可能”就会变成“可
能”。而成功者 之所以能成功，就是因为他们对“不可能”多了一分
不肯低头的韧劲和执着。从而培养学生的创新意识， 建立了积极健康
的情感体验。
七、网络环境的创设说明
在网站的设计上，我使用了 共享边框，分横向和纵向设置了导航
按钮。横向紧扣原文引导学生阅读理解；纵向以分明的条块拓展阅读
加深感悟。在每一模块中尽可能的只进行一次链接，方便学生阅读学

习。在信息 资料的收集中，积动画、图片、文字、声像为一体，真正
体现了网络资源的多媒体特征。
八、学习方法
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是
说，既 强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师
是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识 的传授者与灌输者。学生
是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接
受 者和被灌输的对象。
课前，先让同学们预习课文，搜集相关资料，激发学生学习本课
的兴趣。 因为网页中有学生自己搜集的学习内容，学生的学习兴趣会
倍增。再给一定的时间让学生能较充分的对网 页中内容进行阅读了
解，这样既培养了学生的自学能力，又扩宽了学生的视野，还可以帮
助认知 速度慢的同学，提高课堂教学的效率。
课堂上，首先让学生质疑，然后带着问题在老师的引导下，登陆
《呼风唤雨的世纪》网站进行浏览学习、交流解疑， 回顾历程， 科
学创造神话美化了生活。展望未来 科技创造奇迹改善了生活 。激
发爱科学、学科学和探索科学的热情。
九、教学环节设计
建构主义的教学方法 特别强调，在教学环节中，教师要注重情境
的创设和引导学生进行协作学习，并在此基础上由学习者自身 最终实
现对所学知识的意义建构。因此，我根据网络教学的特点确定了以下
教学环节：

1、创设情景、提出问题。
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是
强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂提问的关键因素应该是学
生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被< br>尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。开始上课，我
让学生从课题、从初读课文、 从浏览网页三方面提出自己的疑问、谈
自己感兴趣的内容，激发学生参与的兴趣、探索的热情。
2、浏览网页、自主学习。
建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到< br>对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的
深刻理解，最好的办法是让学 习者到现实世界的真实环境中去感受、
去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例 如教
师)关于这种经验的介绍和讲解。让学生登陆学习网站，充分发挥主
观能动性，自由探索、 自主学习。
3、回顾历史，协作学习。
发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是 体现建构主
义学生自主学习的三个要素。农耕社会有什么特点？人们的愿望是否
得以实现？引导 学生感受科学的发展状况、引用科技发展的事例与大
家交流、聆听理解发表自己的见解。让学生相互交流 、相互促进、相
互提高。
4、诗句悟情，欣赏美文。
本课我们要学习文章的说明方 法，提高学生的阅读能力。文中引

用的诗句是学生学习语言的好材料，也是对文本进行感 悟、拓展的好
材料。从表面看，古诗描写了春天梨花盛开的景象，实则是形容纷纷
大雪好似梨花 开放，常用来形容某些生机竞发的事物成蓬勃向上的形
势。对这首诗，我单独做了网页，让学生了解这首 诗的出处，写作背
景及诗的含义。让学生在了解科技发展的基础上再来谈这句诗引用在
此有什么 好处。学生会很很轻松的体会到“忽如”“一夜”形象表明
科技成就变化很快；“千树万树” 表明科技 成就很多、范围很广；“梨
花开”说明科技成就给人们带来了更美好、更舒适的生活。这句古诗
引用在此，非常贴切。资料的收集、内化不仅使学生对文章的语言表
达方式有了更深的理解，而且使学生 感悟、挖掘出了文本的内涵。
5、了解成就，关注发展。
让学生自由浏览，把20世纪的重 大科技发明介绍给同学们。让
学生自由浏览，把科技发展的新体验告诉大家，让学生自我感悟，有
效地将学生的视野引向了更广阔的语文学习天地。
6、感悟文意、升华主题。
“联系”与 “思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的
过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程 ）结合起来，则
学生建构意义的效率会更高、质量会更好。借助“阅读平台” 和主
旨栏目中收 集的很多与生活联系紧密启发性很强的文章，并通过新闻
联播中的科技新闻的播报，唤起学生热爱科学、 学习科学和探索科学
的浓厚兴趣。
7、探索创新、总结提高。

科学 的未来令人憧憬，在学生对科学充满探索热情的时候，让学
生进行网上遨游或进入BBS论坛针对老师提 出的主题展开交流学习。
这一环节充分体现了网络学习的开发性、共享性、，拓宽了学生的知
识 面，使学生不断探索创新，还可以在课后继续进行探究和交流。
附：《呼风唤雨的世纪》网络教学模式图

探索创新，总结提高

教

师


网


络


环


境


进入网站，自主学习
创设情境，提出问题
学习目标
课题入手，提出问题
交流感受，激发兴趣
听说读写练，自主学习
交流感受，协作学习
重点词语，图文理解
古顾历史，磋商探究
联系实际，磋商探究
赏读原诗，欣赏感悟
诗句悟情，欣赏美文
交流悟情，学习方法
21世纪，成就感悟
了解成就，关注发展
关注发展，勇于探索
展开阅读，体会主旨
感悟文意，升华主题
关注新闻，升华主题
憧憬未来，畅谈理想
针对主题，探索提高
反 馈


网


络


环


境



学

生

十、教学过程设计与分析
学生活动与分
教学步骤 教师活动
析
学生质疑：
1、同学们
1、呼风唤雨是
一、创设当你看到这
哪一个世纪？
情景 个课题，在
世纪是什么？
提出你的脑海中
谁来呼风唤
问题 闪现了哪些
雨？什么是呼
疑问？
风唤雨？ 热情
浏览网页
习、 探索的
作网站，学生
学生主动学
资料，教师制
真正激发起
学生搜集< br>疑问，才能
生自己产生
与分析
只有让学
网页应用
设计意图

2、什么是千里
眼，顺风耳？是
谁来唤风唤
雨？农耕社会是一个怎样的
社会？拿什么
呼风唤雨？什
么是“忽如一度
春风来，千树万
树梨花开？”发
明和发现是什
么？现在的千
2、当你初
里眼是什么？
读课文后，
20世纪有哪些
你产生了哪
科学成就？为
些问题？ 什么罗素说：
“月根到底是
科学使我们这
个时代不同于
以往的任何时代”？原子核是
什么？“改变”
和“改观”有什
么不同？什么

3、20世纪的
科学成就很壮
观，对科技发展
这一栏目感兴
趣，对“世纪 成
就”感兴趣，使
3、当你游自己增长了很
览网页时，多知识，“科技
对哪部 分印名人”有意思。
象深刻，觉“科技发展”中
得如部分最见到了磨茹云
有意思？ 的 样子：……学
生交流BBS好，
可以发表自己
的意见，“科技
发展”好，教会
了许多平时看
不到的知识。

1、请点击
进入第一部
分（学习第
一段）什么
叫呼风唤
浏览网页，自
二、浏览雨？世纪是
主 学习，在边
网页 什么意思？
看、边听同学的
自主文中呼风唤
回答中，领会中
学习 雨的世纪是
心句的意思。
哪一个世
纪？20世
纪具体指从
哪一年到哪
一年？
进入纵向
栏目
建构主义
认为，学习
第一部分： 者要想完成
对“呼风唤对所学知识
雨”、“世纪”的建构，最
进行准确理好的方法是
解。

通过获取直
接经验来学
第二部分： 习。让学生
对比词语，进入网 页，
举例了解相充分发挥主
近的词语，了观能动性，
解作者的生自主学习，
平 。 通过朗读、

2、进入第
二部分（学
习第二段），
呼风唤雨 的朗读、练习说
阅读、说话、
举例，感知、
感悟理解
英雄是谁？话，体会修 辞手
人类依靠什法，用阅读、对
么来呼风唤比、举例等方式
雨？用一句理解相近的词< br>话来说，体语，体会用词准
会用设问句确的特点。
的好处，区
别相似的词
语。
1、引导学
习三、四自
然段。
三、回顾
2、采用什页。
历史
么方式来写
协作
的。
学习
3、寻找资“千里眼”“顺浏览，用实事学生自主学
料来说明古风耳”的出处。 说明人类的习的三大要
时候人们都愿望已得以素。引导学
“农耕社会”？的意思，自由现建构主 义
了解什么是风耳”等词语可以说是体
“千里眼、顺现自我反馈
朗读课文。
进入三、四发挥自创
部分，了解精神，将知
自由浏览网“农耕社会”识外化和实

有哪些愿
望？这些愿
望是否已经
实现？
实现。 生感受科学
的发展状
况，引用科
技发展的事
例进行理解
交流。发表
自己的见< br>解，让学生
相互交流，
相互促进，
相互提高。
学习文章
的说明方法
提高学生的
引导理解
四、诗句
悟情
朗读诗句，了阅读能力，
“古诗”部资料的收古诗句，“忽解出处，读懂诗
欣赏
如一夜春风句联系实际领分《白雪歌送集，内化不
来，千树万会引用诗句在裁判官归京》 仅使学生对
美文
树梨花开。” 此的意义。 文章的语言
表达方式有
了更深 的理
解，而且使

学生感悟，
挖就掘出文
本的内涵。
让学生自
由浏览，把
进入“世纪科技发展的
学习浏览网成就”“科技新体验告诉
五、了解
成就
请同学们
页，为大家介绍发展”“或课大家，让学
介绍二十 世
自己了解到的文的第三部生自我感
关注纪的主要科
二十世纪的科分”评细了解悟，有 效地
发展 技成就
学成就。 二十世纪的将学生的视
科技成就。 野引向了更
广阔的语文
学习天地。
1、引导朗
读第五自然
六、感悟段，理解这
文意 句话的意
朗读课文
理解文字
联系生活
举例说明
拓展阅读
升华主题
交流谈话
“联系”
进入第四与“思考”
部分，朗读学是意义构建
习 ，通过“阅的关键。如
读平台”帮助果能把联系
领悟文意，升与思考的过
华主题。 程与自主协
作学习结
升华思，科学为
主题 人类创造着
美好的生活
体现在哪？ 畅想未来

2、进入
“阅读平
台”谈对自
己的启发。
3、观看
“科技新
闻”谈自己
的感想。
4、科学技
术还会 创造
怎样的奇
迹，还会怎
样改变我们
的生活。
跨入二十
一世纪，由
七、探索谁来呼风唤
浏览网页，根
创新 雨呢？主要
据主题发表自
总结是在坐的各
己的见解。
提高 位，请进入
网上遨游，
把你感兴趣
站，在线讨
论。
流”，浏览网< br>“学习交
进入“网上
合，则学生
建构意义的
效率会更
高，质量 会
更好。借助
“阅读平
台”“主旨”
及科技新
闻，唤起学
生 热爱科
学，学习科
学，探索科
学的浓厚兴
趣。
拓展交流
遨 游”点击
学习的空
间，由课内
学习延升到
课外探究。

的科学知识
介绍给大
家。
十一、板书设计
人 类

29 呼风唤雨的世纪

现代科技技术
十二、网络环境下教学流程图
开始



课题入手质疑


交流学习第一段
谈话导入
初读课文质疑
介绍自己喜欢的网页部分
学生登陆学习网站自主学习尝试解决问题

学习第二段 学习第三、四段

朗读

阅读图片文字理解词语
朗读
查看资料学习设问句
交流20世纪前后
科技发展状况

朗读
查阅图片文字资料




学习第五段
朗读
浏览阅读平台，体会文章主旨

教学活动
学生活动
学习内容
交流评价

十三、网络课件结构图

作者简介
第一部分
第二部分
设问
区别
第三部分
对比


愿望
课 题
主页（课文原文、朗读）


每



一



个

具

体

内

容
科技视频
Flsh
天空为什么
有彩虹，地
球的形成，
吹出的泡泡
为什么…

考考自己
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体内
容


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