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《呼风唤雨的世纪》说课稿及反思

一、说教材
《呼风唤雨的世纪 》是新教材部编版小学语文四年级上册第二单
元的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地 介绍了
20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发
展给人类生活带来的 巨大变化和灿烂前景。

二、说学情
四年级的学生是中年级学生好奇心强求知欲日 益增加，但他们的
认识能力有线，对文字描写的景象难以形成深切体会。

三、说教学目标
1.认识“唤、技”等12个生字,会写“唤、纪”等15个字,会写“ 呼
风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能给问题分类,筛选出对理解课文最有帮助的问题。

四、说教学重难点
1.能借助问题理解课文内容。
2.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。

五、说教学过程
第一课时
（一）、导入新课,激发兴趣。
1.你知道20世纪有哪些科学技术 给人们的生活带来了便利?结合生

活经验说一说。
2.根据学生回答,教师小 结:20世纪,科学技术不断发展,为人类创造
了比以往任何时代都要美好的生活。可以说,20世纪是 呼风唤雨的世
纪。(板书课题)
（二）、初读课文,扫清字词障碍。
1.出示12个生字。
形近字识字:唤—换 亿—忆
情景识字:呼唤 获得 赖皮 潜水 奥运
2.出示会写字。
重点指导的字:“奥”上部不封口。“质”的最后一笔是点, 不要写成
捺。“超”的“走”最后一笔捺要舒展,托住“召”。
3.四人小组认读生字,并给生字组词。汇报交流。
（三）、自主阅读,提出问题。
1.引导学生用学到的提问题的方法,一边默读课文一边自主提问,在
文中或者文后的空白处把自己的 问题记录下来。
2.出示某一学生提出的问题,引导大家思考,使大家从中受到启发,再
次自主提问。
预设1:“出乎意料”是什么意思?
预设2:什么是“原子核世界”?
预设3:为什么把地球叫作“地球村”?
……
3.小组交流,填写“小组问题清单”。
(1)小组内交流各自的问题,讨论、整理、合并同类的问题。
(2)在互相学习的基础上提出更多问题,填写“小组问题清单”。
（四）、借助习题,筛选问题。

1.出示课后练习第二题,学生阅读,思考: 哪个问题对理解课文的帮助
更大?请说出理由。
探究一:为什么问题一不影响对课文内容的理解?
预设:问题一只是作者列举的一种新发明, 暂时不知道它是什么,也可
以继续阅读,并不影响理解文章要表达的主要意思。
探究二:“忽 如一夜春风来,千树万树梨花开”是什么意思?20世纪的
科学成就为什么可以用这句诗来形容?
(1)谁能说说诗句的意思?
预设:千千万万的树枝上白茫茫一片,仿佛一夜之间春风吹来,许多梨
花竞相开放。
点拨:从字面上看,冬天挂在树枝上的雪就像竞相绽放的梨花,仿佛美
丽的春天突然来临。后来它经常被 用来形容某些生机勃勃的事物或者
蓬勃向上的形势。
(2)引导学生:读第4自然段,谈谈自己的感受。
预设:感受到科学技术的飞速发展给人类生活带来的翻天覆地的变化。
探究三:现代科学技术给我们带来的全是好处吗?
(1)打开提问的思路,提出“现代科学技 术创造了一个又一个神话,我
们的生活真的就很美好吗?”这一问题,引导学生联系生活实际,说说对这个问题的理解。
(2)小结:这样的问题能引发我们的思考。
2.形成结论:问题 一不影响对课文内容的理解,问题二有助于理解课
文内容,问题三能引发深入思考。
（五）、整理清单,筛选问题。
1.小组合作学习,筛选出组内对理解课文最有帮助的问题。
(1)出示已填写好的“小组问题清单”,组内交流:哪些问题对理解课

文有帮 助?为什么?
(2)筛选问题:筛选出组内最能帮助理解课文内容的问题。
2.全班交流,对小组问题再次进行筛选。
预设问题1:为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?
预设问题2:作者为什么要写现代科学技术改变人类生活之前,人类生
活的样子?
第二课时
（一）、复习故知,导入新课。
1.听写词语。
2.引导回顾:用自己的话说说课文的主要内容。
（二）、借助问题,理解课文。
(I)课件出示上节课筛选出来的问题:
问题1:为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?
问题2:作者为什么要写现代科学技术改变人类生活之前,人类生活的
样子?
(II)集体研讨问题1。
1.请同学们自由朗读课文,边读边思考,为什么说20世纪是一 个“呼
风唤雨”的世纪?把有关的句子画出来。
课件出示:
20世纪,人类登上月 球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子
核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话、因特网以 及民航飞机、高
速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球
村”。
2.这段话中,你从哪里读出20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?用自
己的话来谈一谈。 < /p>

3.20世纪的科技成就就只有这些吗?你从哪里看出的?你知道20世纪
还有哪 些科技成就吗?课前我们搜集了相关资料,现在我们来交流一
下。(指名3~4人回答)
4. 小练笔:20世纪的科技成就可真不少,现在让我们像作者一样,从发
现和发明两个方面写写20世纪的 其他科技成就。老师在这里给你们
提供一些动词,这样写起来会更加简洁生动。
课件出示:
普及、制造、发射、使用、开启、欣赏、推广
20世纪,人
类 , , 20世
纪, ,使人类生活得更加舒适和方便。
全班交流,实物投影,随机指出仿写中不恰当的地方,共同修改。
5.这么多的科技成就,在 20世纪之前人们是想都不敢想的。难怪作者
会说:20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪。
(III)集体研讨问题2。
1.学生默读课文,找出相关语句。
2.在交流的基础上,课件出示文段:
人类在上百万年的历史中一直很依赖自然……来寄托自己的美好愿
望。
(1)引导学生想象画面:“黑暗无光的世界”是什么样子的?
(2)引导学生抓住文中“没 有……没有……没有……也没有……”的
句子,说说自己的感受。(感受“黑暗无光的世界”给生活带来 的不便)
(3)引导学生思考:为什么要写两种不同的社会?学习“对比”的写作
方法。 < br>预设:通过古今两种社会的对比,突出两种社会的不同特点,让我们强

烈感受到2 0世纪是一个“呼风唤雨”的世纪,科学技术改变着人类的
生活。
3.课文最后一段说“现代 科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改
善我们的生活”。你是怎样理解这句话的?
(只要言之有理,教师就要予以鼓励,引导学生辩证地看待现代科学技
术。)
(三）、布置作业,拓展延伸。
写下你认为的最高科技的发明,并说明理由。
六、板书设计
呼风唤雨的世纪
呼风唤雨 实现愿望
改变生活 再创奇迹
七、教学反思
在教学《呼风唤雨的世纪》时,首先从课题入手,让学生理解“呼风唤
雨”和“世纪”的意思。然后直接切入到课文的第4自然段,引导学
生找出20世纪的科技成就,并借此 进行拓展,让学生根据自己课前搜
集的资料说出课文中未提及的20世纪的科技成就。教学这段时,注重
学生的感知,以学生的读、说等实践活动为主,体会“20世纪是一个
呼风唤雨的世纪”。